 |
Организационные принципы деятельности по созданию музея
|
|
|
|
Процесс воспитания как совместная деятельность воспитанников и воспитателя облекается в определённые организационные формы. Форма служит выражением, организацией внутреннего содержания видов деятельности воспитанников и воспитателя. С точки зрения педагогической, форма воспитания - способы организации, существования и выражения содержания воспитательного процесса, в котором открыто провозглашается отношение к предметам, людям, явлениям. [12, 16] Любая форма внеурочной деятельности имеет цель - развитие определённого отношения к чему-либо: книге, живописи, музыке, истории родного края, истории семьи.
Любая форма воспитательной работы выполняет определённые функции:
Организаторская (решение организаторских вопросов);
Регулирующая (регулирование отношений между педагогом и учащимися, между детьми);
Информативная (сообщение, актуализация знаний детей, обращение к их опыту);
Философские категории содержания и формы отражают единство внутреннего и внешнего в явлениях воспитания: первая указывает на то, что имеется, а вторая - в каком виде выражается. Как известно, содержание и форма неразрывно взаимосвязаны - изменение содержания влечёт за собой изменение формы и наоборот. Содержание формируется, форма наполняется содержанием. Ведущая роль принадлежит содержанию.
Содержание воспитательного процесса составляют качества и свойства всесторонне и гармонично развитой личности. На практике это содержание воплощается в конкретную организацию, которая должна ему максимально соответствовать. История педагогики знает различные формы организации воспитательного процесса.
Существует большое разнообразие форм воспитательной работы, поэтому классифицировать их трудно. Автор учебника по педагогике, Маленкова Л.И., предложила классификацию форм воспитания. По её мнению формы воспитания бывают:
|
|
|
простые (как акт ситуативного воздействия) и сложные (включающие воспитанников в самые многочисленные отношения);
кратковременные (например, "Пять минут с одним стихотворением") и длительные ("Неделя юного героя-антифашиста");
групповые (от 2 участников и более), коллективные (класс, кружок), общешкольные, межшкольные, межрегиональные, государственные;
традиционные (апробированные и прочно вошедшие в практику школ) и творческие (исключающие шаблон, нестандартные);
спонтанно возникшие в ходе воспитательного процесса (стихийно возникшая дискуссия по поводу затронувшего всех вопроса) и специально организованные, спланированные;
регулярные (ежечетвертные родительские собрания, классные часы) и эпизодические (календарные и ситуативные);
система интегрированных форм как клубный вариант, воспитательный центр, центр детского творчества [6, 143].
Исходя из предложенной ей классификации, музей образовательного учреждения - это сложная, специально организованная, длительная, коллективная, традиционная, творческая, регулярная и интегрированная форма воспитания.
Для подготовки и проведения любой формы воспитательной работы существует определённый алгоритм, некая схема, позволяющая наиболее рационально и грамотно организовать воспитательный процесс. Элементы её таковы:
Определение цели и задач. Цель - то запланированное отношение, которому посвящено организуемое дело. Цель создания музея образовательного учреждения - воспитание, обучение и социализация обучающихся [16].
Выбор формы воспитательной работы. Музей как форму выбирают при сложении определённой педагогической ситуации, обязательных условий: наличие предметов музейного значения по направлениям (историческому, естественно-научному, этнографическому профилям) как результату поисково-исследовательской краеведческой деятельности; регистрация и научное описание музейных предметов; создание Совета (актива) музея; место для хранения музейной коллекции.
|
|
|
Создание психологического настроя: зажигательный рассказ о предстоящем деле, мечты о результатах - открытии музея, выпуск стенгазеты, написание необычного объявления.
Проведение воспитательного дела. Здесь важны такие элементы: начало для создания психологического настроя, содержательная часть (предметная деятельность воспитанников и педагогов); аккордно-финальная часть: открытие школьного музея, принятие решения, определённые ритуалы завершения - создаёт определённое эмоциональное состояние, которое вызывает потребность в дальнейшей совместной деятельности [].
