 |
Организация занятий по улучшению произношения звуков
|
|
|
|
Занятия по формированию правильного произношения звуков у детей должны быть систематическими и проводиться не реже 3-4 раз в неделю. Продолжительность занятий не должна превышать 15-20 минут. При явных признаках переутомления ребенка занятие можно закончить раньше.
Работа над постановкой звуков требует корректного и бережного обращения с ребенком. Хорошее настроение ребенка — залог успешной работы, поэтому для проведения занятий желательно выбрать подходящий момент (после прогулки, просмотра мультфильма и т. д.) или заранее подготовить малыша, настроить его на занятие (чтение вслух любимой сказки, рассматривание иллюстраций в книге). Старайтесь сделать занятие не скучным уроком, а интересной игрой.
Взрослые должны быть очень терпеливыми — ведь у детей не все сразу получается. Нужно хвалить ребенка при каждом положительном результате, следует заинтересовать его различными игровыми заданиями и не порицать в тех случаях, когда постановка звука затягивается на длительное время. Чаще ободряйте ребенка, тогда ему будет легче и интереснее, он не будет быстро уставать и не потеряет желания заниматься. Радуйтесь вместе с ним его достижениям.
При постановке звуков нужно использовать зеркало. Взрослый и ребенок смотрят в зеркало одновременно, таким образом взрослому будет легче следить за правильной артикуляцией ребенка, а дошкольнику — подражать образцу взрослого. Однако следует иметь в виду, что некоторые дети в ходе занятия используют зеркало для игры; в таком случае его применять не следует.
Занятия по формированию правильного звукопроизношения рекомендуется проводить в определенной последовательности:
• работа над постановкой звука;
|
|
|
• закрепление произношения звука в слогах;
• закрепление произношения звука в словах;
• закрепление произношения звука в предложениях;
• закрепление произношения звуков в разговорной речи.
При работе над звуком, его закреплении следует придерживаться основного правила: на занятии отрабатывается только один звук, поэтому речевой материал не должен содержать других трудных для ребенка звуков, кроме изучаемого.
Работа над автоматизацией звуков предусматривает постепенное усложнение лексического материала — от элементарного повторения за взрослым слогов и слов к называнию предметов, действий, описанию простейших ситуаций, воспроизведению по памяти чистоговорок, стихов, а затем — к пересказу коротких историй, составлению рассказов по серии картин и в дальнейшем — к свободному речевому общению.
При работе над автоматизацией звуков можно использовать разнообразные лото, открытки, фотографии, а также альбом, который интересно сделать вместе с ребенком по мере продвижения от звука к звуку. Например, при изучении звука [с] можно наклеить на первую страницу картинки, обозначающие слова, в которых звук находится в конце (нос, пёс, рис, ананас, автобус и т. д.). Вторую страницу займут картинки, обозначающие слова, в которых этот звук стоит в середине (касса, бусы, весы и т. д.), а третью — где звук находится в начале (сани, сумка, стол, самолёт, самокат и т. п.). По этим изображениям можно отрабатывать сначала четкое произношение звуков в словах, затем придумывать предложения (Соня ест ананас. Около стула стоит сумка) и чистоговорки (Са-са-са, у меня оса. Со-со-со, мы купили колесо. Сы-сы-сы, в магазине есть весы), потом небольшие рассказы. Для автоматизации звуков в коротких историях, рассказах полезно использовать не только специальную литературу, но и полюбившиеся ребенку журналы («Винни-Пух», «Тошка», «Барби», «Принцесса», «Покемон» и др.) и комиксы («Человек-паук», «Дональд Дак», «Микки-Маус»). Следует помнить о том, что картинки и тексты должны отвечать возрасту ребенка.
|
|
|
В некоторых случаях ребенок без ошибок повторяет речевой материал в кабинете логопеда, а в других условиях его произношение остается по-прежнему неправильным. Тогда задача родителей — активизировать речь ребенка, играть с ним в лото и другие настольные игры, добиваясь правильного произношения слов и предложений.
Надо помнить, что развитие речи тесно связано с общим развитием психики ребенка, поэтому успешное развитие его речи в большой степени зависит от правильности общего режима и режима игровой и речевой деятельности. В старшем дошкольном возрасте важной задачей является подготовка ребенка к обучению в школе. В этом возрасте надо учить ребенка последовательно и связно передавать увиденное (рассказ по картинке), правильно произносить слова и фразы. Опыт показывает, что в некоторых случаях школьники, имеющие недостатки в произношении, овладевают грамотой с большим трудом и часто оказываются в рядах неуспевающих по русскому языку.
Постановка звуков у детей — сложный и длительный процесс, требующий внимания и терпения. В трудных случаях нарушения речи у дошкольников родители не могут заменить специалистов, так как нарушения речи нередко являются следствием расстройств, связанных с поражением центральной нервной системы, лечение которых требует комплексного воздействия и помощи ряда специалистов.
