 |
Устное народное творчество
|
|
|
|
⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 2
Выпускник научится:
• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;
• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;
• учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;
• выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;
• пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;
• выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;
• видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.
|
|
|
Выпускник получит возможность научиться:
• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);
• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;
• сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;
• сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;
• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).
Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература
Выпускник научится:
• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;
|
|
|
• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.
Выпускник получит возможность научиться:
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;
• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;
• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;
• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
Приложение.
Календарно-тематический план.
| № | название темы | часы | Когнитивный компонент (что узнают) | Операциональный компонент (что научатся делать) | Связь с межпредметными курсами | ||
| Чтение и работа с текстом | Информационная грамотность | ||||||
| 1. | 4.09 | Введение.Книга – твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, нравственная память). | Литература как искусство слова. Писатель-книга-читатель Книга художественная и учебная. Особенности работы с учебной хрестоматией Литература, хрестоматия Форзац, титульный лист, обложка. | Формирование умения самостоятельно работать с художественной и учебной книгой; умения строить устное высказывание, отстаивать свою точку зрения; умения использовать разные виды выразительного чтения | Беседа по парам о прочитанном Словарно-лексическая работа. Составление рассказа на основе вопросов учебника (с.5-6).. | Поиск нужной информации: высказываний писателей о роли книг в жизни человека и общества | |
| 2. | 6.09 | Мифология Античный миф. Происхождение мира и богов в античных мифах «Рождение Зевса». «Олимп» | Миф, легенда, античная мифология,предание; мифологический сюжет; мифологический герой; персонаж | Умение выделять главное в прослушанном тексте | выборочное и поисковое чтение выразительное чтение различные виды пересказа, словесное рисование, | Поиск и обработка информации, составление таблицы | |
| 3. | 8.09 | . Мифологические герои и события в мифе «Одиссей на острове циклопов. Полифем» | Миф - своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира | Формирование умения работать в парах; умения сопоставлять виды искусства; умение творчески домысливать ситуацию | выразительное чтение мифа, различные виды пересказа, словесное рисование (портрет Полифема | Составление плана легенды | |
| 4. | 11.09 | Мифы древних славян как форма познания действительности | Схожесть славянских мифов со сказками и былинами. «Рождение мира» - славянский миф о происхождении богов и Земли. Основные боги и силы, в которые верили наши предки. | Научиться сравнивать мифы с другими произведениями фольклора. Воспитание чувства товарищества в ходе командной игры. | Поисковое чтение. Нахождение в мифе слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами, формулирование вывода «О чем в мифе говорится с величайшей любовью?» | Сравнение славянских и древнегреческих богов. | |
| 5. | 13.09 | Устное народное творчество | Истоки устного народного творчества, его основные виды. Загадка в русских сказках | Формирование умения работать в группе. умения научиться видеть необычное в обычном, сочинять загадки | Рассказ с использованием загадок Сообщение группы обучающихся, выполнявших исследовательскую работу | составление таблиц, отгадывание загадок, работа в группах, конструирование загадок. | |
| 6. | 15.09 | Пословицы и поговорки | Малые жанры фольклора. Различие между пословицами и поговорками. Виды пословиц и поговорок. Темы пословиц Антитеза, антонимы, иносказание | Формирование умения работать по парам Ученик должен уметь различать пословицы поговорки, использовать пословицы и поговорки в устных и письменных высказываниях. | Рассказ с использованием пословицы. Составление словарной статьи. | составление таблиц, беседа, индивидуальные сообщения учащихся. Заполнение таблиц | |
