 |
Понимание логико-грамматических конструкций
|
|
|
|
Протокол нейропсихологического обследования
Общая характеристика
Дата обследования____________
И.Ф.О._________________________________________________________
Число______ Месяц________
Образование, профессия____________________________________ Возраст___________________
Дата поступления_____________
Место нахождения______________________________________
Жалобы___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Краткие анамнестические сведения (динамика основных симптомов) _____________________________________________________________________________
Нарушение сна и бодрствования, неврологические симптомы _____________________________________________________________________________
Дата и данные операции _____________________________________________________________________________
| 1.1 | Нарушение ориентировки во времени | |
| 1.2 | Нарушение ориентировки в месте нахождения | |
| 1.3 | Дефекты воспроизведения анамнеза заболевания, биографических данных | |
| 1.4 | Конфабуляция | |
| 1.5 | Полевое поведение | |
| 1.6 | Негативизм(отказ от задания) | |
| 1.7 | Резонерство | |
| 1.8 | Нарушение чувства дистанции | |
| 1.9 | Расторможенность, общее возбуждение | |
| 1.10 | Пуэрильность, манерность | |
| 1.11 | Навязчивость | |
| 1.12 | Отсутствие активных жалоб | |
| 1.13 | Отсутствие (снижение) переживания своих дефектов, эйфория | |
| 1.14 | Эмоциональная лабильность | |
| 1.15 | Насильственные эмоциональные реакции: плач, смех | |
| 1.16 | Эмоциональная притупленность, безразличие | |
| 1.17 | Напряженность, растерянность, тревожность | |
| Ориентировка | ||
| Адекватность | ||
| Критичность |
Оценка латеральной организации функций
Латерализация функций (D/S): ест ___ причесывается ___ чистит зубы ___ письмо___ ударяет по мячу ___ перекрест пальцев ___ перекрест предплечий ___ ведущий глаз (посмотреть одним глазом в трубочку) ___ ухо (послушать телефон) ___
|
|
|
Исследование нейродинамики психической деятельности
Проба Шульте: 1 таб. ______, внутри таб._______ 2 таб.______ внутри таб.___________
3 таб.______ внутри таб._____
Двигательная сфера
| 4.1 | Патологическая инертность | |
| 4.2 | Наличие синкинезий | |
| 4.3 | Системные персеверации | |
| 4.4 | Трудности вхождения в задание (двигательная аспонтанность) | |
| 4.5 | Трудности усвоения двигательной программы, необходимость дополнительных предъявлений, сопряженного выполнения или внешнего опосредствования речью для заучивания |
Рец. коорд.: ____________
( Эхопраксия в реакции выбора, корригируемая самостоятельно или после указания на ошибку – подчеркнуть) - автоматическое повторение движений и действий других людей.
| Компенсаторное разведение рук в пространстве в реципрокной координации | |
| Напряженность, замедленность в реципрокной координации. | |
| Симметричное уподобление или поочередное выполнение в реципрокной координации | |
| Неполное сжатие в реципрокной координации | |
| Отставание одной руки в реципрокной координации | |
| Сбои при убыстрении |
Ассиметричное постукивание:
воспроизвед. по образцу _____ воспроизвед. по инструкции_____
| Поочередное или симметричное (уподобление) выполнение | |
| Отставание одной руки | |
| Лишние импульсы |
Реакция выбора (палец-кулак) _____________
| Импульсивность (эхопраксия с коррекцией) | |
| Неудержание программы | |
Динамический праксис:
П.р. 1) «кулак-ребро-ладонь»_____ 2) «ребро-ладонь-кулак»_______
Двигательная память (л.р.) 1)_____ 2)_______
| Упрощение /расширение программы в динамическом праксисе с трех до двух или четырех элементов | |
| Пространственные искажения | |
| Стереотипия в динамическом праксисе (вертикальный кулак вместо горизонтального). | |
| Инертность в динамическом праксисе (внутри одной программы, при переходе ко второй программе – подчеркнуть) | |
| Скандированность, напряженность, дезавтоматизированность движений. | |
| Неполное сжатие/разжимание кулака или повышенный тонус («вжимание» руки в стол) |
Графическая проба:
|
|
|
| Истощаемость (микрография) | |
| Нарушение зрительно-моторной координации (макрография, расподобление - разная величина элементов) |
Праксис позы пальцев:
Пр.р. 2__2-3__1о4__1-2__3на2__2-5
Л.р. 5 2-5__1о3__4-5__1о5__2на3
| Пространственный поиск, зеркальность, пространственные искажения | |
| Импульсивность (эхопраксия с коррекцией) | |
| Кинестетические трудности (поиск позы, моторная неловкость) |
Проба Хэда.