Приемы постановки звуков
Постановка звука [с]
При произнесении звука [с] язык упирается в нижние зубы и образует желобок, по которому идет выдыхаемый воздух. По бокам желобок закрыт боковыми краями языка. Струя воздуха холодная, ребенок может это ощутить, если поднесет ко рту руку (тыльной стороной кисти). Если ребенок не сразу усваивает правильную артикуляцию этого звука и пытается поднять язык к верхним зубам, можно взять чистую тоненькую палочку и с ее помощью опустить язык к нижним зубам.
Изолированный звук [с] закрепляют с помощью звукоподражания (воздух выходит из насоса и свистит: «с-с-с-с-с-с-с»). Хорошо усвоенный звук необходимо автоматизировать: сначала в закрытых слогах: ас, ос, ус, ыс; словах: ус, нос, мыс, квас, овёс, рис, миска, леска, пляска, коляска; затем в открытых слогах: са, со, су, сы; словах: оса, коса, лиса, весы, косы, волосы, песок, кусок.
|
|
|
После этого можно переходить к работе с предложениями, чистоговорками, потешками, скороговорками, пословицами, загадками.
♦ Предложения
У сосны — сук. Сова сидит на суку. У Сони синяя сумка. Борис сломал самокат. У Алисы толстая коса. У Славы русые волосы. Мама поставила на стол суп и салат. Самолет летит высоко над лесом. На столе стоит стакан. Собака ест вкусный суп. Лиса поселилась в лесу. В песочницу насыпали песок. Настя и Саня купили пылесос. В саду поспели сладкие сливы. Стае носит спортивный костюм. Борис привез вкусные абрикосы. Света, Соня и Слава пьют сок. Скворец сидит в скворечнике.
♦ Чистоговорки
Са-са-са, к нам летит оса.
Са-са-са, в лесу живет лиса.
Са-са-са, у Сони русая коса.
Со-со-со, укатилось колесо.
Сы-сы-сы, вот стоят весы.
Сы-сы-сы, у нас теплые носы.
Су-су-су, я суп несу.
Су-су-су, стадо я пасу.
Ас-ас-ас, мы любим квас.
Ас-ас-ас, у нас свет погас.
Ос-ос-ос, Света ест абрикос.
Ёс-ёс-ёс, в поле рос овёс.
♦ Потешки, скороговорки, пословицы, поговорки
У маленькой Сани санки едут сами. Сам кашу заварил, сам и расхлебывай. Сам с вершок, а ума с горшок. Свои люди — сочтемся. Свято место пусто не бывает. Сегодня густо, а завтра пусто. Сказано — сделано. Сколько волка ни корми, а он все в лес смотрит. Сколько голов, столько и умов. Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается. С одной ягоды сыт не будешь. Спелое яблоко само с дерева валится. Сын у меня мой, а ум у него свой.
♦ Загадки
Конь стальной,
Хвост льняной.
(Иголка и нитка)
Сто один брат,
Все в один ряд,
Вместе связаны стоят.
(Изгородь, забор)
Стоит городок —
Сколько сереньких домков,
Столько беленьких жильцов.
(Подсолнух)
Мету, мету — не вымету,
Несу, несу — не вынесу;
Пора придет — сама уйдет.
(Тень)
Постановка звука [с']
Звук [с'] можно вызвать путем подражания после того, как звук [с] будет автоматизирован. Эта работа проводится на материале слогов: си, ся, се, сё, сю. При этом ребенок должен улыбаться, так как растягивание уголков рта способствует продвижению языка вперед и смягчению звука.
|
|
|
Когда будет усвоено правильное произношение звука [с'] в слогах, можно переходить к автоматизации звука в словах: Ася, Люся, гусята, лисята, лосята, осина, висит, носит, косит, василёк, лось, гусь, боюсь и т. п. Затем проводится работа по закреплению звука в предложениях, чистоговорках, потешках, скороговорках, пословицах, загадках.
♦ Предложения
У Люси есть гуси. Люся пасет гусей. У Аси — синий василек. Сема сидит на сене. Сева бегает босиком. У лисицы — лисята. Симе дали семь апельсинов. Вася сидит в седле. Песок носили на носилках. Лисица унесла гусенка. В сети попались осетры. Осенью много подосиновиков. Сима и Сева написали письма. У Маруси десять поросят. Ася и Люся сидят в беседке. Сева и Сеня ехали на такси.
♦ Чистоговорки
Си-си-си, к нам плывут караси.
Ся-ся-ся, я боюсь гуся.
Ся-ся-ся, Костя ловит карася.
Сю-сю-сю, подожду Люсю.
Ось-ось-ось, вот идет лось.
Сят-сят-сят, у Симы десять лисят.
♦ Потешки, скороговорки, пословицы, поговорки
Сено Сене Костя косит — в сени сено Сеня носит. Сеня вез воз сена. Носит Сеня сено в сени — спать на сене будет Сеня., Семь бед — один ответ.
