 |
По дисциплине «Профессиональная этика»
|
|
|
|
Т Е С Т Ы
Примечание: После номера задания, в скобках, стоит знак (○) или (□). Значок (○) означает, что необходимо выбрать из 4 вариантов ответов а), б), в), г) только ОДИН вариант ответа, значок (□) означает, что из 4 вариантов буквенных ответов нужно выбрать ДВА варианта ответа, в задании на соответствие (например, №6), нужно соединить цифру и букву следующим образом, например: 1 – а, 2 – в, 3 – г, 4 – б. 4 -й тип заданий: вставить слово или букву, если есть варианты ответов, на месте прочерка. Например, задание №2.
1. (□) «Барьерами» развития духовно-нравственной культуры педагога являются…
а) падение престижа педагогической профессии
б) стремление доминировать в жизни общества
в) повышение заработной платы
г) размытость в общественном сознании нравственных ценностей, идеалов
2. (○) Все большая ориентация общества на материальные ценности служит ______________ на пути к духовно-нравственному воспитанию.
а) стимулом
б) мотивацией
в) барьером
г) двигателем
3. (○) К причинам кризиса в духовно-нравственной сфере не относится…
а) стремление к господству над природой
б) повышение производительности труда
в) желание неограниченной свободы
г) вседозволенность в поступках
4. (□) К основным понятиям этики относятся…
а) воспитанность
б) мораль
в) нравственная культура
г) поведение
5. (○) Один из способов внутренней регуляции действий человека в обществе – это…
а) закон
б) кодекс
в) нравственность
г) правила внутреннего распорядка в организации
6. Соотнесите аспекты морали с их сущностью:
1 биологические
2 социальные
3 философские
4 педагогические
а) проблемы морали рассматриваются с позиций смысла жизни, предна-
|
|
|
значения человека
б) процесс образования, воспитания рассматривается с точки зрения их влияния на развитие нравственной культуры
в) общественная сущность нравственных норм
г) биогенетическое происхождение нравственных норм
7. (○) Наука о закономерностях развития, саморазвития и самореализации
нравственной культуры педагога – это…
а) педагогика
б) социология
в) этика
г) эстетика
8. (○) Педагогические условия, закономерности, принципы, правила
развития нравственной культуры педагога – это:
а) задачи этики
б) предмет исследования этики
в) направления развития этики
г) процесс развития этики
9. Соотнесите определения функций этики с их сущностью…
1 описательная
2 объяснительная
3 предписывающая
а) разъясняет сущность структуры духовно-нравственной культуры учителя
б) раскрывает нравственно-личностные качества педагога
в) предписывает правила нравственной деятельности педагога
г) прогнозирует педагогически целесообразные стратегии профессиональной деятельности
10.(○) Гуманизировать взаимоотношения между всеми участниками
педагогического процесса – это основная ______________ этики.
а) функция
б) задача
в) ориентация
г) предписание
11.(□) Главными добродетелями человека Сократ считал…
а) знание
б) опыт
в) мудрость
г) удовольствие
12.(□) Проблемам воспитания в человеке добродетели и справедливости
большое внимание уделяли…
а) Аристотель
б) Квинтилиан
в) Платон
г) Сократ
д) Цицерон
13.(○) Гарвардский психолог Л. Колберг в своей теории нравственного развития личности выдвинул ____________ стадий.
а) четыре
б) три
в) шесть
г) пять
14.(○) В координатах ______________ этики человек – «мера всех вещей».
а) авторитарной
б) гуманистической
в) коммунистической
г) прагматической
15.(○) _____________ ориентирует педагога на непрерывное духовно-нравственное саморазвитие и самореализацию.
|
|
|
а) эстетика
б) педагогика
в) этика
г) психология
16.(○) Механизм возникновения и развития нравственных качеств человека детерминирован _______________ процессами.
а) социальными
б) биологическими
в) педагогическими
г) биосоциальными
17. (○) По утверждению ______________ «совесть – верный руководитель жизни людей».
а) Ф.М. Достоевского
б) Л.Н. Толстого
в) В.Г. Белинского
г) И.Г. Песталоцци
18. (○) Вопросы нравственного воспитания раскрыты в «Педагогической антропологии»…
а) Л.Н. Толстого
б) К.Д. Ушинского
в) Я.А. Коменского
г) И. Гербарта
19. (○) Вопрос о смысле человеческого существования, сущности человека, Л.Н. Толстой связывал с…
а) обстоятельствами жизни
б) нравственностью
в) судьбой
г) образованностью
20. (○) Высказывание «Смысл жизни только один: самосовершенствование – улучшать свою душу» принадлежит…
а) Ж.-Ж. Руссо
б) Л.Н. Толстому
в) В.А. Сухомлинскому
г) К.Д. Ушинскому
21. (○) Произведение «Как любить детей» написано…
а) В.А. Сухомлинским
б) И.Г. Песталоцци
в) Я. Корчаком
г) Л.Н. Толстым
22. (○) К категориям педагогической этики не относится…
а) долг
б) честь
в) предприимчивость
г) достоинство
23. Соотнесите названия произведений и их авторов:
1 К.Д. Ушинский
2 Я. Корчак
3 В.А. Сухомлинский
4 В.И. Андреев
а) «Педагогическая этика»
б) «Педагогическая антропология»
в) «Как любить детей»
г) «Как воспитать настоящего человека»
24. (○) «… без духовности, без сердечности не воспитать нравственную личность», – писал…
а) А.С. Макаренко
б) К.Д. Ушинский
в) В.А. Сухомлинский
г) Л. Колберг
25. (○) Без _________________ не возможны, по словам В.А. Сухомлинского, самоутверждение, самовоспитание, уважение к самому себе.