Таким образом, форма воспитания - это организационная структура, педагогическое действие, мероприятие, в котором реализуются задачи, содержание и методы конкретного воспитательного процесса, внешнее выражение содержания; организация воспитательного процесса; внешнее выражение процесса воспитания. От применяемой формы зависит эффективность воспитательного процесса. Форма как часть процесса воспитания зависит от целей, содержания, методов и одновременно обуславливают их осуществление. Форма воспитания зависит от конкретной педагогической ситуации.
Школьный музей - это мероприятие, педагогическое взаимодействие, в котором реализуются задачи, содержание и методы воспитательного процесса по формированию гражданственности, патриотизма, общечеловеческих ценностей; школьный музей - это внешнее выражение содержания воспитания, гармоничного развития личности. Выбор музея как формы воспитания зависит от конкретной педагогической ситуации.
2.2 Музей истории школы в МОУ "Мосеевская ООШ"
Базой нашего исследования стал создаваемый в МОУ "Мосеевская ООШ" музей истории школы. Используя методы беседы, наблюдения, мы выяснили, что инициативной группой по созданию музея стал краеведческий кружок из учащихся, руководимый учителем Малиновской Галиной Ивановной, учителем начальных классов, педагогом-энтузиастом. Члены кружка в результате поисковой работы собрали краеведческий материал по истории школы (фотографии, личные вещи, воспоминания выпускников, документы). Часть письменных и вещественных источников по истории школы и деревни Мосеево находится в экспозиции на стендах: "Школа в Мосееве", "Слово об учителях", "Пионерская организация в Мосеевской школе", "Театр "Факел". Часть собранного материала систематизирована в тематических папках: "Учителя Мосеевской школы", "Ученики Мосеевской школы", "История литературного кружка", "Творческие работы учащихся по краеведению", "Наши спортивные достижения". "Судьбы, опалённые войной и сердце, отданное детям". Школьники-активисты совместно с педагогом-организатором определили проблемы и наметили пути их решения:
|
|
|
1. Патриотическое воспитание подрастающего поколения: в настоящее время среди молодёжи стала всё более заметной тяга к западной культуре. Свои истоки зачастую знают недостаточно, и поэтому ко всему российскому многие представители молодого поколения относятся с пренебрежением. Занятие краеведческой работой возбуждает у школьников интерес к истокам нашим, к родной земле, к исконным занятиям предков. Созданием экспозиции, посвящённой истории школы, ставится задача познакомить посетителей музея со страницами истории школы и деревни.
2. Популяризация накопленных учителями школы материалов. За несколько лет учителями школы накоплено мног7о интересного материала по истории школы, деревни. Всё это можно успешно использовать в учебно-воспитательном процессе, поэтому материал не должен храниться в "дальнем углу", нужно доступно донести его до людей: рассказать услышанное нами в ходе поисковой работы, показать найденные и полученные от старожилов предметы музейного значения. Эта проблема, на наш взгляд, является очень острой, и поэтому мы решили реализовать свои замыслы в создании музея истории школы" (Из рабочей программы руководителя кружка).
|
|
|
Экспозиция музея, предметы музейного значения представлены и хранятся в отведённом помещении - кабинете истории.
В школе на основании собранного материала по истории села, школы создаются исследовательские проекты, авторами которых являются учащиеся и учителя. Проекты, исследовательские работы: "Обереговая символика скатерти", "Борщевик Сосновского - экологическая беда Мосеевского сельсовета", "Сохранившиеся фрески Воскресенской Верхнекулойской церкви" участвовали в районных и областных краеведческих конференциях. Накопленные материалы интегрируются в учебно-воспитательный процесс. В помещении музея проводятся музейные уроки, экскурсии, беседы, викторины, классные часы: "Легенды и предания нашего края", "Водная система Кулойской волости", "Бобровый заказник", "Тайна старой скатерти".
В создаваемом музее отсутствует перспективный план по комплектованию фонда музея, направлениям работы музея, отсутствует процесс регистрации музейных предметов и документы по регистрации; отсутствуют основные нормативно-правовые документы, регулирующие взаимодействие участников - создателей музея (Положение о музее, Положение о Совете). Поэтому одной из задач нашей исследовательской работы стало создание проекта организации музея образовательного учреждения.
Модель музея
Проанализировав организацию деятельности по созданию музея истории школы в МОУ "Мосеевская ООШ", определив в ней сильные и слабые стороны, мы решили создать модель школьного музея как формы воспитания.