♦ Загадки
На потолке в уголке висит сито, не руками свито.
(Паутина)
Синий мундир, белая подкладка,
В середине — сладко.
(Слива)
Постановка звука [з]
Постановка звука [з] не вызывает трудностей после того, как звук [с] будет хорошо автоматизирован в словах, фразах и коротких стихотворениях.
Звук [з] произносится так же, как и звук [с], только с участием голоса. Поставить звук [з] помогает ощущение рукой вибрации голосовых связок в гортани. Одну руку (тыльной стороной) ребенок должен приложить к шее взрослого спереди, другой — прикоснуться к своей шее. Сначала взрослый произносит звук [с], потом плавно переходит на звук [з]. После нескольких демонстраций ребенок должен произнести эти звуки сам. Следует обратить внимание ребенка на разное звучание этих звуков: [с] — тихий звук, [з] — громкий.
Изолированный звук [з] закрепляют с помощью звукоподражания (маленький комарик, а звенит громко: «з-з-з-з-з-з»). После того как ребенок стал правильно произносить звук [з], можно приступить к автоматизации звука в открытых слогах (за-зо-зу-зы), а далее переходить к словам, в которых этот звук находится в начале слова: замок, зонт, зубы, зайка; в середине слова: ваза, коза, тазы, слёзы, узлы, газон, гнездо. Слов со звуком [з] в конце в русском языке нет, так как он в этой позиции приглушается и звучит, как [с].
|
|
|
После этого можно переходить к работе с предложениями, чис-тоговорками, потешками, пословицами, считалками, загадками.
♦ Предложения
Зоя загоняет козу. Зазвонил звонок. За забором — береза. У Зои веселые глаза. У Захара заноза. Коля запускает змея. Лиза зовет козленка. В зале звучит музыка. У Зои заболели зубы. В вазу поставили мимозу. Лиза завязывает золотой бант. Зоя забыла зонт у Лизы. На возах везут арбузы. Зоя и Лиза разбили вазу. В поезде везут заказные письма. Захар опоздал на поезд. Зоя знает азбуку. Папа купил железный замок. Зайцы грызут у березы кору. В школе зазвонил звонок и зовет всех на урок.
♦ Чистоговорки
За-за-за, падает береза. За-за-за, у Лизы синие глаза. За-за-за, приближается гроза. Зу-зу-зу, мы стоим внизу. Зу-зу-зу, я морковь грызу. Зу-зу-зу, мы поймали стрекозу. Зы-зы-зы, мимо ехали возы. Зы-зы-зы, в углу стоят тазы.
♦ Потешки, скороговорки, пословицы, поговорки
Лезут козы в гору, в лозу — лозу козы в грозу грызут. Видит волк козу, забыл и про грозу. Губы да зубы — два запора. Слышал звон, да не знает, где он. В закрытый рот и муха не залетит. В морозный день заснуть легко, проснуться трудно. Вперед не забегай, а сзади не отставай. Всякому зерну своя борозда. Гуляй, да дело не забывай. За горячее железо не хватайся. Заставили козла огород стеречь.
♦ Считалки
Захар змея запускает,
Зоя с зайкою играет,
Зина в лес вчера пошла,
Землянику там нашла.
Бегал по двору щенок,
Видит пирога кусок.
Под крыльцо залез и съел,
Завалился, засопел.
♦ Загадки
Вырос в поле дом, полон дом зерном,
Стены позолочены, ставни заколочены.
Ходит дом ходуном на столбе золотом.
(Колос)
Принялась она за дело,
Завизжала и запела.
Ела, ела дуб, дуб,
Поломала зуб, зуб.
(Пила)
Постановка звука [з']
Звук [з'] можно вызвать путем подражания после автоматизации звука [з] во фразовой речи.
При произнесении звуков [з] и [з'] артикуляционный уклад тот же, что и при произнесении [с] и [с'], только спинка языка несколько выше, голосовые связки вибрируют, выдох менее напряжен.
Сначала требуется отработать слоги: зи, зя, зе, зё, зю. Потом можно переходить к автоматизации звука в словах: зима, Зина, зяблик, зелень, зеркало, зебра; магазин, музей, друзья; грязь и т. д.
После этого можно начинать работу с предложениями, чистоговорками, пословицами, поговорками, загадками.
♦ Предложения
Папа читает газету. У Зины забавный зверек. Возле зеркала сидит обезьяна. Зоя идет в магазин. В магазине есть зефир. Зина в корзину кладет землянику. По земле ползет змея. Зина едет на озеро. На озере зеленая травка. Кузьма был в музее. Зоя и Зина — друзья. Грузовик везет зерно. В магазине мы купили зеленый арбуз.
♦ Чистоговорки
Зи-зи-зи, ты Зину отвези.
Зя-зя-зя, спички брать нельзя.
Зюм-зюм-зюм, я люблю изюм.
Зин-зин-зин, наплетем корзин.
