 |
Раздел 1. Понятие психологическая готовность к школе
|
|
|
|
Общие сведения
| 1. | Кафедра | Психологии |
| 2. | Направление подготовки | 050400.62 Психолого-педагогическое образование |
| 3. | Дисциплина (модуль) | Б4. В.4 Психологическая готовность ребенка к школе (с практикумом) |
| 4. | Тип заданий | тест |
| 5. | Количество этапов формирования компетенций (разделов, тем и т.д.) | 3 |
Перечень компетенций
| ОПК-3 - готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов |
| ПКПП-2 - готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи |
| ПКПП-3 - способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики |
| ПКСПП-2 - готов применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи |
Критерии и показатели оценивания компетенций
| Знания: интерпретацию понятия психологической готовности ребенка к обучению в школе, ее структурные компоненты; основные стандартные методы и методики, применяемые в процессе диагностики структурных компонентов психологической готовности дошкольников к обучению в школе; особенности консультативной и развивающей работы, направленной на формирование у детей психологической готовности к школе. |
| Умения: оперировать основными категориями психологической готовности к обучению в школе; формулировать запрос и диагностические гипотезы; адекватно подбирать научно обоснованный и стандартизированный диагностический инструментарий с целью проверки диагностических гипотез; последовательно и грамотно проводить диагностическое обследование дошкольников; осуществлять обработку и интерпретацию полученных в ходе обследования данных; разрабатывать психолого-педагогические рекомендации по формированию психологической готовности ребенка к школе. |
| Навыки: категориальным аппаратом дисциплины; методами и методиками психологической диагностики ребенка дошкольного возраста к обучению в школе; способностью самостоятельно работать с научной информацией. |
| Опыт деятельности: Компетенции, полученные в процессе изучения дисциплины востребованы в процессе прохождения бакалаврами учебных и педагогических практик, написания курсовых работ, будущей профессиональной деятельности |
Этапы формирования компетенций
|
|
|
| Раздел 1. Понятие психологическая готовность к школе |
| Раздел 2. Психология адаптации и дезадаптации ребенка к обучению в школе |
| Раздел 3. Диагностика психологической готовности детей к обучению в школе |
Шкала оценивания (за правильный ответ дается 1 балл)
| «2» – 60% и менее «3» – 61-80% «4» – 81-90% «5» – 91-100% |
Типовое контрольное задание
Вариант 1
Раздел 1. Понятие психологическая готовность к школе
1.Психологическая готовность к школе – это:
А) совокупность знаний, умений и навыков ребенка;
Б) стремление ребенка к новому социальному положению;
В) сложное образование, включающее высокий уровень развития интеллектуальной и мотивационной сферы, сферы произвольности и коммуникации;
Г) определенный уровень развития интеллектуальной сферы.
2.Внутренняя позиция школьника представляет собой:
А) субъективное отражение объективной системы отношений ребенка с миром взрослых;
Б) объективное отражение субъективной системы отношений ребенка с миром взрослых;
В) объективное отражение объективной системы отношений ребенка с миром взрослых;
Г) субъективное отражение субъективной системы отношений ребенка с миром взрослых.
|
|
|
3.К компонентам психологической готовности ребенка к обучению в школе не относится:
А) интеллектуальная готовность;
Б) личностная готовность;
В) социально-психологическая готовность;
Г) поведенческая готовность.
4.Интеллектуальная готовность ребенка к школе – это:
А) определенный уровень развития мыслительных процессов, речи, познавательная активность;
Б) способность обобщать и сравнивать предметы, высокий уровень развития речи, познавательные интересы;
В) способность устанавливать причинно-следственные связи, определенный уровень речевого развития, познавательные интересы и активность;
Г) определенный уровень развития мыслительных процессов.
5.Личностная готовность ребенка к школе – это:
А) произвольность поведения, соподчинение мотивов, волевые качества;
Б) сформированность предпосылок учебной деятельности;
В) умение понимать условную ситуацию, учиться у взрослого, регулировать свою деятельность;
Г) умение общаться со сверстниками.
6.Социально-психологическая готовность ребенка к школе – это:
А) умение общаться со взрослыми и сверстниками;
Б) соподчинение мотивов;
В) произвольность поведения;
Г) развитые волевые качества.
7.Понятие внутренняя позиция школьника в психологию было введено:
А) Л.С. Выготским;
Б) Д.Б. Элькониным;
В) В.В. Давыдовым;
Г) Л.И. Божович.
8.Центральным компонентом психологической готовности ребенка к обучению в школе является:
А) социально-психологическая готовность;
Б) личностная готовность;
В) интеллектуальная готовность;
Г) произвольность поведения.
9.Умение сознательно подчинять свои действия правилу, обобщенно определяющему способ действия – это:
А) социально-психологическая готовность;
Б) личностная готовность;
В) интеллектуальная готовность;
Г) волевая готовность.
10.Уровень развития познавательных процессов и сформированность познавательного отношения к окружающему – это:
А) социально-психологическая готовность;
Б) личностная готовность;
В) интеллектуальная готовность;
Г) функциональная готовность.
11.Указала на роль общения в психологической готовности ребенка к школе:
А) Н.И. Гуткина;
Б) Е.Е. Кравцова;
В) Н.Г. Салмина;
Г) Л.И. Божович.
|
|
|
12.Согласно З.В. Мануйлентко дети только с … лет могут довольно длительно сохранять требуемую позу и не отвлекаться:
А) 6-7;
Б) 8-9;
В) 5-6;
Г) 9-10.
|
|
|