На современном этапе развития школьного образования вновь усилилось внимание к методу моделирования. Моделирование - это метод познавательной или практической деятельности с помощью которого конструируется какой-либо объект, явление, процесс с целью получения новой информации. Модель в переводе с французского - это образец; условно созданный образец. Пед. словарь.
Разработка музейного проекта всегда носит творческий характер, однако существует определённый структурный логический алгоритм, который помогает достигнуть поставленной цели. Схема музейного проекта может выглядеть следующим образом:
Название проекта.
Проблема (их может быть несколько), которую решает проект.
Цель (она должна быть реальна, посильна и достижима).
Задачи (иначе - тактика достижения цели). Если проект имеет несколько целей, задачи формулируются к каждой из них.
Участники проекта и партнёры.
Содержание проекта (идея решения проблемы).
Механизм реализации - методы, этапы, календарный план.
|
|
|
Бюджет проекта (смета). Он должен быть реалистичным, соответствовать целям проекта. В бюджете указываются источники финансирования, статьи планируемых расходов. Смета учитывает статьи расходов.
Результаты проекта (вначале - предполагаемые, а затем - реальные).
Оценка проекта. Здесь указываются критерии оценки, параметры учёта результатов проекта.
Создание этого проекта позволит использовать богатую историю школы, потенциал педагогов, детей и общественности при организации музея.
Своей работой хотелось бы внести свой посильный вклад в решение актуальной и значимой проблемы создания музея, т.е. попытаемся откорректировать педагогические действия при создании музея в образовательном учреждении. Как организовать работу школьного музея? Мы предлагаем своё решение данной проблемы. Данную модель мы представили в виде таблицы, где определяем не только этапы, содержание и виды деятельности, но и предполагаемый результат. Этапы деятельности могут совпадать по времени, проходить параллельно.
МОДЕЛЬ СОЗДАНИЯ МУЗЕЯ
| № п/п | Этапы деятельности | Содержание деятельности | Предполагаемый результат |
| 1 | Создание концепции музея истории школы в МОУ "Мосеевская ООШ" | Концепция - это своеобразная и долговременная программа деятельности по созданию музея. Определение цели, задач, факторов создания музея; - Выбор профиля и жанра; - Определение направлений поисково-исследовательской деятельности. | Концепция проходит процесс обсуждения и утверждения в органах самоуправления школы. |
| 2 | Организационно-правовая деятельность | -Разработка проекта Положения о музее школы; Разработка проекта Положения о Совете музея; Выбор помещения (класса) для размещения экспозиции музея, для хранения фондов музея; Разработка проекта приказа директора школы о назначении на должность руководителя музея; Приобретение мебели; Приобретение канцелярских принадлежностей; | Принятие Положения о музее, Положения о Совете музея в органах самоуправления школы; Приказ о назначении на должность руководителя музея, приказ о выделении отдельного помещения для школьного музея и его фондов; |
| 3 | Поисково-исследовательская деятельность | -Составление плана комплектования фондов музея; Выбор направлений поиска; Разработка заданий для поисковых отрядов; Организация поисковых отрядов; Учёба членов поисковых отрядов; Старт поисковой операции (на школьной линейке) | -План комплектования фондов музея; Проведение классных собраний по выбору членов поисковых отрядов; Работа поисковых отрядов по выполнению поисковых заданий; Школьная линейка |
| 4 | Создание актива, совета музея | -Проведение классных собраний по выбору Совета (актива); Организационный сбор Совета (актива) музея; Распределение обязанностей; учёба актива; | -Созданный Совет (актив) музея работает в соответствии с Положением о Совете (активе) музея; Заседание Совета музея 1 раз в месяц; План работы Совета (актива) музея; |
| 5 | Фондовая работа | -Учёба группы фондовиков по правилам и нормам регистрации музейных предметов; Регистрация предметов музейного значения в книгах основного фонда, вспомогательного фонда Тематическая систематизация музейных коллекций; | - Музейные предметы зарегистрированы и описаны в Инвентарных книгах основного и вспомогательного фондов; Начало систематизации музейных предметов; Оформленные зарегистрированные предметы музейного значения (Приложение) |
| 6 | Экспозиционная деятельность | -Разработка тематико-экспозиционного плана; Создание художественного эскиза будущей экспозиции; Выполнение технического проекта; Монтаж экспозиции; Техническая подготовка экспозиции (стенды). | -Утверждённый тематико - экспозиционный план Советом музея; Проведён конкурс на лучший эскиз будущей экспозиции; |
| 7 | Открытие музея |
Заключение
Понимание огромных возможностей образования и "воспитания историей" привело к осознанию активного участия самих учителей и их воспитанников в краеведческих исследованиях. Как сохранить этот уникальный материал для современников и потомков, как использовать итог поисковой деятельности для формирования знаний, умений, ценностных ориентаций, как на основе его развивать творческие способности учащихся, воспитывать у них уважение к культуре и истории родного края? Достойным местом хранения, использования, популяризации, экспонирования, изучения итогов поисковой, краеведческой деятельности является школьный музей.
