 |
Требования к рецензии, ее структура
|
|
|
|
Объём рецензии, как правило, составляет 1-2 печатных листа. Форма написания рецензии – произвольная. Размер шрифта должен быть в пределах 12-14 пунктов, с полуторным междустрочным интервалом. Рецензия должна быть представлена в двух экземплярах. Подпись рецензента должна быть заверена печатью организации.
Рецензия - это письменный разбор работы, который предполагает не только комментирование и раскрытие основных моментов (толкование мыслей автора, собственные дополнения к авторской мысли, выражение отношения к постановке проблемы и т.д.), но и аргументированную оценку, и, конечно, выводы о значимости данной работы. Ниже приведены примеры клише, которые могут быть использованы при написании Вами рецензии на методическое пособие.
Рецензия должна включать в себя следующую информацию:
1. Полное название методического пособия, должность автора статьи, Ф.И.О. автора.
| Пример: РЕЦЕНЗИЯ на методическое пособие "Контроль в обучении иностранному языку (ИЯ)" кандидата педагогических наук, доцента кафедры иностранных языков ТГТУ Рябцевой Елены Викторовны |
2. Краткое описание проблемы, которой посвящено методическое пособие.
| Пример: Методическое пособие Е. В. Рябцевой посвящено определению основных функций и важности их соблюдения при организации контроля знаний, умений и навыков по ИЯ студентов |
3. Степень актуальности предоставляемого методического пособия.
| Пример: Актуальность данного методического пособия не вызывает сомнения, поскольку проверка и оценка знаний, умений и навыков владения ИЯ студентами является очень важной и необходимой составной частью учебного процесса, а овладение методикой проверки знаний является одной из важных и трудных задач, стоящих перед преподавателем. |
4. Наиболее важные аспекты, раскрытые автором в методическом пособии.
|
|
|
| Пример: Автором проведена серьезная работа по определению функций обратной связи или контроля при обучении иностранному языку (ИЯ) студентов. Немаловажным является и то, что Е. В. Рябцева пишет о необходимости изменения роли преподавателя в процессе обучения ИЯ студентов, так как сегодня преподаватель перестает являться основным источником информации, он должен скорее направлять обучение, а не управлять им. |
5. Рекомендацию к публикации.
| Пример: Методическое пособие Е. В. Рябцевой "Контроль в обучении иностранному языку (ИЯ) студентов" соответствует всем требованиям, предъявляемым к работам такого рода. Данное методическое пособие может быть рекомендовано к публикации. |
6. Ученое звание, ученая степень, должность, место работы, Ф.И.О. рецензента, печать, подпись.
Примерная структура (план) написания рецензии
| Раздел рецензии | Клише для использования в рецензии на методическое пособие |
| Предмет анализа | · В предмете анализа... · В рецензируемом методическом пособии... · В рассматриваемой работе автор... |
| Актуальность проблемы, темы | · Актуальность темы обусловлена... · Работа посвящена актуальной проблеме... · В условиях реализации новой модели образования актуальность темы не вызывает сомнений (вполне очевидна)... · Актуальность проблемы не нуждается в дополнительных доказательствах... |
| Формулировка основных тезисов | · Центральной задачей пособия является... · В методическом пособии разработана методика ……. |
| Краткое содержание работы | Кратко(!) излагаете содержание методического пособия |
| Общая оценка | · Таким образом, данное пособие... · Рассматривая работу в целом... · Значимой заслугой автора работы является новый методологический подход... · Автор, бесспорно, углубляет (расширяет) представление о проблеме (теме, явлении)... · Работа, безусловно, открывает... · Данное методическое пособие имеет практическую значимость ….. |
| Недочеты и недостатки | · Однако, вызывает сомнение утверждение о том... · К недостаткам методического пособия можно отнести допущенную неточность при изложении... · Работа построена несколько нерационально, следовало бы более подробно прокомментировать... · Отмеченные недочеты работы не снижают ее высокого уровня, их скорее можно считать... · Отмеченные недостатки носят чисто локальный характер и не влияют на практическую значимость данного пособия... · Значимым недостатком работы является... · Упомянутые недочеты связаны не столько с..., сколько с... |
| Выводы | · Считаю, что методическое пособие имеет большое практическое значение для... |
Фразы, рекомендуемые для написания рецензии
|
|
|
· Автор в своей работе дает подробный анализ...
