 |
Принципы общей теории социального управления
|
|
|
|
Практическое занятие № 7
СУЩНОСТЬ И ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ УПРАВЛЕНИЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ СИСТЕМАМИ
(2 часа)
Цель: на основе осознания сущности и принципов управления педагогическими системами сформировать представление об особенностях управления образовательными системами в современных условиях.
Опорные понятия: управление, социальное управление, управление образовательными системами системами, цель управления, задачи управления, функции управления, принципы управления, внутришкольное управление, внутришкольный менеджмент, государственное и общественное управление, демократизация и гуманизация управления педагогическими системами, самоуправление, попечительский совет.
Вопросы для обсуждения
1. Управление образовательными системами как разновидность социального управления в России и за рубежом.
2. Государственно-общественный характер управления системой образования в современных условиях.
3. Общие принципы управления образовательными системами.
4. Школа как образовательная система и объект научного управления.
5. Органы самоуправления в школе.
6. Попечительский совет в школе.
Практические задания
1. Подберите из педагогической литературы, периодики или собственного опыта педагогические ситуации по теме занятия. Определить причины возникновения данной педагогической ситуации и предложить пути ее решения (с использованием case-method).
2. Составьте глоссарий по теме занятия (не менее 12 компонентов).
3. Подберите литературу по данной теме. Составьте список литературы в соответствии с библиографическими требованиями.
4. Познакомьтесь с подходами к проведению анализа в образовательном учреждении и в деятельности какой-либо фирмы. Сопоставьте схемы проведения анализа, результаты оформите в виде таблицы.
|
|
|
5. Выпишите определения понятия «управление»:
а)управление как функция сложных систем;
б)управление (менеджмент) как деятельность, процесс;
в) менеджмент как раздел знания, наука.
6. Приведите примеры управления в природе, технике, социальной жизни.
7. Как решается проблема демократизации управления в образовательной системе? Выделите основные подходы к ее решению.
8. Составьте таблицу, схематично отображающую структуру органов государственно-общественного управления на всех уровнях управления образованием в РФ (желательно использовать примеры, иллюстрирующие специфику данного региона и конкретной образовательной организации.
9. Приведите примеры реализации управленческих функций в деятельности руководителей различных уровней образовательной организации.
10. Приведите наиболее актуальные принципы управления для современной системы образования.
11. Опишите состояние и перспективы школьного образования в РФ, с точки зрения социальных связей.
12. Используя материалы Приложения 1, сформулируйте важные, с Вашей точки зрения, ориентиры, направляющие деятельность учителя в условиях педагогического менеджмента.
13. На основе анализа материалов Приложения 2 сформулируйте перечень наиболее часто встречающихся затруднений в процессе управления образовательными системами.
Дополнительные задания для самостоятельной работы
(тематика микрорефератов)
1. Вопросы школьного управления в трудах Н.Ф. Бунакова.
2. Вопросы школьного управления в трудах К.Д. Ушинского.
3. Вопросы школьного управления в трудах Н.И. Пирогова.
4. Вопросы школьного управления в трудах В.А. Сухомлинского.
5. Вопросы школьного управления в трудах Т.И. Шамовой и ее Научной школы Управления образовательными системами (в рамках ежегодных Всероссийских Шамовских педагогических чтений, 2009-2013 гг.).
|
|
|
6. Вопросы школьного управления в трудах Ю.А. Конаржевского.
7. Самоуправление в современной российской школе.
8. Попечительство как форма общественного управления в школе.
9. Организационно-педагогические условия эффективного управления образовательными системами.
Рекомендуемая литература
1. Друкер, П.Ф. Задачи менеджемента в XXI веке / П.Ф. Друкер. - М., 2010. - 272 с.
2. Елисеев, Б.П. Системотехническое управление образовательными комплексами: монография / Б.П. Елисеев, Л.Н. Елисов. - М., 2012. - 298 с.: ил.
3. Захарова, И.Г. Информационные технологии в управлении образовательными учреждениями: учеб. пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования. - М., 2012. - 192 с.
4. Мысин, Н.В. Теория и история социального управления: опыт России и зарубежных стран / Н.В. Мысин. - СПб., 2010. - 496 с.
5. Новиков, Д.А. Теория управления образовательными системами / Д.А. Новиков. - М., 2009. - 452 с.
6. Педагогика: учеб. пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев,А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. - М., 2012. - 512 с.
