Цель: коррекция и развитие фонематического восприятия
Имеющих НВОР, ОНР (3 уровень)
Тематическое планирование составлено на основе «Инструктивно-методического письма о работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе. (Основные направления формирования предпосылок к продуктивному усвоению программы обучения родному языку у детей с речевой патологией). - М.: Когито-Центр, 1996., Ястребова А.В., Бессонова Т.П.
Примечание автора: кол-во часов на каждую тему учитель определяет самостоятельно.
Планирование составила
Учитель-логопед
Денисова И.В.
МОУ СОШ №16
г. Белгорода
Тематическое планирование логопедических занятий
На 1-ое полугодие с группой уч-ся, имеющих фонетико-фонематическое недоразвитие речи
Ая четверть
| №
| Тема занятия
| Содержание коррекционной работы
| Дата проведения
| | |
Полугодие
|
|
Этап: Фонетика
|
| Цель: - формирование представлений о звуке и букве;
- способствовать развитию навыков звукового анализа и синтеза гласных и согласных звуков.
|
| 1
| Вводное занятие «Устная и письменная речь».
| Чем отличается письменная речь от устной. Примеры письменной речи и устной.
|
|
| 2
| Звуки и буквы. Алфавит.
| Отличительные свойства букв и звуков. Правильное название букв алфавита. Расположение слов в алфавитном порядке.
|
|
| 3
| Гласные и согласные звуки и буквы.
| Сравнение звуков. Артикуляционные приёмы распознавания гласных и согласных звуков.
|
|
| 4
| Ударные и безударные гласные
| Упражнения на определение ударного и безударного гласного в слове. Ударный и безударный слог. Смыслоразличитель-ная функция ударения.
|
|
| 5
| Согласные: твёрдые/мягкие.
| Сравнение пар по мягкости/твёрдости. Фонетический анализ слов БИМ-БОМ, БЫЛ-БИЛ
|
|
| 6
| Обозначение мягкости согласных гласными II ряда на письме
| Образование гласных второго ряда, выделение их на слух и обозначение на письме.
|
|
| 7
| Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.
| Выполнение письменных упражнений
|
|
| 8
| Согласные звонкие и глухие.
| Сравнение пар слов по звонкости/глухости. Фонетический анализ слов ТОМ-ДОМ…
|
|
| 9
| Дифференциация звонких и глухих согласных на письме
| Выполнение письменных упражнений
|
|
| 10
| Фонетический анализ простых двусложных слов без стечения согласных
| Практическое закрепление знаний о твёрдости-мягкости/глухости-звонкости согласных звуков
|
|
| 11
| Обобщающий урок.
| Тестирование по теме «Фонетика».
|
|
|
Ая четверть
II этап: Дифференциация фонем, имеющих акустико-артикуляционное сходство.
Цель: коррекция и развитие фонематического восприятия
|
| №
| Тема занятия
| Содержание коррекционной работы
| Дата проведения
|
|
|
| 1.
| Буквы В-Ф
| 1. Выделение звуков
в – ф из слов в начальной позиции;
2. Сравнение звуков по артикуляции;
3. Соотнесение звуков с буквами В-Ф;
4. Устная и письменная дифференциация Ф-В в словах.
|
|
| 2.
| Закрепление знаний о правильном употреблении букв В-Ф
| 1. Работа с цифровым рядом по определению места звука в слове;
2. Запись слов с пропущенными буквами в-ф;
3. Анализ и запись предложений, содержащих слова со звуками в-ф.
|
|
| 3.
| Буквы П-Б
| 1. Выделение звуков
П-Б из слов в начальной позиции;
2. Сравнение звуков по артикуляции;
3. Соотнесение звуков с буквами П-Б;
4. Устная и письменная дифференциация П-Б в словах.
|
|
| 4.
| Закрепление знаний о правильном употреблении букв П-Б
| 1. Работа с цифровым рядом по определению места звука в слове;
2. Запись слов с пропущенными буквами П-Б;
3. Анализ и запись предложений, содержащих слова со звуками п-б.
|
|
| 5.
| Буквы Д-Т
| 1. Выделение звуков
Д-Т из слов в начальной позиции;
2. Сравнение звуков по артикуляции;
3. Соотнесение звуков с буквами Д-Т;
4. Устная и письменная дифференциация Д-Т в словах.
|
|
| 6.
| Закрепление знаний о правильном употреблении букв Д-Т
| 1. Работа с цифровым рядом по определению места звука в слове;
2. Запись слов с пропущенными буквами Д-Т;
3. Анализ и запись предложений, содержащих слова со звуками д-т.
|
|
| 7.
| Буквы С-З
| 1. Выделение звуков
С-З из слов в начальной позиции;
2. Сравнение звуков по артикуляции;
3. Соотнесение звуков с буквами С-З;
4. Устная и письменная дифференциация С-З в словах.
|
|
| 8.
| Закрепление знаний о правильном употреблении букв С-З
| 1. Работа с цифровым рядом по определению места звука в слове;
2. Запись слов с пропущенными буквами С-З;
3. Анализ и запись предложений, содержащих слова со звуками С-З.
|
|
| 9.
| Буквы Ш-Ж
| 1. Выделение звуков
Ш-Ж из слов в начальной позиции;
2. Сравнение звуков по артикуляции;
3. Соотнесение звуков с буквами Ш-Ж;
4. Устная и письменная дифференциация Ш-Ж в словах.
|
|
| 10.
| Закрепление знаний о правильном употреблений букв Ш-Ж
| 1. Работа с цифровым рядом по определению места звука в слове;
2. Запись слов с пропущенными буквами Ш-Ж;
3. Анализ и запись предложений, содержащих слова со звуками Ш-Ж.
|
|
| 11.
| Буквы С-Ш
| 1. Выделение звуков
С-Ш из слов в начальной позиции;
2. Сравнение звуков по артикуляции;
3. Соотнесение звуков с буквами С-Ш;
4. Устная и письменная дифференциация С-Ш в словах
|
|
| 12.
| Закрепление знаний о правильном употреблении букв С-Ш
| 1. Работа с цифровым рядом по определению места звука в слове;
2. Запись слов с пропущенными буквами С-Ж;
3. Анализ и запись предложений, содержащих слова со звуками С-Ж.
|
|
| 13.
| Буквы З-Ж
| 1. Выделение звуков
З-Ж из слов в начальной позиции;
2. Сравнение звуков по артикуляции;
3. Соотнесение звуков с буквами З-Ж;
4. Устная и письменная дифференциация З-Ж в словах
|
|
| 14
| Закрепление знаний о правильном употреблении букв З-Ж
| 1. Работа с цифровым рядом по определению места звука в слове;
2. Запись слов с пропущенными буквами З-Ж;
3. Анализ и запись предложений, содержащих слова со звуками З-Ж.
|
|
| 15
| Буквы Г-К
| 1. Выделение звуков
Г- К из слов в начальной позиции;
2. Сравнение звуков по артикуляции;
3. Соотнесение звуков с буквами Г- К;
4. Устная и письменная дифференциация Г- К в словах
|
|
| 16
| Закрепление знаний о правильном употреблении букв Г-К
| 1. Работа с цифровым рядом по определению места звука в слове;
2. Запись слов с пропущенными буквами Г-К;
3. Анализ и запись предложений, содержащих слова со звуками Г-К.
|
|
| 17
| Проверочная работа на тему: «Дифференциация согласных, имеющих акустико-артикуляционное сходство»
| Диктант
|
|
| 18
| Работа над ошибками
| Анализ допущенных ошибок.
|
|
