 |
блок. Работа с родителями.
|
|
|
|
Цель: повышение психолого-педагогической компетентности родителей, направленной на обучение родителей эффективному взаимодействию с детьми.
- Родительское собрание (групповое).
- Беседа.
- Тренинговое занятие.
- Индивидуальное консультирование.
- Круглый стол.
- Индивидуальные консультации по запросу родителей.
Родительское собрание (Приложение2.1) проводится в начале учебного года для родителей детей, посещающих среднюю группу.
Цель выступления педагога-психолога: познакомить родителей с возрастными особенностями детей 4-5 лет, а также информирование о цели и плане работы по профилактической программе.
Беседа с родителями (Приложение2.2) проводится с целью расширения их представлений и знаний о возможных причинах появления тревожности у детей, способах взаимодействия с такими детьми. Тема: «Проявление тревожности у детей».
Тренинговое занятие (Приложение2.3) с родителями способствует обучению родителей эффективному взаимодействию с ребенком для снятия у него тревожных состояний. Тема: «Как помочь ребенку избежать тревожного состояния». Оно включает так же проведение диагностики, целью которой является оценка собственного состояния и самочувствия. Предлагается использовать для родителей тест «Оценка уровня тревожности и предрасположенности к неврозу родителей ребенка» А.И. Захарова [8].
Индивидуальное консультирование проводится по итогам диагностики детей.
Круглый стол (Приложение2.4) проводится в начале учебного года в старшей возрастной группе с целью обсуждения итогов проделанной работы и ознакомление родителей с рекомендациями, которые в дальнейшем помогут при решении проблем, связанных с тревожными состояниями у детей.
Мероприятия проводятся в соответствии с планом-сеткой (Таблица 1). План-сетку можно варьировать в зависимости от условий работы и возможностей педагога-психолога.
Для помощи в работе предлагается использовать раздаточный (стендовый) материал (Приложение 4).
|
|
|
Блок. Работа с детьми.
Цель: создание комфортных условий для благоприятного развития ребенка.
- Диагностика тревожности у детей 4-5 лет.
- Реализация серии игр, способствующих профилактике тревожности.
- Диагностика эффективности проделанной работы.
Диагностика тревожности детей проводится в январе. Цель: определение уровня тревожности детей. Используется «Тест тревожности» Тэммла Р. Дорки М. Амена В. [8].
Дополнительно проводиться диагностика родителей и педагогов с целью определения страха разлуки, определения тревожности детей при помощи опросника «Критерии определения тревожности у ребенка» (авторы П. Бейкер, М Алворд) [8] и опросника «Критерии определения страха разлуки» (авторы П. Бейкер, М Алворд) [8].
Реализация серии игр (Приложение 3), направленных на повышение самооценки ребенка, управлении собой в конкретных волнующих ситуациях, снятие мышечного напряжения. Игры проводятся во вторую половину учебного года, ежедневно, в течение 6 месяцев, воспитателями группы. При работе требуется соблюдать определенный порядок игровых мероприятий, опираясь на план-сетку проведения серии игр (Таблица 2).
Диагностика эффективности проделанной работы проводится с использованием тех же методик, что и на начальном этапе.
Цель: определения уровня тревожности на момент окончания профилактической работы по программе.
После диагностики проводится индивидуальное консультирование для родителей, на которых родителей знакомятся с полученными результатами.
В своей работе мы опираемся на следующие принципы:
- принцип учета индивидуальных и возрастных особенностей участников программы;
- принцип преемственности, последовательности и системности;
- принцип научности и гуманистической направленности;
Ожидаемый результат:
|
|
|
Создание комфортных условий, благоприятствующих снижению возникновения тревожности у детей 4-6 лет
У родителей пополнение знаний об особенностях развития детей 4-6 лет, приобретение умений эффективного взаимодействия с детьми.
У воспитателей пополнение знаний об особенностях развития детей 4-6 лет, приобретение навыков использования в образовательном процессе различных видов игр, направленных на профилактику тревожности у детей.
Программа рассчитана на 1 год.