Зин-зин-зин, мы пошли в магазин.
♦ Пословицы, поговорки
Будет зима — будет и лето. Зима кончается, весна начинается. Зиме и лету союза нету. Зимой волка бойся, а летом мухи. Красное солнышко черную землю греет.
♦ Загадки
Зимой — звезда,
Весной — вода.
(Снежинка)
За то, что завял в зеленом чулане,
Зимой отхлестал он хозяина в бане.
(Березовый веник)
Постановка звука [ц]
К постановке звука [ц] можно переходить только после того, как звук [с] будет исправлен полностью и войдет в речь ребенка. Звук [ц] сложный, он состоит из звуков [т] и [с], которые произносятся быстро, один за другим. Иногда у ребенка сразу получается звук [ц], а иногда — лишь сочетание звуков: тэс, тыс.
Необходимо показать ребенку, что оба звука [т] и [с] произносятся без разрыва, слитно. Взрослый должен поднести руку ребенка тыльной стороной к своему рту, чтобы при быстром произнесении звука [ц] малыш ощутил один удар воздушной струи, а не два, как при произнесении тэс или тыс.
Изолированный звук [ц] закрепляют с помощью звукоподражания (мама спит, девочка просит не шуметь: «ц-ц-ц-ц-ц»). Хорошо усвоенный звук следует автоматизировать в слогах: ац, оц, уц, ыц; словах: заяц, отец, колодец, молодец, умница, больница, улица, лестница, пальцы, зайцы, ножницы, цыплёнок, цирк, цифра и т. п. После этого можно переходить к работе с предложениями, чистоговорками, потешками, скороговорками, пословицами, загадками.
♦ Предложения
У Максима ранец. Это — указательный палец. На ветке сидит скворец. Тетя Оля — продавец. Мы купили ситец. Пастух пасет овец. Иголки находятся в игольнице. Кошка лакает молоко из блюдца. Оля и Петя занимаются танцами. По земле прыгает синица. Дети гуляют на улице. У братца цветное полотенце. Мальчик и девочка поднимаются по лестнице. Продавец подал пуговицы. Овцы хотят напиться водицы. Кузнец кует цепь.
♦ Чистоговорки
Ец-ец-ец, сказочный дворец.
Ец-ец-ец, выступал у нас певец.
Ца-ца-ца, на цветке пыльца.
Цо-цо-цо, подарили мне кольцо.
Цы-цы-цы, сажаем огурцы.
Ца-ца-ца, зацвела акация.
Цо-цо-цо, цыплята вышли на крыльцо.
Цы-цы-цы, победители — пловцы.
♦ Потешки, скороговорки, пословицы, поговорки
Цыпленок цапли цепко цеплялся за цепь. Из соседнего колодца целый день водица льется. Цыпленок с курицей пьют чай на улице. Скворцы и синицы — веселые птицы.
На улице две курицы
С петухом дерутся.
Две девицы-красавицы
Смотрят и смеются.
— Цынцы-брынцы, балалайка,
— Цынцы-брынцы, заиграй-ка.
— Цынцы-брынцы, не хочу.
— Цынцы-брынцы, спать хочу!
— Цынцы-брынцы, куда едешь?
— Цынцы-брынцы, в городок.
— Цынцы-брынцы, чего купишь?
— Цынцы-брынцы, молоток.
♦ Загадки
От цветка к цветку порхает,
Утомится — отдыхает.
(Бабочка)
Красная девица сидит в темнице,
А коса на улице.
(Морковь на грядке)
Нахмурится, насупится,
В слезы ударится — ничего не останется.
(Туча)
Постановка звука [ш]
При произношении звука [ш] губы вытянуты вперед, а зубы почти сомкнуты (расстояние между ними примерно 1 мм), широкий язык поднят вверх. При произношении звука [ш] выдыхаемая струя должна быть теплой.
Выработка правильного звука [ш] требует многократного повторения и использования различных образов (шипит гусь, шумит ветер и т. д.). Закрепив произношение звука [ш] изолированно, можно переходить к автоматизации звука в закрытых слогах: аш, ош, уш, ыш; словах: наш, ваш, мышь, камыш, кошка, плошка, кашка, мошка; в открытых слогах: ша, шо, шу, ши; словах: Маша, Миша, Даша, каша, ношу, пишу, мыши, камыши, шапка, шуба и т. п.
После этого переходят к работе с предложениями, чистоговорками, пословицами, скороговорками, загадками.
♦ Предложения
У бабушки шаль. У Даши ландыш. Маша любит кашу. Школьник идет в школу. В машине пшеница. В лукошке шишки. Наташа вешает шубу. В шкафу стоят книжки. У Алеши клюшка и шайба. Кошка на окошке рубашку шьет. На вешалке шуба и шапка. Кошка поймала мышку. Дедушка сидит на кушетке. Миша под душем моет шею и уши. Алеша кушает кашу большой ложкой. Дедушка купил Алеше шахматы и пушку.