| 7. | 18.09 | Сказка «Царевна-лягушка» Особенности волшебной сказки. | Художественные особенности волшебной сказки. Сюжет волшебных сказок. Сказочные образы. Проблематика. Народ. представления о духовном облике жены. Сказка и миф: сходства и различия. Типы сказок Особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпитеты, сравнения и пр.). Сказочные образы | Формирование умения работать в парах; умение сравнивать героев и разные виды искусства, умение отбирать материал для таблицы | Лексическая работа | Работа со словарями, Составление плана сказки и таблицы в ходе исследования композиции,. | |
| 8. | 20.09 | Трудолюбие, доброта и находчивость как главные достоинства героев в сказке «Царевна-лягушка» | Нравоучительный и философский смысл сказок. Сказочники. Собиратели сказок. Народная мораль в характере и поступках героев. | Формирование умения самостоятельно различать типы сказок; выявлять характерные для сказок художественные приемы. Формировать умение высказывать мнение о проблематике фольклорных текстов как основе развития представлений о нравственном идеале своего народа. | Выборочное и поисковое выразительное чтение. Лексическая работа в группах Выразительное чтение сказок. Различные виды пересказа Анализ художественных средств: повторов, эпитетов, гипербол | Поиск и обработка информации | |
| 9. | 22.09 | Сюжет и реальная основа в бытовой сказке «Чего на свете не бывает?» | Отличие бытовой сказки от волшебной Бытовая сказка Сказочный персонаж | Формирование умения отстаивать свою точку зрения; умения создавать устные монологические и диалогические высказывания | Диалоги обучающихся друг с другом, с учителем, исследовательская работа с текстом, художественный пересказ | Создание иллюстраций Работа в группах - сочинение бытовой сказки | |
| 10. | 25.09 | Сказки народов России. «Падчерица | Нравственная основа сказок о падчерице и мачехе, отличие народной и литературной сказки Типы сказочных персонажей | Формирование умения работать в парах; умение сравнивать героев и разные виды искусства, умение отбирать материал для таблицы | Выразительное чтение сказки пересказ, | работа с таблицей, комментирование иллюстраций. | |
| 11. | 27.09 | Подготовка к сочинению. | Композиция сочинения. | Формирование умения отбирать материал на заданную тему; умение отстаивать собственную точку зрения; умение создавать устные монологические и диалогические высказывания | Составление рабочих материалов для сочинения. | Составление плана, защита творческих работ. | |
| 12. | 29.09 | "Устное народное творчество – золотое наследие русской старины." (Обобщающий урок по устному народному творчеству) Тестирование | Актуализация знаний учащихся, углубление представлений о пословице. Знакомство с творчеством знаменитых сказочников | Формирование навыков самостоятельной работы с учебником, умение анализировать текст. Воспитание чувства товарищества в ходе командной игры. Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов | Инсценирование фрагментов сказок. | Подбор пословиц и поговорок на заданную тему, защита иллюстраций. | |
| 13. | 2.10 | Анализ письменных работ | Самостоят. редактировать фрагмент сочинения, представленного на экране | Формирование умения самостоятельно давать оценку результатам, умение редактировать тексты, умение создавать устные монологические и диалогические высказывания | Лексическая работа в парах.. | Редактирование текстов | |
| 14. | 4.10 | Древнерусская литература Из «Повести временных лет» | «Расселение славян», Исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе Первичные представления о древнерусской литературе Летопись | Формирование умения отстаивать собственную точку зрения; умение выделять главное; умение правильно формулировать вопросы к статье. Формирование умения работать в парах; умение сравнивать разные виды искусства, умение отбирать материал для таблицы | Самостоятельная работа с книгой, иллюстрациями и оглавлением | Составление таблицы Составление вопросов по статье учебника. | |
| 15. | 6.10 | «Кий, Щек и Хорив» «Хазары» | Символическое значение легенды о Кие, исторической основы событий, нашедших отражение в «Повести временных лет», значение имен Кий, Щек, Хорив, Лыбедь, особенности языка памятника древнерусской письменности. | Умение анализировать текст, выбирать ключевые слова, сравнивать язык др.рус. и современ. рус. яз. | Чтение по ролям, пересказ, поиск ключевых слов и выражений. Работа в группах над лексическим значением слова. | Подготовить вопрос соседу | |
| 16. | 9.10 | Нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы | Человек в древнерусской литературе. Основа нравственной оценки и способы изображения человека. | Умение анализировать текст, выбирать ключевые слова умение правильно, бегло и выразительно читать художественный текст; умение пересказывать текст древнерусской литературы. | Работа с ключевыми слова и словосочетаниями, определение нравственной позиции автора, Пересказ с использованием старинных слов и выражений.. | Составление цитатного плана. | |