Т ыл пр.руки к подбородку.
Тыл лев.р. к пр.щеке.
Тыл пр.р.к тылу лев. р.
Тыл пр.р. к лев.щеке+лев.р.пр.бровь
| Пространственный поиск, зеркальность, пространственные искажения | |
| Импульсивность (эхопраксия с коррекцией) | |
| Соматотопические ошибки (промахивания) |
Исследование гнозиса
Предметный гнозис
Речь
Спонтанная речь
| Нарушение просодики речи (смазанность, гнусавость, дисфония) | |
| Нарушение плавности речи (скандированность) речи | |
| Неразвернутость, бедность речи | |
| Парафазии в спонтанной речи:фонематические, кинестетические, семантические, персевераторные) | |
| Речевая аспонтанность | |
| Резонерство |
Называние
| Парафазии при назывании: -Фонематические -Кинестетические -Семантические -Персевераторные | |
| Поиск номинаций | |
| Инертность при называни |
Повторение
| Замедленность понимания (поиск, удлинение латентного периода) | |
| Нарушение повторения звуков, слов, фраз -фонематические замены -кинестетические замены -семантические замены -грамматические замены | |
| Персеверации при повторени | |
| Сужение объема акустического восприятия (пропуски) | |
| Невоспроизведение последовательности предъявленных элементов |
Чтение
| Паралексии: -фонематические -кинестетические -семантические -персевераторные и регуляторные | |
| Угадывающее чтение | |
| Импульсивность в речевых пробах |
Понимание логико-грамматических конструкций
|
|
|
| Нарушения понимания предметно-отнесенных слов (отчуждения смысла слов, замены при показе): -фонематические замены -семантические замены -сужение объема акустического восприятия (пропуски при ипоказе серий из двух-трех слов). | |
| Персеверации при показе названных картинок | |
| Невоспрозведение заданной последовательности элементов | |
| Нарушение понимания логико-грамматических отношений | |
| Замедленность понимания (поиск, удлинение латентного периода) |
| Бедность экспрессивной речи | |
| Вербальные и литеральные парафазии, поиск слов в спонтанной речи | |
| Нарушение грамматического оформления высказывания | |
| Поиск номинаций, парафазии при назывании | |
| Микро/макрография на письме | |
| Неудержание строки при письме | |
| Персеверации при письме и при повторении серий звуков | |
| Замены гласных / согласных (подчеркнуть) при письме в сильной позициии | |
| Незнание правил орфографии. | |
| Невычленение слова (фразы) при письме (точка, заглавная буква) | |
| Фонетические (семантические) замены при повторении и чтении – подчеркнуть | |
| Нарушение понимания логико-грамматических отношений | |
| Замедленность понимания (инструкций, при показе картинок по слову) | |
| Замедление речевой активности (в ассоциативной пробе) | |
| Инертность ассоциативных процессов (повторы, стереотипные словосочетания) | |
| Несформированность фонематического слуха | |
| Сужение словаря (объема семантических полей) |
Исследование памяти
| Конфабуляции (вплетения непредъявлявшихся элементов) | ||||||||||
100-7=________________________________________________________
|
|
|
Гетерогенная интерференция
| Низкая продуктивность запоминания в процессе заучивания | |
| Повышенная тормозимость следов | |
| Флуктуации, истощаемость (нестабильность) мнестической деятельности при заучивании 10 слов | |
| Инактивность заучивания (плато) | |
| Нарушение избирательности (вплетения непредъявлявшихся элементов) | |
| Трудности включения (менее 5 слов при первом предъявлении) | |
| Контаминации групп стимулов (воспроизведение слов не в «своей» группе) | |
| Конфабуляции (вплетения непредъявлявшихся элементов) | |
| Персеверации (вплетения ранее предъявленных стимулов из другой группы или их повтор в обеих группах стимулов) | |
| Трудности удержания последовательности (серийной организации) стимулов | |
| Трудности включения (низкий показатель объема заучивания при первом предъявлении) | |
| Звуковые замены (близким по звучанию словом) | |
| Персеверации: горизонтальные (тот же элемент в двух группах стимулов) и вертикальные (повторение вплетенного элемента в разных воспроизведениях, несмотря на указание на ошибку); повторы элементов | |
| Семантические замены (близким по смыслу словом) | |
| Перцептивные замены (близкой картинкой) | |
| Незапоминание смысловых элементов текста | |
| Трудности усвоения двигательной программы (необходимость проговаривания или сопряженного выполнения) | |
| Трудности воспроизведения двигательной программы (подключение другой руки или подсказка первого движения – подчеркнуть) |
Исследование интеллекта
|
|
|