♦ Чистоговорки
Аш-аш-аш, строим мы шалаш.
Ош-ош-ош, у нас много калош.
Уш-уш-уш, мама принимает душ.
Иш-иш-иш, так шумит камыш.
Шка-шка-шка, пришла кошка.
Ши-ши-ши, что-то шепчут камыши.
Ши-ши-ши, Маша с Мишей — малыши.
Ша-ша-ша, мама моет малыша.
Ша-ша-ша, наша Саша хороша.
Шо-шо-шо, я пою хорошо.
Шу-шу-шу, я письмо пишу.
Шу-шу-шу, я шубу ношу.
♦ Скороговорки
Шел Саша по шоссе,
Нес сушки в мешке:
Сушку — Грише,
Сушку — Мише,
Еще две сушки Маше и Петрушке.
Белка с ветки в свой домишко
Перетаскивала шишку.
Белка шишку уронила,
Прямо в Мишку угодила.
Застонал, заохал Мишка —
На носу вскочила шишка!
Мышонку шепчет мышь:
«Ты все шуршишь, не спишь».
Мышонок шепчет мыши:
«Шуршать я буду тише».
У Любашки — шляпка,
У Полюшки — плюшка,
У Павлушки — шлюпка,
У Илюшки — клюшка.
Кукушка кукушонку
Купила капюшон,
Надел кукушонок капюшон,
Как в капюшоне он смешон.
Пекла для Варюшки
Подружка ватрушки.
Подружке подушку
Сшила Варюшка.
Насыпал Парамошка
Горошка на дорожку,
Ведет теперь к порожку
Дорожка из горошка.
Ждут воробьи
У кормушки кормежки,
Принес им Маркушка
В кармане морошки.
♦ Потешки, пословицы, поговорки
Шли шестнадцать мышей и шесть нашли грошей. Я по камешкам пошел — шубку шелкову нашел. Саше дали кашу, а Мише простоквашу. Шила в мешке не утаишь. Петушок, петушок, отдай Маше гребешок! Дали вместе с простоквашей каши Клаше нашей — ела, ела Клаша кашу вместе с простоквашей. Шапка да шубка — вот он, наш Мишутка! Тише, мыши, тише, мыши, — кот пришел на нашу крышу. Кошка на окошке штанишки шьет, мышка в сапожках избушку метет.
Вот они сапожки:
Этот с левой ножки,
Этот с правой ножки.
Если дождичек пойдет,
Наденем калошки:
Эта — с правой ножки,
Эта — с левой ножки.
Вот так хорошо.
♦ Загадки
В большой избе — избушка,
А в избушке — щебетушка.
(Птица в клетке)
Чем больше из нее берешь,
Тем больше она становится.
(Яма)
Стоит Антошка на одной ножке;
Его ищут, а он не откликается.
(Гриб)
Белые горошки на зеленой ножке.
(Ландыш)
С неба падают ледышки,
Прямо падают в ладошки.
Есть ледышки меньше крошки.
Есть ледышки — больше шишки.
(Град)
Кто стоит на крепкой ножке
В бурых листьях у дорожки?
Встала шапка из травы,
Нет под шапкой головы!
(Гриб)
Постановка звука [ж]
После автоматизации звука [ш] в словах можно переходить к работе по постановке звука [ж]. Звук [ж] произносится так же, как и звук [ш], только с участием голоса.
Ребенку дается возможность осязать вибрацию гортани взрослого в момент произношения этого звука. Для этого необходимо приложить тыльной стороной его руку к шее взрослого спереди. Далее взрослый вместе с ребенком произносит звук [ш] и добавляет голос. В следующий момент ребенок, приложив другую руку к своей шее, должен ощутить вибрацию голосовых складок у взрослого и у себя.
Изолированный звук [ж] закрепляют с помощью звукоподражания (жужжания жука, пчелы, шмеля и др.). Хорошо усвоенный звук необходимо автоматизировать в слогах (жа, жо, жу, жи) и в отдельных словах, где звук [ж] находится в начале и в середине (жук, жаба, жало, жёлудь; ножи, лужи, ужи, ёжик, флажок, снежинка). Слов, заканчивающихся на звук [ж], в русском языке нет, так как в этой позиции он звучит, как звук [ш].
С отработанными словами ребенок может придумать предложения (целесообразно предложить ему соответствующие картинки). Речевой материал для автоматизации звука [ж] приведен ниже.
♦ Предложения
У Жени есть ежи. На улице дождик. Папа купил ножи. У Жанны желтая пижама. Лыжник бежит по лыжне. В лесу живут дикие животные. Художник пишет пейзажи. Жабы прыгают по лужам. В траве жужжат жуки. Жанна вяжет жакет. Мама пожарила рыбу на ужин. Женя ждет, когда перестанет дождик. Пальцы сжать, потом разжать. Маленькие ножки бежали по дорожке. Мама купила Жанне свежее пирожное. На нижней полке лежат журналы. Жанна и Женя увидели медвежонка и ежей. В книжном магазине можно найти нужную книгу. Женя живет в желтом доме на нижнем этаже.