Школьный музей является одной из форм организованной деятельности по выполнению педагогической цели.
Созданная нами модель строилась на понимании музея как формы воспитательной работы. Мы описали педагогические действия и смоделировали, т.е., сконструировали порядок действий по созданию школьного музея. Для этого мы изучили и проанализировали литературу по проблеме создания школьного музея, раскрыли сущность, функции школьного музея (школьный музей служит своим творцам, он интегрирован в учебно-воспитательный процесс и тесно включён в жизнь местного сообщества; в Положении о музее образовательного учреждения определяются воспитательная и документирующая функции), охарактеризовали основные принципы, этапы деятельности по его созданию. Также мы познакомились с практикой создания школьного музея в МОУ "Мосеевская ООШ". Данная работа будет полезна и интересна для руководителя создаваемого в МОУ "Мосеевская ООШ" музея истории школы.
Список используемой литературы
1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. М., 2001.
2. Завгородняя О.Н. Музей истории учебного заведения как результат и форма привлечения студентов к поисково-исследовательской деятельности // Организация исследовательской деятельности учащихся и студентов в образовательном учреждении. Материалы первой региональной заочной научно-практической конференции и методического семинара, январь 2007 года. Вологда - Тотьма, - 2007.
3. Инструкция по учету и хранению музейных фондов в музеях, работающих на общественных началах. Приказ Министерства культуры СССР от 25.03.1988г. № 134.
4. Как организовать работу школьного краеведческого музея. Методические рекомендации Пермский областной краеведческий музей и др. - Пермь, 1980.
5. Карпова О.Б. Школьный музей: жизнь в творчестве. Методические рекомендации в помощь организаторам музеев учреждений образования. - Вологда, - 2006.
6. Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания: Учеб. пособие для студентов пед. Вузов и начинающих педагогов воспитателей/ Л.И. Маленкова; Под ред.П.И. Пидкасистого. - М.: Пед. о-во России, 2002.
7. Методические рекомендации по выявлению отбору и научному описанию памятников науки и техники в собраниях музеев. / Государственный исторический музей. Всероссийское общество охраны памятников. Сост. Жегалова С.А., Майстров Л.Е. - М., 1981.
8. Михайловская А.И. Хранение и учет фотографических коллекций в музеях (из опыта работы Московских музеев). // Вопросы музейного дела. / НИИ краеведческой и музейной работы. - М., 1952.
9. Молчанов В. Фотография в музейном деле. (Фотоиммитация под подлинник и фотомуляж). / труды НИИ культуры, вып.60, - М., 1977, С.131 - 139.
10. Музееведение. Музей исторического профиля. - М., 1988.
11. Нагорский Н. Музейная педагогика и музейно-педагогическое пространство // Педагогика. - 2005. - № 5.
12. Педагогика: Учеб. пособие для студентов и пед. ВУЗов и пед. колледжей. / под ред. Пидкасистого П.И. - М.: РПА, 1995.
13. Подласый И.П. Педагогика: Учеб. для ВУЗов/ И.П. Подласый. - Кн.2 - М.: Владос, 2004
14. Положение о музее истории учебного заведения, при ГОУ СПО "Тотемский педагогический колледж", работающего на общественных началах, от 21.02.2006 г.
15. Письмо Министерства образования РФ от 12.03.2003 г. № 28-51-181/16 "О деятельности музеев образовательных учреждений".