а) труда
б) моральных привычек
в) любви
г) дисциплины
26. (○) Выражение «не делай человеку того, чего не желаешь себе» принадлежит…
а) Дж. Локку
б) Л. Толстому
в) Конфуцию
г) Горацию
27. Соотнесите количество нравственных заповедей в разных религиях:
1 христианство
2 ислам
3 буддизм
а) 5 «столпов»
б) 10 заповедей
в) 5 нравственных заповедей
г) «10 добрых дел»
|
|
|
28. Соотнесите главные добродетели в религиях:
1 ислам
2 христианство
3 буддизм
а) любовь к ближнему
б) стремление к равновесию, мера в соотношении природы и культуры
в) одно из величайших благодеяний – накормить голодного
29. (□) К моральным качествам педагога относятся…
а) тактичность
б) толерантность
в) нетерпимость
г) доброжелательность
д) нетребовательность
30. Соотнесите функции нравственной культуры педагога с их характеристиками:
1 аксиологическая
2 гуманистическая
3 регулятивная
4 профессиональная
а) трансляция нравственной культуры педагога в нравственную культуру учащихся
б) нравственные ценности и идеалы, служащие ориентирами в ситуации нравственного выбора
в) отражает степень приверженности педагога к гуманным принципам, идеалам
г) нравственная деятельность осуществляется на основе саморегуляции личности с опорой на нравственные критерии
д) самопознание и осознание педагогом своих нравственных достоинств и недостатков
31. (○) качество, которое не характеризует педагога как интеллигентную личность, это …
а) тактичность
б) совестливость
в) настырность
г) доброжелательность
32. (○) Человек, способный самостоятельно строить свою судьбу, созидать себя, ориентируясь на истинные духовно-нравственные ценности, это личность…
а) созидательная
б) самодостаточная
в) целеустремленная
г) настойчивая
33. (○) Педагогическая этика – продукт _____________ ориентаций, симпатий, антипатий.
а) профессиональных
б) ценностных
в) культурных
г) индивидуальных
34. (□) Педагогическая любовь – это…
а) сопереживание, единение педагога и воспитанника на глубокой духовно-
нравственной основе
б) забота о собственном престиже в глазах воспитанников
в) понимание истинных мотивов воспитанников, их намерений, их духовного мира
г) забота о своем авторитете
35. (○) Внутренним противовесом к воспитанию чувства свободы, личной
раскрепощенности является…
а) стремление к лидерству
б) моральная ответственность
|
|
|
в) принципиальность
г) независимость
36. (○) В моральную ответственность педагога не входит…
а) ответственность за здоровье детей
б) ответственность за качество обучения и воспитания
в) ответственность за материальное благополучие ребенка в семье
г) ответственность за свой профессиональный рост
37. (□) Быть ответственным для педагога, значит…
а) отвечать за свои дела и поступки
б) обещать реальное, то, что сможешь сделать
в) отвечать за моральную атмосферу в семье ребенка
г) беречь свою репутацию
д) отвечать за выбор детьми будущей профессии
38. (□) В ситуации нравственного выбора педагог должен обратиться…
а) за советом к коллегам
б) за советом к детям и их родителям
в) к своей совести
г) к высоконравственным критериям
39. (○) Осознание и признание педагогом нравственных ценностей как
лично-значимых и приоритетных, относится к…
а) мотивам развития
б) движущей силе нравственного саморазвития
в) поводу критически оценивать свои действия
г) интересу к своему внутреннему миру
40. (○) Способность педагога к объективной самооценке, нравственной
рефлексии своих действий и поступков – это показатель нравственной ______________ педагога.
а) образованности
б) культуры
в) мастерства
г) педагогической техники
41. Соотнесите компоненты модели нравственного саморазвития педагога с их характеристиками:
1 чувствовать
2 знать
3 уметь
4 быть способным
а) быть информированным о профессиональных правилах этики, кодекса
педагога
б) развивать в себе совестливость, отзывчивость и пр.
в) способность нравственного выбора при принятии ответственного
решения
г) практически применять принципы, правила этики
42. (○) Данное положение: свобода действий и свобода поступка
взаимообусловлены с ответственностью за свои действия и поступки относится к ________________ нравственного саморазвития.