♦ Чистоговорки
Жи-жи-жи, в нашем доме этажи.
Жи-жи-жи, купили мы ножи.
Жо-жо-жо, а на улице свежо.
Жу-жу-жу, вам ежа я покажу.
Жок-жок-жок, я ем пирожок.
Жа-жа-жа, есть ежата у ежа.
Жу-жу-жу, на лужайке я жужжу.
Жу-жу-жу, над жасминами кружу.
♦ Потешки, скороговорки, пословицы, поговорки
Жук жуку жужжал: «Ж-ж-жу, ж-ж-жу. Я с ежом давно дружу...» Лежебока, рыжий кот, отлежал себе живот. В огороде свежий лук, на траве усатый жук. Жук упал и встать не может, ждет он, кто ему поможет. Жизнь прожить — не поле перейти. Жили люди до нас, будут жить и после нас. Ждать плохо, а догонять еще хуже. Ель на ежика похожа: еж в иголках, елка тоже. Подарил утятам ежик восемь кожаных сапожек.
♦ Загадки
Сто одежек и все без застежек.
(Кочан капусты)
Не огонь, а жжется.
(Крапива)
Постановка звука [ч]
После работы над звуками [ш] и [ж] можно перейти к постановке звука [ч]. Можно сказать ребенку, что этот звук напоминает стрекотание кузнечика, и показать, как кузнечик стрекочет: «ч-ч-ч-ч-ч». Попросите ребенка повторить звук. Если по подражанию звук [ч] поставить не удается, предложите малышу произнести звукосочетание [тш] — сначала в медленном, а затем во все более быстром темпе.
Поставленный звук автоматизируется в слогах: ач, оч, уч, ич, затем в словах — сначала в таких, где он находится в конце слова: мяч, ключ, луч, ночь, дочь; затем в словах, где он стоит в середине: очки, кочка, почка, веточка, бабочка, качели, пончик, мальчик; и только после этого в словах, начинающихся со звука [ч]: чай, часы, чайник, чулок, чек, Чиполлино и т. д.
Подробный речевой материал для автоматизации звука [ч] в предложениях, чистоговорках, потешках, скороговорках, пословицах и загадках представлен ниже.
♦ Предложения
Наступила ночь. Ванечка на речке. У девочки уточка. Синичка сидит на веточке. У Олечки черный мяч. Ученики учатся в школе. Почтальон разносит почту. Ниночка качается на качелях. Зайчиха и зайчата сидят на поляне. Галочка ловит бабочку сачком. Белочка ищет грибочки и шишечки. Девочка пьет чай с печеньем. Мальчик ест булочку и запивает чаем. Лесная земляничка ростом невеличка.
♦ Чистоговорки
Чок-чок-чок — стучит каблучок.
Оч-оч-оч — наступила ночь.
Ач-ач-ач — испекли калач.
Ча-ча-ча — поспела алыча.
Чо-чо-чо — у меня болит плечо.
Чи-чи-чи — к нам летят грачи.
Чу-чу-чу — молоточком я стучу.
♦ Потешки, скороговорки, пословицы, поговорки
Чем богаты, тем и рады. Чем дальше в лес, тем больше дров. Чует кошка, чье мясо съела. Чучело только видом пугает. Чем длиннее день, тем короче ночь. Ученик учил уроки, у него в чернилах щеки. Часовщик, прищурив глаз, чинит часики для нас.
В четверг четвертого числа
В четыре с четвертью часа
Четыре черненьких чертенка
Чертили черными чернилами чертеж.
♦ Загадки
Пять мальчиков, пять чуланчиков.
Разошлись мальчики в темные чуланчики:
Каждый мальчик в свой чуланчик.
(Пальцы в перчатке)
Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,
Я стучу, стучу,стучу,
Я лечу, лечу, лечу,
Опоздать я не хочу.
(Поезд)
Что это у Галочки?
Ниточка на палочке,
Палочка в руке,
Ниточка в реке.
(Удочка)
Постановка звука [ш']
Недостатки произнесения звука [ш'] часто устраняются автоматически после того, как будут поставлены звуки [ш], [ж], [ч]. В том случае, если этого не происходит, ребенку нужно пояснить: звук [ш'] произносится, как звук [ш], только язык нужно придвинуть ближе к зубам. Можно попросить ребенка произнести звук [ш], растянув при этом губы в улыбке, тогда язык непроизвольно переместится вперед.
Звук [ш'] можно закреплять посредством звукоподражаний (например, шипит яичница на сковороде и др.). Закрепив правильное произношение звука [ш'], следует переходить к автоматизации звука в слогах: ащ, ощ, ущ, ыщ, потом в словах: плащ, лещ, клещ, плющ, ящик, овощи, вещи, Кощей, щенок, щёки, щётка, щука, щавель. С отработанными словами нужно помочь ребенку составить предложения.
