Влияние ритмической гимнастики на формирование координации движений у детей старшего дошкольного возраста
Дошкольный возраст характеризуется активным, неравномерным и равномерным развитием координационных способностей, что обусловлено естественным ростом ребенка и соответствующим развитием систем и функций его организма. Наиболее активно формируются двигательные координационные навыки в возпасте 4-7 лет. Поэтому, работу по их формированию следует проводить именно в этот период. Как известно, работа по формированию координационных движений достаточно сложна по своему составу, как для детей, так и для воспитателя, так как требует особой сосредоточенности, сконцентрированности и внимательности. И зачастую дети выполняют их без особого интереса и желания, потому что движения влекут за собой большую затрару сил, труда и воли. Поэтому, на мой взгляд, для того, чтобы повысить уровень координационных способностей у детей старшего дошкольного возраста, следует эту работу проводить в более занимательной и интересной для малышей форме, а именно разучивать движения на координацию, в комплексах ритмической гимнастики. Ритмическая гимнастика – это особая форма занятий, которая не только благотворно влияет на развитие всех систем организма, но и формирует желание заниматься физкультурой в целом. А усилия, которые затрачиваются на занытиях, компенсируются веселой, заводной и ритмичной музыкой. Дети занимаются с большим удовольствием и усердием и различные движения выполняют более качественно.
Упражнения на координацию движений дети учат на физкультурных занятиях, во время прогулок, на утренней гимнастике, поэтому смысл и принцип выполнения малыши усваивают, а вот качество выполнения отрабатывается во время занятий ритмической гимнастикой. А сформированные умения и навыки сохраняются и используются детьми в самостоятельной деятельности в повседновной жизни.
Обучение идет по принципу от простого к сложному, поэтому выполнение координационных движений детьми препятствий не встречает. Выучив простое движение, добавляются различные элементы с подключением рук, плеч, головы. Именно это способствует развиию способности контролировать движения своего тела. Упражнения по своей структуре необычны, поэтому детям нравится выполнять их с музыкальным сопровождением. Под воздействием музыки движения становятся более четкими, ритмичными, координированными. Музыкально–ритмические движения помогают ребенку научиться владеть своим телом, координировать движения, согласовывая их с движениями других детей, учат ориентироваться в пространстве, укрепляет основные виды двежений, способствует освоению элементов плясок и танцев.
Для того, чтобы выяснить, действительно ли комплекс ритмической гимнастики может повлиять на формирование координациидвижений у детей старшего дошкольного возраста проводолись исследование, которое состояло из 3 этапов. Первый этап был посвящен диагностической деятельности. Были выбраны две подгруппы детей старшего дошкольного возраста: контрольная группа и экспериментальная. В обеих группах детям были предложены упражнения для оценки ориентационной способности. При определннии уровня координации детей в зависимости от выполнения различных элементов использовались оценки от 1 до 3 баллов. Правильное одновременное выполнение оценивалось в 3 балла; неодновременное, но правильное – 2 балла; верное выполнение после повторного показа – 2 балла; неверное, симметричное – 1 балл. Результаты диагностики представлены в таблицах 1, 2.
Таблица 1
Экспериментальная группа
И.Ф. ребёнка
Упражнения для рук
Упражнения для ног
Упр.
№ 1
Упр.
№ 2
Упр.
№ 3
Упр.
№ 4
Упр.
№ 5
Упр.
№ 6
1.Смирнова
1
2
1
1
2
1
2.Якубова
1
1
3
1
1
2
3. Семчек
2
1
1
1
1
2
4. Лопарёнок
1
3
2
1
1
1
5. Циунчик
1
1
3
2
1
1
6. Новославская
1
1
1
1
1
1
7. Костюк
1
2
1
2
1
2
8. Михайлов
1
1
1
1
1
1
9.Белохвост
1
3
1
2
1
1
10. Кез
1
2
1
1
1
2
Таблица 2
Контрольная группа
И.Ф. ребёнка
Упражнения для рук
Упражнения для ног
Упр. № 1
Упр. № 2
Упр. № 3
Упр. № 4
Упр. № 5
Упр. № 6
1. Ковалева
1
2
1
3
2
1
2. Семенова
1
3
1
1
1
1
3. Никитко
2
1
1
2
1
1
4. Савченко
2
1
1
1
2
1
5. Летецкая Юля
3
2
1
1
1
2
6. Карнейчик Лена
2
1
1
1
1
1
7. Курдун Вика
1
2
1
1
3
2
8. Буйневич Маша
2
1
2
1
2
1
9. Морозов Олег
1
1
1
2
3
1
10. Шестель Инесса
2
1
1
1
1
1
На втором этапе исследования проводилась работа по разучиванию двух комплексов ритмической гимнастики с экспериментальной группой детей. Видеосъёмка данных видов занятий прилалается.
