 |
Лист ответов.(для экспертов)
|
|
|
|
Дата ________ Д.С.________ Группа__________
Возраст________ Респондент_________ (Ф.И.О. заполняющего анкету)
В таблице под номером от 1 до 8 отмечены характеристики обучаемости (способности к обучению). Пожалуйста, оцените, используя четырехбальную систему, в какой степени каждый ребенок обладает вышеописанными характеристиками.
Возможные оценочные баллы:
4 – постоянно; 3 – часто; 2 – иногда; 1 – редко;
| № Ф.И. ребенка номера характеристик способностей сумма | |||||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | ||||
Аналогичные листы ответов составляются для каждого опросника. Число столбцов зависит от количества оцениваемых способностей.
Лист ответов. Оценка родителей
Дата ________ Д.С.________ Группа__________
Возраст________ Респондент_________ (Ф.И.О. заполняющего анкету)
В таблице под номером от 1 до 8 отмечены характеристики обучаемости (способности к обучению). Пожалуйста, оцените, используя четырехбальную систему, в какой степени Ваш ребенок обладает вышеописанными характеристиками.
Возможные оценочные баллы:
4 – постоянно; 3 – часто; 2 – иногда; 1 – редко;
1. Шкала способностей к обучению
2.
| № | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | сумма |
| Баллы |
Аналогично составляются таблицы для оставшихся шкал.
|
|
|
Обобщенный лист ответов
Дата тестирования_____________ Кол. человек_______
Сад№____________ Группа___________
Эксперт_________________
Таблица итоговых данных (суммарные баллы)
| № п/п | Ф.И. ребенка | Опросник 1 Э Р | Опросник 2 Э Р | Опросник 3 Э Р | Опросник 4 Э Р | ||||
Э – эксперт, Р – родитель.
Обработка полученных данных
Для каждого ребенка суммируем баллы по всем утверждениям каждого опросника. Получаем суммарные сырые баллы ребенка. Затем сравниваем полученные сырые баллы с нормативными данными и оцениваем место каждого ребенка по каждому виду способностей относительно нормы.
Средние и стандартные отклонения для разных возрастных групп.
Группа1 (возраст 5 лет – 6 лет 11 месяцев)
| 5л. – 6л.11мес. | Категория Оценивающих | М Среднее | Стандартное Отклонение |
| Опросник 1 | Эксперт | 19,4 | 6,8 |
| Родители | 23,6 | 4,5 | |
| Опрсник 2 | Эксперт | 21,5 | 5,8 |
| Родители | 26,1 | 4,4 | |
| Опросник 3 | Эксперт | 21,1 | 6,4 |
| Родители | 27,4 | 4,5 | |
| Опросник 4 | Эксперт | 25,4 | 7,3 |
| Родители | 29,4 | 6,0 |
Методика «Древо желаний» (В.С. Юркевич)
Цель: изучение познавательной активности детей (используются картинки и словесные ситуации)
1. Волшебник может исполнить 5 твоих желаний. Чтобы ты у него попросил? (6 мин.)
|
|
|
2. Мудрец может ответить на любые твои вопросы. О чем бы ты спросил у него? (регистрируются первые 5 ответов) – 6 мин.
3. Ковер-самолет в мгновение ока доставит тебя куда ты захочешь. Куда бы ты хоте слетать? (регистрируются первые 5 ответов) – 6 мин.
4. Чудо-машина умеет все на свете: шить, печь пироги, мыть посуду, делать любые игрушки. Что должна сделать чудо-машина по твоему приказанию? – 5 мин.
5. Главная книга страны Вообразилии. В ней любые истории обо всем на свете. О чем бы ты хотел узнать из этой книги? – 5 мин.
6. Ты очутился вместе с мамой в таком месте, где все разрешается. Ты можешь делать все, что твоей душе угодно. Придумай, что бы ты в таком случае делал? - (регистрируются первые 5 ответов) – 4 мин.
Из ответов выбираются ответы познавательного характера.
· Высокий уровень познавательной потребности – 9 ответов и выше.
· Средний уровень познавательной потребности – от 3 до 8 ответов.
· Низкий уровень познавательной потребности –2 и меньше ответов.
Качественный анализ:
· Высокий уровень – стремление проникнуть в причинно-следственные связи явлений, отчетливо проявляется исследовательский интерес к миру.
· Средний уровень – потребность в знаниях имеется, но привлекает только конкретная информация, причем достаточно поверхностная.
· Низкий уровень – дети удовлетворяются односложной информацией, например их интересует реальность услышанной когда-то сказки, легенды и т.д.
Все эти суждения носят познавательный характер, но различаются разным уровнем сложности.
Ответы «потребительского» содержания - иметь игрушки, проводить досуг без познавательных целей.
Креативные ситуации – 2,3,4,5.
Методика
«Радости и огорчения»
Методика помогает выявить место познавательной деятельности в системе ценностных ориентаций дошкольников.
После организованного познавательного занятия по формированию элементарных математических представлений ребёнка спрашивают:
1. Что тебя больше всего порадовало во время занятия?
2. Что тебя больше всего огорчило во время занятия?
Вопросы могут быть сформулированы с большим акцентом на эмоции ребёнка:
1. Когда во время занятия ты сильнее всего чувствовал радость?
|
|
|
2. Когда во время занятия ты сильнее всего огорчался?
Анализ ответов фиксируется в схеме:
| Фамилия, имя | Радости и огорчения | ||
| Связанные с самим собой | Связанные. с другими людьми, с общением | Связанные с познавательной деятельностью | |
Примечание: проводить методику сразу после занятия нежелательно, т.к. полученная информация будет искажена слишком свежими впечатлениями от занятия. Более объективный и богатый будет тот материал, который основан на анализе нескольких занятий.
|
|
|
12 |