16. Примерное Положение о музее образовательного учреждения (школьном музее). Из Письма Министерства образования от 12.03.2003 г. № 28 - 51 - 181/16.
17. Прутченков А. Музейная педагогика // Воспитание школьников. - 2002. - №5.
18. Смирнова.Л.М. Три этапа создания музея // Музей. - 1982. - № 3.
19. Туманов В.Е. Школьный музей. - М., 2002.
20. Хенкин Я. Из опыта работы школьных музеев // Воспитание школьников. - 2001. - № 3.
21. Хитьков Н.А. Школьный музей, его значение и организация. - Киев, 1915.
22. Шмит Ф.И. Музейное дело. Вопросы экспозиции. - Л., 1929.
23. Щеглова Т.К. Методика сбора устных исторических источников. В сб. Школьное краеведение. - М., 1993.
24. Юхневич М.Ю. Детский музей: былое исполняется в настоящем // Мир музея. - 1985. - № 5.
25. Юхневич М.Ю. Детский музей: прошлое и настоящее // Ориентиры культурной политики. - Информационный выпуск № 4. - М., 1997. - (Министерство культуры РФ. Российский институт переподготовки работников искусства, культуры и туризма. Главный информационно-вычислительный центр).
26. Юхневич М.Ю. Педагогические, школьные и детские музеи дореволюционной России. Методическое пособие. - М.: 1990. - (НИИ культуры).
Приложения
Приложение 1
Приложение к письму Минобразования России
от 12.03.03
№ 28-51-181/16
ПРИМЕРНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ О МУЗЕЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ (ШКОЛЬНОМ МУЗЕЕ)
Общие положения
Школьный музей (далее - музей) - обобщающее название музеев, являющихся структурными подразделениями образовательных учреждений Российской Федерации независимо от их формы собственности, действующих на основании Закона Российской Федерации "Об образовании", а в части учёта и хранения фондов - федерального закона о музейном фонде Российской Федерации и музеях Российской Федерации.
Музей организуется в целях воспитания, обучения, развития и социализации обучающихся.
Профиль и функции музея определяются задачами образовательного учреждения.
Основные понятия
Профиль музея - специализация музейного собрания и деятельности музея, обусловленная его связью с конкретной профильной дисциплиной, областью науки или искусства.
Музейный предмет - памятник материальной или духовной культуры, объект природы, поступивший в музей и зафиксированный в инвентарной книге.
Музейное собрание - научно организованная совокупность музейных предметов и научно-вспомогательных материалов.
Комплектование музейных фондов - деятельность музея по выявлению, сбору, учёту и научному описанию музейных предметов.
Инвентарная книга - основной документ учёта музейных предметов.
Экспозиция - выставленные на обозрение в определённой системе музейные предметы (экспонаты).
Организация и деятельность музея
Организация музея в образовательном учреждении является, как правило, результатом краеведческой, туристской, экскурсионной работы обучающихся и педагогов. Создаётся музей по инициативе педагогов, обучающихся, родителей, общественности.
Учредителями музея является образовательное учреждение, в котором организуется музей. Учредительным документом музея является приказ о его организации, издаваемый руководителем образовательного учреждения, в котором находится музей.
Деятельность музея регламентируется уставом (положением), утверждаемым руководителем данного образовательного учреждения.
Обязательные условия для создания музея:
Музейный актив из числа обучающихся и педагогов;
Собранные и зарегистрированные в инвентарной книге музейные предметы;
Помещения и оборудование для хранения и экспонирования музейных предметов;
Музейная экспозиция;
устав (положение) утверждённый руководителем данного образовательного учреждения.
Учёт и регистрация музеев осуществляются в соответствии с действующими правилами.
Функции музея
Основными функциями музея являются:
документирование истории, культуры и природы родного края, России путём выявления, сбора, изучения и хранения музейных предметов;
осуществление музейными средствами деятельности по воспитанию, обучению, развитию, социализации обучающихся;
организация культурно-просветительской, методической, информационной и иной деятельности, разрешённой законом;
развитие детского самоуправления.