| 17. | 11.10 | Подробное изложение по «Повести временных лет» | Формировать умение пересказывать текст древнерусской литературы; умение создавать письменные монологические высказывания | Создание текста. | Создание собственных источников информации | ||
| 18. | 13.10 | Басни народов мира Раскрытие характера персонажей в баснях Эзопа «Лисица и виноград». Жан де Лафонтен «Лисица и виноград». | Своеобразие пафоса басен (комические и поучительные элементы). Значение морали басни. Роль басен Эзопа в жизни общества Басня, притча, «эзопов язык», мораль | Осознанное построение речевого высказывания, синтез, выдвижение гипотез и их обоснование, умение сформулировать проблему и определить способы её решения Умение анализировать, доказывать особенности басни, объяснять отличие басни от сказки | Конструирование вопросов к статье учебника, выразительное чтение. | Промежуточный контроль- составить алгоритм «Особенности басни» | |
| 19. | 16.10 | Русская басня В.К.Тредиаковский «Ворон и Лиса» | Знакомство с биографией В. Тредиаковского, выявление морали, особенностей языка басни. Басенный сюжет. Мораль. Инверсия | Умение работать в группах. Овладение разными типами выразительного чтениям басен, умение задавать вопросы классу и отвечать на вопрос. | Составление плана статьи учебника,, лексическая и терминологическая работа, выразительное чтение. Творческое списывание: продолжить строку басни | Овладение навыками анализа содержания (умение воспроизвести сюжет, оценить роль изобразительных средств) | |
| 20. | 18.10 | Басни И.А.Крылова | Жанр басни в творчестве Крылова, народные истоки И.Крылова, его мировосприятие. Сравнение | Формирование умение работать в группах; умение задавать вопросы классу и отвечать на вопросы; умение осознанно строить речевое высказывание; умение сопоставлять разные виды искусства | Выразительное чтение басен «Ворона и лисица», «Стрекоза и муравей», «Квартет» по ролям, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, | Составление вопросов к статье учебника, работа с портретом писателя и иллюстрациями, | |
| 21. | 20.10 | И.А. Крылов «Волк на псарне». «Демьянова уха», «Свинья под дубом» | Обличение пороков (глупости, хитрости, невежества в баснях Крылова) Динамизм и многозначность характеров в баснях, защита баснописцем нравственных устоев общества Гипербола, аллегория | Умение работать в группах. Овладение разными типами выразительного чтениям басен, умение задавать вопросы классу и отвечать на вопрос; умение сопоставлять разные виды искусства | работа в парах с учебником, конкурс на лучшее прочтение басен Определение морали басен. Запись предложений из известных басен, ставших крылатыми выражениями, размышления над иносказательным смыслом. | Сочинение-размышление над иносказательным смыслом басен. | |
| 22. | 23.10 | Русская басня XX в. Последователи И.Крылова в жанре басни. Промежуточный контроль- тест | Знакомство с биографией и творчеством С.С. Михалкова, выявление морали басен «Грибы», «Зеркало». Аллегория | Формирование умения работать в группах; овладение разными типами выразительного чтениям басен, | Индивидуальные сообщения обучающихся, выразительное чтение по ролям, лексическая работа, беседа | умение задавать вопросы классу и отвечать на вопрос; умения сопоставлять разные виды искусства | |
| 23. | 25.10 | Анализ письменных работ | Формирование умения самостоятельно давать оценку результатам, умение редактировать тексты, | Лексическая работа в парах. Редактирование текстов | Самостоятельное редактирование текстов | ||
| 24. | 27.10 | Литература XIXв. А.С. Пушкин. Краткие сведения о детстве поэта. | Воссоздание атмосферы эпохи начала XIX века, знакомство с фактами биографии А.С.Пушкина. Семья поэта и книга | Формирование умений аргументированно высказывать собственное мнение и координировать его с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Комментированное чтение статьи учебника (с.93-95), | ||
| № | название темы | часы | Когнитивный компонент (что узнают) | Операциональный компонент (что научатся делать) | Связь с межпредметными курсами | ||
| Чтение и работа с текстом | Информационная грамотность | ||||||
| 25. | 6.11 | А.С.Пушкина «Няне» | Риторическое обращение. Эпитет, сравнение, метафора, лирическое послание, пролог(начальные представления). | Формирование умения выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэта к няне, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины, доказывать принадлежность стихотворения к лирике как роду литературы | Выразительное чтение Групповая работа по выявлению роли художественно-изобразительных средств в лирическом произведении, работа с иллюстрациями в учебники | .. Работа с таблицами. | |
