 |
Предпосылки успешности учащегося
|
|
|
|
Лекция 2.
Психология объяснительного процесса.
Личностно-ориентированное образование.
ЛОО – признание учащегося главной фигурой образовательного процесса.
- важным показателем является субъектность опыта учащегося – это личностные, индивидуальные, индивидные качества, использование примеров из жизни, использование возможности выбора заданий: по типу, по содержанию, по роли.
Тест.
1. +
2. –
3. +
4. +
5. +
6. +
7. +
8. +
9. +
10. –
11. –
12. –
13. –
14. +
15. +
16. +
17. –
18. +
19. –
20. –
21. +
22. –
23. +
24. –
Д/з: Что такое ЛОО, Якиманская.
Лекция 3.
Понимание и применение разные категории.
 |
5% Лекция
15% Чтение
35% Аудио материал
50% Дискуссия
75% Практика
90% Роль обучающего
Вопрос- это признак педагогической активности.
С.Н. Лысенкова
Циклический подход в обучении
Эффект Зейгарник: эффект прерванного действия
1)Л.М. Митина
Педагогическая деятельность – состоит из 3 компонентов: педагогическая цель; педагогические средства; педагогический результат.
Деятельность – вид активности связанный с целью.
2) Н.А. Аминов
Педагогический профессионализм имеет несколько базовых модулей:
- рефлексивный модуль
Функция от личности - педагогическое кредо – педагогическая интенциональность
- дидактический модуль
Функция от образования – педагогическое окружение
- управленческий модуль
Функция от результата (компетенции и личностное развитие учащегося)
3) Н.В. Кузьмина
Педагогическая система:
- педагогические цели
- учащиеся
- педагоги
- учебные средства
- коммуникация
Система-это больше, чем составляющие её части, поскольку важными компонентами системы являются её связи.
|
|
|
Ключевые способности педагога:
- управленческие
- организаторские
- конструктивные (конструирование урока, задания)
- проективные (разработка стратегии)
- гностические (познавательные)
Движущие силы развития, уровень ближайшего развития, уровень актуального развития.
Движущие силы развития: противоречия между возможностями и имеющимися ресурсами.
УБР – навыки, которые доступны ребёнку с помощь взрослого
УАР – имеющиеся навыки
Методика Ивановой
Лекция 4.
Субъектный опыт – ЛОО
Учебная деятельность.
1. учебная цель (задача) Учитель
2. учебные средства Учитель \ ученик
3. учебное действие Ученик
4. действие контроля Учитель
5. действие оценкиУчитель
Давыдов – автор данной схемы.
Учебная деятельность – это неоднозначное понятие. Иногда УЧ рассматривается. Как синоним научения или учения. В классической отечественной психологии рассматривается как ведущий тип деятельности. В трактовке Эльконина,Давыдова, УЧ – это один из видов деятельности школьника или студента, направленный на усвоение теоретических знаний, умений и навыков посредством диалогов, дискуссий, полилогов.
Обучение должно решать 2 задачи: обеспечение познания и психического развития. Выготский определял это следующим образом «соотношение обучения и развития». Концепция УЧ это специально организованная система, построенная по теоретическому типу. Т.е. её цель развитие теоретического мышления. (Тренинг «Введение в школьную жизнь» Цекурман).
Субъектность ученика, проявляется в его способностях воспроизвести содержание, путь, метод теоретического познания.
Образовательный процесс трактуется не как трансляция научных знаний, а как развитие познавательных способностей.
Субъектная активность задаётся способом организации познавательной деятельности, источником её развития является специально организованное обучение, т.е. обучающие условия – это отношения, это признание ученика, как субъекта познания.
|
|
|
Ключевые категории:
Теоретическое обучение
Субъектность
Познавательная активность
Рефлексивность
За эталон развития принимаются показатели, характеризующие теоретическое мышление:
1. рефлексивность, целеполагание, планирование
2. умение действовать во внутреннем плане
3. умение обмениваться продуктами познания
Особенности УД:
УД является общественной по своему содержанию; УД является общественной по своему смыслу; УД является общественной по форме своего осуществления.
Усвоение знаний имеет следующий ряд особенностей:
1. содержание: научные понятия и законы
2. усвоение содержания: главная цель и результат деятельности
3. изменение ученика
Свойства УД:
1. УД направлена на освоение учебным материалом и решением учебных задач
2. В УД осваиваются общие способы действий и научные понятия
3. Общие способы действий предваряют решение задач
4. УД ведёт к изменению ученика
5. Происходит изменение психических свойств и поведения ученика, в зависимости от результатов его собственной деятельности
В.В. Репкин: структура деятельности.
1. актуализация наличного интереса
2. определение конечной учебной цели
3. предварительное определение системы промежуточных целей и способов их достижения
4. выполнение системы собственно учебных действий (преобразование предмета и построение модели)
5. контроль
6. оценка
Специфика учебной задачи:
Цель по овладению обобщенными способами действий.
Какие вопросы ставятся в ходе анализа урока с точки зрения его стиля, вопросы анализа урока связаны с основными принципами развивающего обучения, уровни, этапы психологического анализа урока.
Лекция 5.
Предпосылки успешности учащегося
Как он отвечает
Симпатия учителя
Стереотип (установка)
|
|
|