На третьем этапе вновь была проведена диагностика координационных способностей детей обеих подгрупп. Результаты повторного исследования занесены в таблицы 3, 4.
Таблица 3
Экспериментальная группа
И.Ф. ребёнка
Упражнения для рук
Упражнения для ног
Упр. № 1
Упр. № 2
Упр. № 3
Упр. № 4
Упр. № 5
Упр. № 6
1.Смирнова
2
3
2
1
2
3
2.Якубова
3
3
3
2
2
3
3. Семченко
2
2
2
2
3
3
4. Лопарёнок
3
3
3
3
1
2
5. Циунчик
2
3
3
2
2
3
6. Новославская Лиза
3
2
3
3
2
2
7. Костюкевич Артем
2
2
1
3
3
3
8. Михайловская Катя
2
2
2
2
2
2
9.Белохвостов Антон
3
3
2
3
2
3
10.Кез Артём
2
2
3
2
3
3
Таблица 4
Контрольная группа.
И.Ф. ребёнка
Упражнения для рук
Упражнения для ног
Упр. № 1
Упр. № 2
Упр. № 3
Упр. № 4
Упр. № 5
Упр. № 6
1. Ковалева Маша
1
2
2
2
1
1
2. Семенова Катя
2
1
2
2
1
1
3. Никитко Сергей
1
1
2
1
2
2
4. Савченко Миша
2
2
1
2
1
1
5. Летецкая Юля
3
2
1
1
2
1
6. Карнейчик Лена
2
1
1
2
2
1
7. Курдун Вика
2
1
2
1
3
2
8. Буйневич Маша
2
1
2
2
2
2
9. Морозов Олег
1
1
2
3
1
1
10. Шестель Инесса
1
1
2
1
1
2
Выводы по 2 главе
Из всего выше сказанного следует, что развитие координационних движений осуществляется уже с раннего возраста. Поэтому работу по развитию координационных способностей нужно проводить, начиная с младших групп. Но так как совершенствование координации у маленьких детей - процесс сложный и трудный, отмечено, что наиболее благоприятный период для развития координационных способностей это старший дошкольный возраст (дети 5-6 лет).
Способность правильно координировать свои движения, залог того, что ребенок будет верно выполнять все предложенные ему движения. А от того, как правильно выполняются упражнения зависит и степень нагрузки на какаую-либо часть тела, и точность исполнения, и собственно развитие всего организма в целом. Поэтому работу по формированию координационных движений следует проводить на занятиях, которые будут детям интересны, а сложность по своей сути не будет отвлекать малышей от работы. К занятиям такого рода и относится ритмическая гимнастика.
Заключение
Для проверки эффективности разработанных комплексов ритмической гимнастики для воспитания коопдинационных способностей у детей старшего дошкольного возраста был проведён сравнительный педагогический эксперемент, результаты которого позволили рассмотреть изменения в уровне развития исследуемых способностей.
Положительные сдвиги в уровне координационных способностей отражают влияние целенаправленного педагогического воздействия, о чём свидетельствуют более выраженные изменения показателей у детей экспериментальной группы по сравнению с контрольной. Разумеется, положительные изменения произошли и в контрольной группе, где конечно результаты отличались от исходных данных. Одноко темп прироста в экспериментальной группе оказались значительно выше, чем в контрольных.
В результате проведенного эксперемента выявилась эффективность разработанных комплексов. Полученные результаты исследования показали, что использование комплексов ритмической гимнастики могут находить широкое применение в детских дошкольных учережднниях. В процессе занятий повышается уровень координационных способностей детей, обеспечиваются лучшие условия для формирования умений управлять своими движениями, то есть действовать целенаправленно, продуктивно, экономично.
В результате всей проводимой работы: подготовка детей к занятиям, поэтапное разучивание движений, чёткий показ воспитателя с согласованными коментариями, учёт принципов систематичности и последовательности, дети стали лучше ориентироваться в окружающем пространстве, у малышей повысилась естественная активность, движения стали более точные, динамичные. Следовательно, выдвинутая нами гипотеза имеет не только теоретическое, но и практическое подтверждение.
Список используемых источников
1. Бекина С. И. и др. Музыка и движение (упражнения, игры и пляски для детей 6-7 лет). - М.: Просвещение, 1984г.
2. Бекина С. И. и др. Музыка и движение (упражнения, игры и пляски для детей 5-6 лет). – М.: Просвещение, 1984г.
3. Ветлугина Н. А. Музыкальное развитие ребёнка. - М., 1968г.
4. Дети и здоровье. - (Материалы научно-практической конференциипо проблемам физического воспитания) Омск, ОГИФК, 1993г.