7. Поташник, М.М. Управление образованием на муниципальном уровне: метод. пособие / М.М. Поташник, А.В. Соложнин. - М., 2013. - 480 с.
8. Сидоров, С. Обеспечение устойчивого развития на основе инноваций в управлении средней школой // Научно-культурологический журнал. - 2010. - № 15.
9. Управление высшим учебным заведением: учебник / под ред. С.Д. Резника, В.М. Филиппова. - М., 2013. - 416 с.
10. Цибульникова, В.Е. Научная школа управления образовательными системами / В.Е. Цибульникова // Образование в современной школе. - 2012. - № 4.
Приложение 1.
ПРИНЦИПЫ ОБЩЕЙ ТЕОРИИ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ
К основным принципам менеджмента относят:
· целенаправленность и последовательность;
· состязательность и максимальное вовлечение исполнителей в принятие решений;
· научность в сочетании с элементами искусства;
· функциональную специализацию в сочетании с универсальной деятельностью;
· оптимальное сочетание централизованного регулирования и самоуправления;
· учет индивидуальных особенностей работников;
· обеспечение единства прав и ответственности в каждом звене;
|
|
|
· последовательность и непрерывность;
· контроль, координация действий;
· учет закономерностей как межличностных отношений, так и группового поведения.
В зависимости от направления деятельности разновидностями менеджмента принято считать:
управление производством (производственный менеджмент) — определение оптимального объема и структуры выпуска продукции, расстановка людей, организация подачи материалов и ремонта оборудования, устранение сбоев в поставке продукции, контроль качества, текущее руководство персоналом, стимулирование труда;
управление материально-техническим снабжением и сбытом — заключение договоров, формирование каналов сбыта, доставки и хранения сырья, отправки продукции;
управление инновациями (инновационный менеджмент) — процесс научных исследований, прикладных разработок, внедрение новинок в производство;
управление персоналом (персонал-менеджмент) — управление кадрами и повышение квалификации, улучшение условий труда и быта персонала, разрешение конфликтов;
финансовое управление (финансовый менеджмент) — составление бюджета, формирование и распределение денежных ресурсов, оценка текущего и перспективного финансового состояния;
управление маркетингом (маркетинг-менеджмент) — изучение рынка спроса на продукцию, выработка ценовой и рекламной политики;
управление эккаунтингом (эккаунтинг-менеджмент) — процесс сбора, обработки и анализа данных о функционировании организации, сопоставление с планируемыми данными, выявление проблем, вскрытие резервов имеющегося потенциала.
В любой социальной системе центральным, системообразующим фактором является человек (менеджер), выполняющий управленческую деятельность на основе соответствующих научных принципов с применением специальных приемов, методов, форм и средств. Менеджер — это профессионал, задачей которого является организация конкретной производительной работы в рамках определенного числа работников, функционально подчиненных ему.
|
|
|
Администрация образовательного учреждения, с одной стороны, может выступать в качестве совокупного субъекта управления по отношению к учительскому коллективу, с другой стороны, она является объектом управления (точнее, управляемой подсистемой) со стороны органов управления образовательным учреждением. В то же время администрация образовательного учреждения состоит из менеджеров определенных направлений деятельности школы, каждый из которых управляет своей совокупностью подчиненных ему работников, образующих управляемую подсистему.
Современного учителя, работающего в условиях активного вхождения школы в рыночные отношения, можно считать менеджером учебно-познавательного процесса, так как он является не только субъектом управления процессом обучения, воспитания и развития учащихся, но и оказывает образовательные услуги в условиях зарождающейся конкуренции.
Педагогический менеджмент — это: а) комплекс принципов, методов, организационных форм и технологических приемов управления педагогическими системами, направленный на повышение эффективности их функционирования и развития; б) научно-организованное управление со своеобразной иерархией: первый уровень — управление деятельностью педагогического коллектива, второй — управление деятельностью учащихся.
Специфика педагогического менеджмента заключена в особенностях предмета, продукта, орудия и результатов труда менеджера образования.
Предметом труда менеджера образовательного процесса является деятельность людей, которыми он руководит.
Продуктом труда — информация об учебно-воспитательном процессе.
Орудием труда — слово, речь.
Результатом труда менеджера образовательного процесса является уровень обученности, воспитанности и развития объекта менеджмента — учащихся.
Менеджмент не дает унифицированных рецептов, он учит тому, как, зная приемы, способы и пути разрешения тех или других управленческих задач, добиваться успеха.
Приложение 2.
|
|
|