План – сетка
проведения мероприятий для педагогов и родителей
| № п/п | Название и тема мероприятия | участники | количество часов | август | сентябрь | октябрь | ноябрь | февраль | октябрь (следующего года) |
| 1. | Педагогический совет | педагоги | 30 мин. | + | |||||
| 2. | Беседа «Особенности развития ребенка 4-6 лет» | педагоги | 40 мин. | + | |||||
| 3. | Родительское собрание «Особенности развития детей 4-6 лет» | родители | 30 мин. | + | |||||
| 4. | Беседа «Что такое тревожность» | педагоги | 40 мин. | + | |||||
| 5. | Беседа «Проявление тревожности у детей» | родители | 40 мин. | + | |||||
| 6. | Тренинговое занятие «Рядом с тобой ребенок» ч.1 | педагоги | 1 ч. 50 мин. | + (первая неделя) | |||||
| 7. | Тренинговое занятие «Рядом с тобой ребенок» ч.2 | педагоги | 1 ч. 50 мин. | + (третья неделя) | |||||
| 8. | Тренинговое занятие «Как помочь ребенку избежать тревожного состояния» | родители | 1 ч. 30 мин. | + | |||||
| 9. | Консультация по итогам диагностики | педагоги | 40 мин. | + | |||||
| 10. | Индивидуальные консультации по итогам диагностики | родители | + | ||||||
| 11. | Круглый стол | педагоги | 1 ч. | + | |||||
| 12. | Круглый стол | родители | 1 ч. | + |
| № п/п | Направление | Название игры/неделя | февраль | март | апрель | май | ||||||||||||
| Повышение самооценки ребенка | Дрозд | + | + | + | + | + | ||||||||||||
| Скучно, скучно так сидеть | + | + | + | + | ||||||||||||||
| Растущие цветы | + | + | + | + | + | |||||||||||||
| Волны | + | + | + | + | ||||||||||||||
| Салют | + | + | ||||||||||||||||
| Комплименты | + | + | + | + | + | + | ||||||||||||
| За что меня любит мама | + | + | + | + | ||||||||||||||
| Обучение ребенка умению управлять собой в конкретных волнующих ситуациях | Давайте познакомимся | + | + | |||||||||||||||
| Раздувайся пузырь | + | + | + | |||||||||||||||
| Клубочек | + | + | ||||||||||||||||
| Змейка | + | |||||||||||||||||
| Охота на тигров | + | + | ||||||||||||||||
| Ладонь в ладонь | + | + | ||||||||||||||||
| Поварята | + | + | ||||||||||||||||
| Доброе животное | + | + | ||||||||||||||||
| Гнездышко | + | + | ||||||||||||||||
| Качели | + | + | ||||||||||||||||
| Жмурки | + | + | ||||||||||||||||
| Липучки | + | + | + | |||||||||||||||
| Карусели | + | + | ||||||||||||||||
| Кенгуру | + | + | ||||||||||||||||
|
|
|
| Снятие мышечного напряжения | ||||||||||||||||||
| Веселая зарядка | + | + | ||||||||||||||||
| Походка и настроение | + | + | ||||||||||||||||
| Водный карнавал | + | + | ||||||||||||||||
| Воздушный бал | + | + | ||||||||||||||||
| Сосулька | + | + | + | |||||||||||||||
| Шалтай-болтай | + | |||||||||||||||||
| Из семени в дерево | + | + | ||||||||||||||||
| Солнечный зайчик | + | |||||||||||||||||
| Спаси птенца | + | + |
Литература.
|
|
|
- Абдурасулова Т.Д. Нормативный подход к исследованию личности детей дошкольного возраста // Психолог в детском саду № 4 (октябрь-ноябрь) 2006г.
- Глозман Ж.М., Зоткин В.В. Исследование уровня тревожности у больных с афазией // Вестн. Моск. Ун-та. Психология. № 1 с. 55-61 1983г.
- Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей. СПб.: Союз, 2000г.
- Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка: Кн. для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1993г.
- Зедгенидзе В.Я. Предупреждение и разрешение конфликтов у дошкольников: пособие для практических работников ДОУ. М.: Айрис-пресс, 2006г.
- Иванец И.И., Индерлей М.Б. Трудный ребенок. Если он не такой как все… Ростов-на-Дону: «Феникс» 2004г.
- Костина Л.М. Игровая терапия с тревожными детьми. СПб.: Речь, 2005г.
- Костина Л.М. Методы диагностики тревожности. СПб: Речь, 2006г.
- Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. Ярославль: Академия развития, 1996г.
- Кулагина И.Ю. Возрастная психология. Развитие ребенка от рождения до 17 лет. Изд-е 4, М.; Издательство УРАО, 1998г.
- Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1981г.
- Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг общения с ребенком. Период раннего детства. СПб., 2006г.
- Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых. Психокоррекционнная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. СПб., Издательство «Речь», ТЦ «Сфера», 2004г.
- Мазепина Т.Б. Развитие навыков общения ребенка в играх, тренингах, тестах. Ростов-на-Дону: Феникс, 2005г.
- Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. СПб.: Речь, 2000г.
- Марцинковская Т.Д. Ваш тревожный ребенок. М.: Издательский центр «Вектоана-граф», 2005г.
- Прохоров А.О. Неравновесные психические состояния и их характеристики в учебной и педагогической деятельности // Вопросы психологии № 4 с.32-44 1996г.
- Радуга: Программа и руководство для воспитателей средней группы детского сада. Доронова Т.Н., Гербова В.В., Якобсона С.Г. и др., М.: Просвещение, 1994г.
- Чернецкая Л.В. Психологические игры и тренинги в детском саду. Ростов-на-Дону: Феникс, 2005г.
- Чистякова М.И. Психогимнастика. М.: Просвещение, 1990г.
- Широкова Г.А., Жадько Е.Г. Практикум для детского психолога. Издание 3. Ростов-на-Дону: Феникс, 2005г.
|
|
|
|
|
|
