 |
Социономические профессии («Человек - Человек»)
|
|
|
|
Технономические профессии («Человек – Техника»)
Профессии данного типа объединяют в себе те виды деятельности, в которых происходит активное взаимодействие с разнообразными приборами, машинами, механизмами.
Профессии данного типа связаны:
1. с созданием, монтажом, сборкой и наладкой технических устройств (инженер, радиомонтажник, сварщик...);
2. с эксплуатацией технических средств (водитель, токарь, швея...);
3. с ремонтом техники (механик, электромонтер...).
Склонности и предпочтения, выраженные способности:
§ исследовать, наблюдать;
§ создавать и испытывать новые образцы;
§ планировать, конструировать, проектировать, разрабатывать, моделировать;
§ придумывать новые способы деятельности;
§ самостоятельно организовывать свою работу и работу других;
§ принимать нестандартные решения.
Профессионально важные качества:
§ технический склад ума;
§ пространственное воображение;
§ склонность к практическому труду;
§ эмоциональная устойчивость.
Биономические профессии («Человек – Природа»)
В основе биономических профессий лежит работа с природными объектами и явлениями.
Професси данного типа связаны:
1. с изучением живой и неживой природы (микробиолог, агрохимик, геолог...);
2. с уходом за растениями и животными (лесовод, овощевод, фермер, зоотехник…);
3. с профилактикой и лечением заболеваний растений и животных (ветеринар...).
Склонности и предпочтения, выраженные способности:
§ ухаживать и наблюдать за животными;
§ разводить растения или животных;
§ заготавливать продукты (грибы, ягоды, рыбу...);
§ бороться с болезнями, вредителями;
§ выращивать овощи и фрукты;
§ ориентироваться в природных явлениях;
|
|
|
наблюдать, изучать различные природные явлениями. Профессионально важные качества:
§ наблюдательность;
§ склонность к систематизации;
§ устойчивость внимания;
§ потребность в двигательной активности.
Сигнономичегкие профессии («Человек — Знаковая система»)
В качестве знаковой системы могут выступать цифры, числовые значения, коды, символы, тексты.
Профессии данного типа связаны:
1. с текстами (корректор, переводчик, машинистка...);
2. с цифрами, формулами и таблицами (программист, оператор ПК, бухгалтер, кассир...);
3. с чертежами, картами;
4. со схемами (штурман, чертежник, картограф...);
5. со звуковыми сигналами (радист, телефонист...).
Склонности и предпочтения, выраженные способности:
§ обрабатывать тексты и таблицы;
§ производить расчеты и вычисления;
§ перерабатывать информацию;
§ работать с чертежами, картами и схемами;
§ принимать и передавать сигналы и сообщения;
§ хорошо считать в уме;
§ оперировать знаками и символами;
§ искать и исправлять ошибки.
Профессионально важные качества:
§ способность к математике;
§ развитое абстрактное мышление;
§ высокая устойчивость внимания;
§ склонность к общению;
§ аккуратность и усидчивость.
Артономические профессии («Человек — Художественный образ»)
Традиционно труд представителей профессий — «человек — художественный образ», а также область их деятельности называют искусством. В этом, как и в слове «художник» (от старославянского «худог» — искусный), воплотилась оценка особенностей мастерства таких специалистов.
Художественный образ — результат мыслительной, познавательно-духовной и практической деятельности человека.
Профессии данного типа связаны:
1. с созданием, проектированием, моделированием художественных произведений (художник, парикмахер, кондитер композитор...);
2. с воспроизведением, изготовлением различных произведений искусства (ювелир, закройщик, реставратор, флорист, актер...).
|
|
|
Склонности, предпочтения, выраженные способности: *заниматься художественным оформлением;
§ заниматься художественным творчеством (живопись, скульптура, фотография, кино...);
§ сочинять (стихи, прозу и др.);
§ выступать на сцене;
§ изготавливать своими руками красивые вещи;
§ петь, играть на музыкальных инструментах.
Профессионально важные качества:
§ яркое воображение;
§ образное мышление;
§ склонность к творчеству;
§ гибкость чувств;
§ специальные способности;
§ развитость функциональных способностей (слух, зрение, речь, вкус и т.п.)
Социономические профессии («Человек - Человек»)
Професси типа " человек-человек" предполагают постоянную работу с людьми и постоянное общение в ходе профессиональной деятельности.