| 26. | 8.11 | А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». | Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Понятие о стихотворной сказке. Нравственная проблематика, воскресшая сила добра, литературные приемы создания сказочной ситуации. Фольклорные элементы | Формирование умения выразительно, бегло, правильно читать сказку; умение давать характеристику герою.; умение отличать фольклорную сказку от литературной. | Выразительное чтение «Сказки», формулирование ответов на вопросы учебника (16, с.112), словарно-лексическая работа: определение значения слов приданое, терем, трезвонить, подворье, лежанка. | Взаимоконтроль в парах:восстановите текст, вставив пропущенные эпитеты | |
| 27. | 10.11 | Беззащитность добра и зла в «Сказке о мертвой царевне и семи богатырях. Черты сходства и различия волшебной и литературной сказки | Силы, спасающие и губящие царевну (честность зеркальца, доброжелательность, братская привязанность богатырей, преданность Соколки, любовь королевича Елисея). Выявление идеи «Сказки…», роль художественно-изобразительных средств, сходство и различие народной и литературной сказки Фольклорные мотивы. Различие народной и литературной сказки, композиция | Формирование умения отбирать материал для характеристики героев; умения делать сравнительную характеристику персонажей, выразительно читать сказку, художественно пересказывать эпизоды, объяснять выбор сцены для иллюстрации | Диалоги друг с другом, с учителем. Выразительное чтение фрагментов «Сказки…» по ролям, запись ключевых слов, с помощью которых можно воссоздать портрет и характер царевны. Нахождение риторических обращений, объяснение их роли. Размышления о близости «Сказки» к произведениям устного народного творчества. Индивидуальная лексическая работа со словарем. Сжатый пересказ. | Работа с таблицами. | |
| 28. | 13.11 | А.С.Пушкин «Руслан и Людмила» (отрывок) | Работа с ключевыми понятиями: сказочные традиции, мотивы народного творчества, богатство выразительных средств, сказочная основа вступления в поэме, природа волшебного в сказке, поэма «Руслан и Людмила» в живописи и музыке. | Умение пересказывать отрывки из художественного произведения с использованием образных средств русского языка и цитат из поэмы; | отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог Овладение различными видами пересказа | ||
| 29. | 15.11 | А.С. Пушкин «Зимняя дорога» Стихотворная речь. Ритм, рифма, строфа | Анализ стихотворения Пейзажная лирика, мотив одиночества, внутренний монолог героя «Зимняя дорога». | Формирование умения осознанно строить речевое высказывание | Выразительное чтение, составление ассоциативных рядов, работа с иллюстрациями, прослушивание романса А.Алябьева | , работа с учебной статьей. | |
| 30. | 17.11 | «Перед ликом священной природы». Родная природа глазами русских поэтов и художников 19 века, современных экологов. | Стихи о природе М.Ю.Лермонтова «Когда волнуется желтеющая нива…», Ф.И. Тютчева «Есть в осени…», «Весенние воды», Е. Баратынского «Весна…», А. Фета «Чудная картина», И. Сурикова «В ночном» Пейзажная лирика, художественная идея стихотворения. | Формирование умения осознанно строить монологическое и диалогические высказывания, умения работать в группе; умения выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэтов, художников к природе, умения определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины | |||
| 31. | 20.11 | Выразительное чтение наиз. стих. Создание иллюстраций. Мини-сочиение по материалу урока | лексическая работа, составление таблиц,. Создание иллюстраций | ||||
| 32. | 22.11 | Сочинение по творчеству А.С. Пушкина | Формирование умения строить письменную монологическую речь | Контрольное сочинение | |||
| 33. | 24.11 | М.Ю. Лермонтов. Краткие сведения о детских годах поэта. | Детские годы поэта, родное гнездо Тарханы, воспоминания о детстве в лирике поэта «И вижу я себя ребенком…». | Формирование умения осознанно строить монологическое и диалогические высказывания; умения аргументированно высказывать собственное мнение и координировать его с позициями партнёров в сотрудничестве; умения адекватно оценивать работу в паре. | работа с учебником, оформление рефлексивной таблицы | Самостоятельный отбор материалов для таблицы | |