Учёт и обеспечение сохранности фондов музея
Учёт музейных предметов собрания музея осуществляется раздельно по основному и научно-вспомогательному фондам:
Учёт музейных предметов основного фонда (подлинных памятников материальной и духовной культуры, объектов природы) осуществляется в инвентарной книге музея;
Учёт научно-вспомогательных материалов (копий, макетов, диаграмм и т.п.) осуществляется в книге учёта научно-вспомогательного фонда.
Ответственность за сохранность фондов музея несёт руководитель образовательного учреждения.
Хранение в музеях взрывоопасных, радиоактивных и иных предметов, угрожающих жизни и безопасности людей, категорически запрещается.
Хранение огнестрельного и холодного оружия, предметов из драгоценных материалов и камней осуществляется в соответствии с действующим законодательством.
Предметы, сохранность которых не может быть обеспечена музеем, должны быть преданы на хранение в ближайший или профильный музей, архив.
Руководство деятельностью музея
Общее руководство деятельностью музея осуществляет руководитель образовательного учреждения.
Непосредственное руководство практической деятельностью музея осуществляет руководитель музея, назначаемый приказом по образовательному учреждению.
Текущую работу музея осуществляет совет музея.
В целях оказания помощи музею может быть организован совет содействия или попечительский совет.
Реорганизация (ликвидация) музея
Вопрос о реорганизации (ликвидации) музея, а также о судьбе его коллекций решается учредителем по согласованию с вышестоящим органом управления образованием.
Приложение 2
Инвентарная книга школьного музея
| № | Дата записи | Время и способ поступления, сопроводительные материалы | Наименование и краткое описание памятника | Количество предметов | Материал и техника изготовления | Размер | Сохранность (с подписью лица, производившего запись) | Стоимость, акт закупочной комиссии | В какой фонд поступил | Номер научного инвентаря | Примечания |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
Приложение 3
Программа изучения села
Общие данные.
современное название села.
сельский совет.
Район.
История возникновения села.
Время образования.
Причины образования.
Название в прошлом.
Административная принадлежность.
Описание местоположения села.
Географическое положение села относительно реки, железной дороги, города.
Топонимия окрестностей.
Легенды и были о происхождении местных названий.
Производительное пространство деревни.
Экономика села.
Традиционные отрасли земледелия:
Хлебопашество;
Производство других земледельческих культур;
Производство технических культур;
Огородничество;
Земледельческий календарь.
Скотоводство (крупный рогатый скот, коневодство, свиноводство):
способы содержания скота;
знаменитые породы лошадей, коров;
распространённые породы.
Птицеводство.
традиционные крестьянские промыслы: рыболовство, пчеловодство, охота, сбор ягод, грибов.
Кустарная промышленность и ремесло.
Промышленные заведения: мельница, маслозавод, ремесленная мастерская.
местная торговля:
периодические пункты торговли базар, ярмарка;
постоянные пункты торговли: лавка, магазин;
характер торговли: меновая, потребительская, государственная.
Состав и характеристика населения.
Первые фамилии села, родословные потомственных крестьян. Характеристика самобытности их фамилий и имён.
Массовые миграции в селе:
Причины переселения;
Места выселения;
Положение переселенцев.
Переселение в советское время:
Причины переселения;
Места выселения;
Положение переселенцев.
Знаменитые люди, оказавшие влияние на судьбу деревни, края.
Численность населения в разные исторические периоды.
Традиции, быт и культурное развитие села.
Состав верующих.
Взаимоотношения в семье (между родителями и детьми, мужем и женой).
Отношения между сельчанами. Формы общения:
Трудовые (совместные виды работ, помочи, субботники);
Отдых.
Внешний облик села, исторические и географические достопримечательности.
Плотность застройки. Планировка села.
Архитектурная структура.
Памятники архитектуры.
Исторические достопримечательности:
Здания или места, связанные с посещением или проживанием знаменитых людей;
Здания или места, связанные с историческими событиями;
Памятники, посвящённые каким-либо событиям или людям.
Географические достопримечательности (пещера, озёра, родники).
Социально-политические преобразования и главные исторические события в судьбе села.
Влияние НЭПа на жизнь крестьян села.
Проведение политики сплошной коллективизации и борьба с кулачеством в дерене.
Влияние Великой Отечественной войны на жизнь деревни.
Жизнь деревни в настоящее время.
|
|
|