Дополнительный речевой материал для автоматизации звука [ш'] представлен ниже.
♦ Предложения
На вешалке висит плащ. Вова поймал леща. Дети ищут грибы. В роще живут щеглы. Щука — хищная рыба. У Пети много товарищей. В нашем городе много площадей. Бабушка варит щи из щавеля. Овощи уложили в ящик. Мама уложила вещи. Щи варят из овощей. Щенок пищит, просит пищи. Ваня угощает товарища. Волки рыщут, пищу ищут.
♦ Чистоговорки
А.щ-ящ-ящ, я надену плащ.
Ющ-ющ-ющ, на окне зеленый плющ.
Щу-щу-щу, я тебя не отыщу.
Ща-ща-ща, мы несем домой леща.
Щи-щи-щи, дети любят овощи.
♦ Потешки, пословицы, поговорки
Щи да каша — пища наша. Наварила щука щей, угощала двух лещей. Щука проглотила щетку, щетка ей щекочет глотку.
♦ Загадки
Глазищи, усищи, хвостище,
А моется всех чище.
(Кошка)
Всех я за день навещу,
Все, что знаю, растрещу!
(Сорока)
Постановка звука [л]
Звук [л] является трудным в произношении, поэтому дети не всегда овладевают им самостоятельно. Для постановки звука [л] можно предложить следующий прием. Сначала ребенок должен произнести звук [ы], затем зажать язык между зубами и произнести звук [ы] еще раз. При этом положении речевых органов может получиться протяжный [л].
Этот длительный звук [л], его можно закрепить, применяя игровую форму (пароход гудит), и продолжать отрабатывать звук [л] изолированно (губы улыбаются, язык находится между зубами).
Хорошо усвоенный звук следует автоматизировать в закрытых слогах: ал, ол, ул, ыл, ил, а затем в словах: бал, дал, пол, вол, стол, стул, дал, упал, копал, спал, белка, палка, вилка, ёлка, полка. Закрепив автоматизацию звука [л] в закрытых слогах, в конце слов и в середине слов со стечением согласных, можно перейти к работе с открытыми слогами: ла, ло, лу, лы, а потом и в словах, например: пила, юла, мала, вела, Мила, пела, мыла, видела, читала, носила, мыло, дупло, весло, тепло, одеяло, пчёлы, вилы, пеналы, каникулы и т. п.
После закрепления звука в словах следует предложить ребенку составить предложения с этими словами, а затем автоматизировать звук в предложениях, чистоговорках, загадках, потешках, скороговорках. Подробный речевой материал приведен ниже.
Как правило, после длительной и регулярной работы над звуком [л] язык начинает занимать правильное положение за верхними резцами. Если этого не происходит, нужно предложить ребенку поднять язык за верхние резцы и в таком положении языка повторить речевой материал.
♦ Предложения
Михаил сел. Павел пел. Дятел стучал. Петя мыл пол. Нил поймал пчел. Папа купил елку. Михаил купил стол. Павел сел на стул. Нил уехал на футбол. Дятел искал паучков. Михаил взял пенал. Павел забил гол. Володя повесил полку. Петя купил булку. Павел надел футболку. Павел и Михаил уехали на вокзал. Дядя Михаил коня напоил. Павел повязал галстук. Алла увидела на елке белку. Мила поставила тарелку на полку. Стул упал на пол. Володя опоздал в класс. В лодке два весла. Клава испекла булки. Ласточка свила гнездо. Клубок упал на пол. Катя гладит платок. Мила полола лук и свеклу. Алла надела голубое платье. Павел кладет на полку блокнот. Мама сварила молочный суп. Лада посадила куклу на стул. Володя и Николай плывут на лодке. Слава писал слова белым мелом. Алла долго подметала пол метлой. Володя ел булку и пил молоко.
♦ Чистоговорки
Лу-лу-лу, стол стоит в углу.
Лу-лу-лу, я стою на полу.
Лы-лы-лы, забиваю я голы.
Лы-лы-лы, подметаю я полы.
Ла-ла-ла, у меня метла.
Ла-ла-ла, вот какая пила.
Ло-ло-ло, платье мне мало.
Ло-ло-ло, как на улице тепло.
Ал-ал-ал, у меня платок упал.
Ол-ол-ол, Ване сделали укол.
Ул-ул-ул, у нас сломался стул.
Ла-ла-ла, Луша песню пела.
Лу-лу-лу, кот мой любит камбалу.
Лы-лы-лы, мылом мыли мы полы.
Ула-ала-ула-ала, ты мне что-то показала.
Алы-ылы-алы-ылы, у нас очень много силы.
Оло-ало-оло-ало, солнце уже встало.
♦ Загадки
В воде купался,
А сух остался.
(Гусь)
Золотая голова велика, тяжела.