а) принципу
б) методу
в) закономерности
г) форме
43. Соотнесите закономерности нравственного саморазвития с правилами:
1 Движение к высоконравственной цели возможно осуществить
высоконравственными средствами
2 Осуществляя постоянный самоконтроль своего поведения, не допуская
безнравственных поступков и компромиссов, личность испытывает самоуважение и осуществляет свое нравственное саморазвитие
3 Чем авторитетнее для воспитанника личность другого, тем выше на него ее влияние
а) с кем поведешься, от того и наберешься
б) уметь сказать «нет!» безнравственным поступкам и компромиссам
в) к праведной цели праведными средствами
44. (○) Гуманный стиль общения и поведения, стимулирование «самости»
|
|
|
воспитанников, создание ситуации успеха – это _______________ высоконравственной образовательно-воспитательной среды.
а) принципы
б) формы
в) факторы(условия)
г) способы
45. (□) Манера общения педагога с детьми должна быть …
а) сдержанно-доброжелательной
б) требовательной
в) открытой к взаимопониманию
г) строгой
46. (○) ____________ в полном объеме проявляется в различных ситуациях
педагогического общения, начиная с приветствия и кончая словами прощания.
а) тактичность
б) педагогический этикет
в) воспитанность
г) профессионализм
47. (□) При общении педагога с детьми, имеющими задержки в развитии,
недопустимо …
а) создание психологического комфорта в коллективе
б) подбор для каждого ребенка индивидуальных приемов общения
в) выпады и намеки на физические недостатки ребенка
г) сравнение результатов учебы детей
48. (○) Развитие осознания педагогом этических норм профессии может способствовать…
а) росту удовлетворенности работой
б) проявлению неуверенности в своих возможностях
в) поднятию статуса профессии и чувства собственного достоинства
г) проявлению сомнений в выборе профессии
49. (○) Процесс непрерывного переосмысления своего поведения, самого себя, своих личностных качеств – это процесс…
а) духовно-нравственного саморазвития
б) перевоспитания
в) самообразования
г) рефлексии
50. (○) Приобщение подрастающего поколения к культуре, традициям, обычаям своего народа является _______________ духовно-нравственного воспитания.
а) принципом
б) направлением
в) условием
г) способом
51. (○) Одним из талантливейших педагогов в области нравственного воспитания был…
а) Л.Н. Толстой
б) С.Т. Шацкий
в) А.С. Макаренко
г) В.А. Сухомлинский
52. Установите соответствие между уровнями культуры педагогического
общения и их характеристиками:
1 нормативно-монологический уровень
2 креативно-диалогический
3 эмпатийно-рефлексирующий
а) способность говорить и одновременно слушать и слышать собеседника, мысленно вставать на его сторону
б) активный диалог с детьми на любые темы
в) стремление к монологическим нравоучительным высказываниям
53. (○) Средством взаимодействия педагога с воспитанниками является…
а) личный пример
б) общение
в) беседа
г) требование
54. (○) Принцип: «Как можно больше требования к человеку и как можно больше уважения к нему», сформулировал…
а) В.А. Сухомлинским
б) А.С. Макаренко
в) В.А. Караковским
г) Н.Е Щурковой
55. (○) В основе всех действий педагога в системе «педагог – дети» должна лежать ориентация на…
а) положительные отношения, чувства детей
б) высокую требовательность
в) нетерпимое отношение к нарушениям дисциплины
г) предвзятое отношение
56. (○) Для педагога ребенок является целью заботы, внимания, любви при установке на ____________ отношения.
а) субъект-субъектные
б) субъект-объектные
в) объект-объектные
57. Установите соответствие между типами поведения, способами взаимодействия педагогов с коллегами и их характеристиками:
1 «коллективисты»
2 «индивидуалисты»
3 «подражатели»
4 «пассивные»
а) замкнутые, порой неуверенные в себе
б) они составляют актив коллектива
в) у них отсутствует инициатива, всегда согласны с мнением других
г) слабохарактерные, нет волевой собранности
58. (○) Этика служебных отношений «по горизонтали» предполагает отношения…
а) с детьми
б) между коллегами
в) с родителями
г) с руководителем
59. (○) В этике отношений «по вертикали» тон задает…
а) руководитель
б) коллега
в) ребенок
г) родитель
60. (○) К качествам успешного лидера не относится…
а) умение управлять людьми
б) способность самостоятельно принимать решения
в) склонность к бестактности, произволу
г) знание своего дела
61. (○) Для авторитарной модели управления не характерно(а)…
а) жесткая система руководства
б) склонность к бестактности
в) сотрудничество
г) бюрократическая требовательность
62. (□) Демократическая модель управления отличается…
а) признанием права на творчество
б) применением свободной дискуссии
в) бюрократической требовательностью
г) склонностью к бестактности
63. (○) К правилам поведения директора не относится…
а) быть объективным в оценке работы
б) критиковать плохо выполненную работу, а не работника
в) чаще прибегать к приказам
г) быть начальником лишь на работе
64. (□) К правилам поведения подчиненных относятся…
а) чувство субординации
б) неуважение к опыту руководителя
в) заискивание
г) исполнительность
|
|
|