· Автор грамотно анализирует...
· Автор акцентирует внимание...
· Автор демонстрирует высокий уровень знаний в области...
· Автор на конкретных примерах доказывает...
· Автор на основе большого фактического материала рассматривает...
· Автор обращает внимание на то, что...
· Автор справедливо отмечает...
· Автор успешно аргументирует свою собственную точку зрения...
· Автором предложены оригинальные идеи...
· В качестве основных моментов используемой автором методологии...
· В методическом пособии автор предлагает...
· В методическом пособии представлены основные подходы...
· Все содержание методического пособия логически взаимосвязано и подтверждено цитатами из авторитетных источников.
· Данное пособие демонстрирует...
· Достаточно подробно автором изучены (представлены, изложены, описаны)...
· Именно поэтому в данной работе значительное внимание уделяется...
· К положительным сторонам работы можно отнести...
· Как положительный факт, можно отметить то, что...
· Материал пособия основан на детальном анализе...
· Особо следует подчеркнуть, что...
· Особое внимание в разработке... уделено...
· Особый интерес представляет вывод о...
· Отдельного внимания заслуживает...
· Практическая значимость данного пособия заключается в...
|
|
|
· Следует отметить, что в данном методическом пособии представлен ряд практических заданий и упражнений...
Рекомендации по написанию и оформлению рецензии на учебную программу
Рецензия на учебную программу – это письменный разбор представленного материала. Заголовок рецензии должен содержать полное название учебной программы, определение ее вида, а также персональные данные автора (ФИО, квалификация, должность, место работы). К основным разделам рецензии относятся:
1) введение;
2) констатирующая часть;
3) аналитическая часть;
4) заключение.
Во введении формулируется аргументированная оценка актуальности, новизны программы и потребности в ней в целях повышения эффективности образовательного процесса.
В констатирующей части рецензии дается всесторонняя и объективная оценка:
· соответствия указанных целей и задач предмету и содержанию программы;
· научности содержания программы, соответствия его современному состоянию науки;
· связности и логичности структурирования учебного материала;
· обоснованности выбора методов обучения;
· диагностического и критериального аппарата для определения качества освоения данной программы учащимися;
· оптимальности распределения учебного времени, отведенного на освоение программы;
· предлагаемого учебно-методического комплекта для реализации данной программы;
· структуры программы.
В аналитической части рецензии отмечаются отличительные особенности данной программы в сравнении с существующими, а также подробно указываются и анализируются замеченные рецензентом недостатки. В аналитической части следует сформулировать мотивированные рекомендации по совершенствованию программы.
В заключении формулируется вывод о возможности утверждения программы для учебно-методического обеспечения образовательного процесса в представленном виде либо после переработки с учетом указанных рецензентом недостатков. Рецензент может указать на необходимость последующего рецензирования исправленного варианта программы.
|
|
|
Подпись рецензента должна быть расшифрована с указанием полного наименования его должности, уровня квалификации, званий, научных степеней, фамилии, имени, отчества и должна быть заверена в установленном порядке печатью по месту его работы или должностным лицом и печатью организации, проводящей апробацию рецензируемой программы.
Рекомендации по написанию и оформлению рецензии на методическую разработку урока (занятия)
Рецензия на методическую разработку – это письменный разбор представленного материала. Заголовок рецензии должен содержать вид урока (занятия), его тему, предмет или направленность (в зависимости от вида), место данного занятия в образовательном процессе или возраст детей, на которых оно рассчитано, продолжительность, а также персональные данные автора (ФИО, квалификация, должность, место работы).