Золотая голова отдохнуть прилегла.
Голова велика, только шея тонка.
(Дыня)
Летом в огороде при любой погоде
Солнышко сияло, у плетня стояло.
Осенью веселою желтое погасло.
Выжали из солнышка солнечное масло.
(Подсолнух)
Белое одеяло землю одевало.
Солнце напекло, одеяло потекло.
(Снег)
♦ Потешки, скороговорки, пословицы, поговорки
Ласковым словом и камень растопишь. Ласточка день начинает, соловей кончает. Ломать — не делать. Лук — от семи недуг. Лучше жить в тесноте, чем в обиде. Метил в лукошко, попал в окошко. Петя пилил пилой пень. У елки иголки колки. Дятел жил в дупле пустом, дуб долбил, как долотом. Дятел дерево долбил, деда стуком разбудил. Иван — болван, молоко взболтал, да не выболтал.
— Сорока, сорока, где была?
— Далеко. Кашу варила, деток кормила...
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала,
А этому не дала.
Ты каши не варил,
Воды не носил,
Дров не рубил — тебе нет ничего!
— Пальчик-мальчик, где ты был?
— С этим братцем в лес ходил,
С этим братцем щи варил,
С этим братцем кашу ел,
С этим братцем песни пел.
Постановка звука [л']
После автоматизации твердого звука [л] легко ставится звук [л']. Для этого взрослый произносит слоги: ли, ли, ли и обращает внимание ребенка на то, что губы улыбаются, верхние и нижние зубы видны, а кончик языка стучит в бугорки за верхними зубами. Ребенок повторяет слоги, подражая взрослому.
Как только ребенок освоил произношение слога ли, постепенно следует переходить к другим слогам: ле, ля, лё, лю. Освоив произношение слогов, дети учатся произносить слова: Коля, Валя, Толя, Поля, пели, ели, вели, спали, читали, метели, соль, щель, пыль, моль, кисель, медаль, уголь, пальто, альбом, апельсин, лебедь, лещ, лёд, лента, лесенка и т. п.
Для закрепления звука [л'] используются речевой материал и сюжетные картинки (на их основе составляются предложения).
♦ Предложения
Лева полез на липу. Толя и Коля поймали леща. Лена включает плиту. Валя любит лимонад. Леня катает Ульяну на санках. Лев и львица лежат в клетке. Лене купили пальто. У лисы маленькие лисята. У Оли длинные ленты. Лида поливает из лейки лилии. Лена и Валя пошли в библиотеку. У земляники зеленые листья. Толя и Поля поливали малину. Ульяна и Елена гуляли по аллее.
♦ Чистоговорки
Уль-уль-уль, на полу тяжелый куль.
Оль-оль-оль, покупаем соль.
Аль-аль-аль, я смотрю вдаль.
Иль-иль-иль, это наш автомобиль.
Ли-ли-ли, в море корабли.
Лю-лю-лю, я зверей покормлю.
Ля-ля-ля, сажаем тополя.
♦ Потешки, скороговорки, поговорки
Удивительная штука: слезы капают у внука! Люди хлеб в полях лелеют, сил для хлеба не жалеют. Любишь кататься — люби и саночки возить. Лишний ум не помеха. Лишнее говорить — себе вредить. От топота копыт пыль по полю летит. Полили ли лилию, видели ли Лидию?
Люли, люли, люли,
Прилетели гули,
Сели гули на кровать,
Стали гули ворковать,
Тихо Машу усыплять:
«Спи, малютка, почивай,
Глаз своих не открывай».
♦ Считалки
Белки зайцев угощали,
Им морковку подавали,
Все орешки сами съели,
А теперь водить велели.
Как у нас на сеновале
Две лягушки ночевали,
Утром встали, щей поели,
А теперь водить велели.
♦ Загадки
Он рисует на стекле
Пальмы, звезды, ялики.
Говорят, ему сто лет,
А шалит, как маленький.
(Мороз)
На одной ноге стоит,
В воду пристально глядит.
Тычет клювом наугад —
Ищет в речке лягушат.
(Цапля)
Что копали из земли,
Жарили, варили?
Что в золе мы испекли,
Ели да хвалили?
(Картофель)
Постановка звука [р]
Звук [р] часто отсутствует у детей, поскольку он является наиболее сложным по образованию и требует более точных движений языка. Необходимо научить ребенка удерживать «широкий» язык за верхними зубами. Для этого нужно сделать следующее:
• указательные пальцы рук «приклеить» к дальним нижним зубам;
• как можно шире развести локти;
• произнося звук [д], напряженным кончиком языка постучать за верхними зубами: сначала медленно, а затем постепенно ускорять темп.
Освоив это упражнение, можно перейти к следующему: при том же положении речевых органов при произнесении звука [д] указательным пальцем производить частые движения из стороны в сторону под кончиком языка. Упражнение следует повторять до тех пор,
|
|
|