Професси данного типа связаны:
1. с медицинским обслуживанием (врач, медсестра...);
2. с обучением и с воспитанием (воспитатель, гувернер, тренер, учитель...),
3. с бытовым обслуживанием (продавец, проводник, официант...),
4. с правовой защитой (юрист, участковый инспектор...)
Склонности и предпочтения, выраженные способности:
§ обслуживание людей;
§ занятие лечением;
§ обучение;
§ воспитание;
§ защита прав и безопасности;
§ управление людьми.
§ легкость знакомства и общения с новыми людьми;
§ чуткость и доброжелательность к окружающим;
§ умение внимательно выслушивать людей;
§ умение самостоятельно организовывать свою работу и работу других;
§ умение хорошо и понятно говорить и выступать публично.
Профессионально важные качества:
§ развитые коммуникативные способности,
§ эмоциональная устойчивость,
§ быстрая переключаемость внимания;
§ эмпатия;
§ наблюдательность;
§ организаторские способности.
Педагогическим способностями называют совокупность индивидуально-психологических особенностей личности учителя, отвечающих требованиям педагогической деятельности и определяющих успех в овладении этой деятельностью. Отличие педагогических способностей от педагогических умений заключается в том, что педагогические способности - это особенности личности, а педагогические умения - это отдельные акты педагогической деятельности, осуществляемые человеком на высоком уровне.
Каждая способность имеет свою структуру, в ней различают ведущие и вспомогательные свойства.
|
|
|
- Ведущими свойствами в педагогических способностях являются:
- педагогический такт;
- наблюдательность;
- любовь к детям;
- потребность в передаче знаний.
Педагогический такт - это соблюдение педагогом принципа меры в общении с детьми в самых разнообразных сферах деятельности, умение выбрать правильный подход к учащимся (Российская…, 1999. С. 411; см. аннотацию).
- Педагогический такт предполагает:
- уважение к школьнику и требовательность к нему;
- развитие самостоятельности учащихся во всех видах деятельности и твердое педагогическое руководство их работой;
- внимательность к психическому состоянию школьника и разумность и последовательность требований к нему;
- доверие к учащимся и систематическая проверка их учебной работы;
- педагогически оправданное сочетание делового и эмоционального характера отношений с учениками и др.
Педагогическая наблюдательность - это способность учителя, проявляемая в умении подмечать существенные, характерные, даже малозаметные свойства учащихся. По другому можно сказать, что педагогическая наблюдательность - это качество личности педагога, заключающееся в высоком уровне развития способности концентрации внимания на том или ином объекте педагогического процесса.
В наиболее обобщенном виде педагогические способности были представлены В.А. Крутецким (Крутецкий В.А., 1976. С. 294-299), который и дал им соответствующие общие определения (рис. 7).
- Дидактические способности - способности передавать учащимися учебный материал, делая его доступным для детей, преподносить им материал или проблему ясно и понятно, вызывать интерес к предмету, возбуждать у учащихся активную самостоятельную мысль (http://psi.lib.ru/statyi/sbornik/umuch.htm; см. статью Шайденковой Т.Н. "Структура дидактических умений учителя начальных классов").
- Академические способности - способности к соответствующей области наук (к математике, физике, биологии, литературе и т.д.).
- Перцептивные способности - способность проникать во внутренний мир ученика, воспитанника, психологическая наблюдательность, связанная с тонким пониманием личности учащегося и его временных психических состояний.
- Речевые способности - способность ясно и четко выражать свои мысли, чувства с помощью речи, а также мимики и пантомимики.
- Организаторские способности - это, во-первых, способность организовать ученический коллектив, сплотить его, воодушевить на решение важных задач и, во-вторых, способность правильно организовать свою собственную работу.
- Авторитарные способности - способность непосредственного эмоционально-волевого влияния на учащихся и умение на этой основе добиваться у них авторитета.
- Коммуникативные способности - способность к общению с детьми, умение найти правильный подход к учащимся, установить с ними целесообразные, с педагогической точки зрения, взаимоотношения, наличие педагогического такта.
- Педагогическое воображение (или прогностические способности) - это специальная способность, выражающаяся в предвидении последствий своих действий, в воспитательном проектировании личности учащегося, связанного с представлением о том, что из ученика получится в будущем, в умении прогнозировать развитие тех или иных качеств воспитанника.
- Способность к распределению внимания одновременно между несколькими видами деятельности; имеет особое значение для работы учителя.
|
|
|
|
|
|