| 34. | 27.11 | Стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино». Историческая основа и прототипы героев. Бородинское сражение и его герои в изобразительном искусстве | Начало литературной деятельности, интерес к истории России. История создания «Бородино», бородинская битва и русские солдаты в изображении поэта, мастерство поэта в создании батальных сцен, их достоверность, сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом. Сравнения, эпитет, метафора, звукопись, диалог, монолог, аллитерация, ассонанс(развитие представления о тропах) прототип | Формирование умений аргументированно высказывать собственное мнение и координировать его с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | комментированное чтение статьи учебника, беседа о войне 1812 года осмысление композиции произведения, словесное рисование, творческая работа «На Бородинском поле», размышления об авторской оценке героев и событий. Выразительное чтение наизусть стих | ||
| 35. | 29.11 | ||||||
| 36. | 1.12 | Подготовка к сочинению «Путешествие на поле славы». Повествование о событиях от лица их участника. | Обобщение и систематизация знаний, полученных в ходе работы над темой | Формирование умения отстаивать собственную позицию; умения грамотно строить монологическую речь | создание рабочих материалов к сочинению по стихотворению М.Лермонтова, конструирование начала и финала сочинения. Работа с таблицей | ||
| 37. | 4.12 | Н.В.Гоголь. Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В.Гоголя | Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В.Гоголя Мифологические и фольклорные мотивы | Формирование умения осознанно строить монологическое и диалогические высказывания; Умения аргументированно высказывать собственное мнение. и координировать его с позициями партнёров в сотрудничестве | Составление таблицы. Групповая защита проектов Заполнение таблицы. Индивидуальные сообщения учащихся. | ||
| 38. | 6.12 | Н.В.Гоголь «Ночь перед Рождеством». Фольклорные источники и мотивы.. Историческая основа повести. Оксана и кузнец Вакула. | Фантастика народных сказок в произведении «, отражение в повести славянских преданий и легенд, реалистическое и фантастическое, образы и события, яркость и выразительность речи в повести. Фантастика, сюжет, художественная деталь, портрет, речевая характеристика. | Формирование умения подбирать аргументы при обсуждении произведения, в том числе целесообразное использование цитирования; умение формулировать доказательные выводы; умения использовать разные виды пересказов | Выразительное чтение фрагментов повести, художественный пересказ, анализ фрагментов, устное сочинение об Оксане, словесное рисование, анализ средств художественной выразительности. Диалог друг с другом, учителем о прочитанном. Работа в парах по выполнению заданий № 8-10 с.216. Запись ключевых слов, словосочетаний, передающих колорит народной речи. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 39. | 8.12 | Фантастика и реальность в повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством» | Противопоставление реального мира Диканьки и фантастического мира Петербурга. Роль фантастических персонажей в произведении. Художественная деталь, портрет, речевая характеристика. | Формирование умения подбирать аргументы при обсуждении произведения, в том числе целесообразное использование цитирования; умение формулировать доказательные выводы; умения использовать разные виды пересказов | Составление рассказа о герое, цитирование наиболее значимых для понимания сущности образа эпизодов, определить, какому эпизоду соответствует иллюстрация художников | ||||
| 40. | 11.12 | Сочинение по повести Н.В. Гоголя «Ночь перед Рождеством | Формирование умения осознанно строить речевое высказывание | ||||||
| 41. | 13.12 | И.С.Тургенев. Детские годы. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя. | Знакомство с фактами биографии И.С.Тургенева, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Определение роли Спасского -Лутовинова в творческой биографии писателя. История создания «Муму». | Формирование умения осознанно строить монологическое и диалогические высказывания; умения аргументированно высказывать собственное мнение. | Промежуточное тестирование. Составление таблицы | ||||
| 42. | 15.12 | И.С.Тургенев «Муму». Образ Герасима | Губительное влияние крепостного права на господ и их слуг. Тематика и социальная проблематика рассказа, отношение автора к событиям, социальная несправедливость, бесправие, беззаконие. Богатырский Облик и нравственное превосходство Герасима над барыней и ее челядью Эпитет, сравнение, рассказ, тема художественного произведения. | умения подбирать аргументы при обсуждении произведения, в том числе целесообразное использование цитирования; умение формулировать доказательные выводы. | Выразительное чтение фрагментов рассказа Конкурс художественного пересказа фрагмента. Рассказ о герое по плану, размышления над понятиям добродетельность, добросердечие, добродушие, доброта, добронравие, словесное рисование. | Обучающий тест | |||