К основным разделам рецензии относятся:
1) введение;
2) констатирующая часть;
3) аналитическая часть;
4) заключение.
Во введении формулируется аргументированная оценка актуальности дидактических, методических и содержательных компонентов занятия, элементов новизны, присутствующих в разработке.
В констатирующей части рецензии дается всесторонняя и объективная оценка:
· соответствия содержания занятия выбранной образовательной программе, стандартам;
· соответствия занятия комплексу психолого-педагогических принципов, обеспечивающих целостность образовательного процесса;
· реальности, целесообразности и операциональности задания целей занятия;
· соответствия структуры и содержания занятия указанным целям и задачам;
· обеспечения мотивации деятельности учащихся;
· научности содержания занятия, соответствия его современным достижениям в науке;
· связности, логичности, полноты структурирования занятия;
· обоснованности выбора методов, приемов, средств и форм обучения;
· соответствия содержания учебно-познавательного материала возрастным особенностям детей, на которых рассчитано данное занятие;
· оптимальности распределения учебного времени;
· рациональности подходов по развитию навыков самообразования;
· использования учебно-познавательного материала, компонентов педагогической деятельности для формирования и развития у детей социальных ценностей.
В аналитической части рецензии отмечаются преимущественные отличительные особенности данной разработки, а также подробно указываются и анализируются замеченные рецензентом недостатки. В аналитической части следует сформулировать мотивированные рекомендации по совершенствованию представленной разработки.
|
|
|
В заключении формулируются выводы:
· о возможности использования данной разработки в образовательном процессе в представленном виде либо после переработки с учетом указанных рецензентом недостатков;
· о возможности организации обобщения и распространения представленных в разработке передовых методических идей.
Рецензент может указать на необходимость последующего рецензирования исправленного варианта разработки. В качестве концовки можно использовать тонкий комментарий всего выше изложенного или сделать вывод по-своему. Рецензия должна иметь завершённую форму.
Подпись рецензента должна быть расшифрована с указанием полного наименования его должности, уровня квалификации, званий, научных степеней, фамилии, имени, отчества.
Подпись рецензента должна быть заверена в установленном порядке печатью по месту его работы или должностным лицом и печатью организации, в которой работает автор рецензируемой разработки.
Рекомендации по написанию и оформлению рецензии на реферат
Эрудированность в рассматриваемой области:
· актуальность заявленной проблемы;
· степень знакомства с современным состояниям проблемы;
· использование известных результатов и научных фактов в работе;
· полнота цитируемой литературы.
Собственные достижения автора:
· использование знаний вне школьной программы;
· степень новизны;
· научная значимость проблемы;
· владение научным и специальным аппаратом.
Характеристика работы:
· грамотность и логичность изложения материала;
· структура работы (введение, основная часть, вывод, приложения, список литературы);
· соответствие оформления реферата стандартам.
Заключение
Составление рецензии развивает критическое мышление, умение обобщать, анализировать. Умело составленные рецензии позволяют экономить время и осуществлять наиболее сознательный выбор материала.
Коротко о том, что нужно помнить при написании рецензии:
подробный пересказ снижает ценность рецензии: во-первых, неинтересно будет читать саму разработку; во-вторых, одним из критериев слабой рецензии справедливо считается подмена анализа и интерпретации текста его пересказом.
Рецензию стоит писать так, как будто никто с рецензируемой разработкой не знаком. Нужно предположить, какие вопросы этот человек может задать, и попытаться заранее подготовить ответы на них в тексте.
Список литературы
1. Панина, Т.С. Модернизация деятельности методических служб учреждений профессионального образования [Текст]: методическое пособие / Т.С. Панина, Л.Н. Вавилова. – Кемерово: ГОУ «КРИРПО», 2009.- 408 с.
2. Как написать рецензию [Электронный ресурс]// school-vosmero4ka.ru/recenziya.html
По теме:
|
|
|