| 43. | 18.12 | Герасим и дворня. Герасим и барыня. Герасим | Литературный герой. нравственные Качества Герасима; сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие, причины самовольного возвращения героя в родную деревню. | Формирование умения правильно отбирать материал: умение работать в группах; умение использовать разные виды пересказов | Составление письменного рассказа о героях. Лексическая работа. Работа с иллюстрациями. | Сравнительный анализ героев | |||
| 44. | 20.12 | Герасим и Муму. Немой протест героя - символ немоты крепостных крестьян. | Немой протест героя – символ немоты крепостных крестьян. Роль пейзажа в сюжете рассказа. Внутренняя связь рассказа и стихотворения в прозе «Щи» Выражение в рассказе любви автора к русскому народу. Эпизод. Стихотворение в прозе. | Умение работать в группах; умение использовать разные виды пересказов, умения правильно строить высказывание, умения отстаивать собственную позицию в ходе диспута | Выразительное чтение фрагментов рассказа, художественный пересказ понравившегося эпизода. Диспут. | Лексическая работа. Составление плана сочинения, запись ключевых слов, необходимых для ответа, отбор цитатного материала. Работа с таблицей | |||
| 45. | 22.12 | Сочинение на тему: «Роль эпизода в рассказе «Муму». | Обобщение и систематизация полученных знаний. Эпизод, сюжет, конфликт, завязка, развитие действия, кульминация, развязка. | Развитие монологической письменной речи Формирование умения строить письменную монологическую речь | |||||
| 46. | 25.12 | Стихотворения в прозе «Воробей», «Русский язык» | Идея стихотворения в прозе. Роль образных средств. Стихотворение в прозе, тропы | Формирование умения находить отличительные особенности стих. в прозе; умения строить монологическую речь | выразительное чтение, лексическая работа | Составление цитатного плана. | |||
| 47. | 27.12 | Обобщающий тест | |||||||
| 48. | 12.01 | Н.А.Некрасов. Детские впечатления поэта | Тема крестьянской жизни. | Формирование умения работать в парах; умения самостоятельно подбирать материал для таблицы; умения осознанно строить высказывание; умения аргументированно высказывать собственное мнение. | Выразительное чтение, | . Работа в парах по учебнику, заполнение таблицы. Составление таблицы | |||
| 49. | 8.01 | Н.А.Некрасов «Крестьянские дети» Особенности композиции произведения. | Творческая история произведения. Выявление особенностей композиции. Крестьянская семья и дети. Яркость изображения крестьянских детей, их жизнерадостность, любознательность, оптимизм. Лирический герой. Композиция. | Формирование умения работать в парах; умения самостоятельно подбирать ключевые слова, словосочетания; умения осознанно строить высказывание; умения аргументированно высказывать собственное мнение. | Выразительное чтение стихотворений, запись слов, в которых передано отношение поэта к крестьянским детям. Определение основной мысли стихотворения Лексическая работа. | Ответ на проблемный вопрос | |||
| 50. | 10.01 | Основная тема стихотворения «Крестьянские дети» и способы ее раскрытия. | Анализ фрагмента стихотворения. Отношение автора к персонажам. Образ лирического героя. Строфа, эпитет, оксюморон, лирический герой. | Формирование умения осознанно строить высказывание, умения работать в парах; умения выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэтов, умения определять роль изобразительных средств в создании словесной картины | и таблицей, исследовательская работа с текстом, беседа | Составление цитатного плана, | |||
| 51. | 12.01 | Н.А.Некрасов «Тройка» | Анализ стихотворения «Тройка». Выявление фольклорной основы произведения, авторской позиции. Формирование представления о строфе. Строфа, стих | Формирование умения осознанно строить высказывание, умения работать в парах; умения выразительно читать стихотворение | Работа с репродукцией картины... И.Глазунова Промежуточный контроль | ||||
| 52. | 15.11 | Анализ письменных работ | Формирование умения самостоятельно давать оценку результатам, умение редактировать умение создавать устные монологические и диалогические высказывания | Редактирование текстов | |||||
| 53. | 17.01 | Л.Н. Толстой. Сведения о писателе. Историко-литературная основа рассказа «Кавказский пленник» | Л.Н.Толстой в Ясной Поляне, школа, творческая история рассказа «Кавказский пленник», своеобразие сюжета». Сюжет в лироэпическом произведении | Формирование умения осознанно строить монологическое и диалогические высказывания; умения аргументированно высказ<
Воспользуйтесь поиском по сайту:  ©2015 - 2025 megalektsii.ru Все авторские права принадлежат авторам лекционных материалов. Обратная связь с нами...
|