 |
5.2.2 Промежуточная аттестация
|
|
|
|
Реферат
1. Приоритеты воспитания в современном мире.
2. Основные факторы воспитания (на примере одной-двух стран).
3. Проблемы интеграции в современном образовании.
4. Гражданское воспитание в опыте разных стран.
5. . Сравнительный анализ опыта нравственного воспитания.
6. Воспитание в духе мира.
7. . Поликультурное воспитание.
8. Трудовое воспитание.
9. Самоуправление школьников (сравнительный анализ разных стран).
10. Идеи Болонского соглашения.
11. Школьные системы как интеграция национальной, экономической и культурной политики государств.
12. Школьная система России.
5. 2. 2 Промежуточная аттестация
Вопросы к зачету:
1. Предмет и место сравнительной педагогики в системе педагогических наук.
2. Этапы развития сравнительной педагогики. Элементы сравнительной педагогики до XIX в.
3. Развитие сравнительной педагогики за рубежом в XX в.
4. Развитие сравнительной педагогики в России в XX в.
5. Задачи сравнительной педагогики.
6. Функции сравнительной педагогики и методы сравнительно-педагогического исследования.
7. Первые компаративисты.
8. Основные идеи К. Д. Ушинского по сравнительной педагогике.
9. Педагогический опыт Дьюи.
10. Приоритеты воспитания в современном мире.
11. Основные факторы воспитания (на примере одной-двух стран).
12. Проблемы интеграции в современном образовании.
13. Гражданское воспитание в опыте разных стран.
14. . Сравнительный анализ опыта нравственного воспитания.
15. Воспитание в духе мира.
16. . Поликультурное воспитание.
17. Трудовое воспитание.
18. Самоуправление школьников (сравнительный анализ разных стран).
19. Идеи Болонского соглашения.
20. Школьные системы как интеграция национальной, экономической и культурной политики государств.
|
|
|
21. Школьная система России.
22. Школьная система США.
23. Школьная система Великобритании.
24. Школьная система Японии,
25. Школьная система Китая.
26. Школьная система Германии.
27. Школьная система Франции.
28. Педагогическое образование в Германии и Франции.
29. Специфика высшего образования в разных странах.
30. Значение зарубежного опыта для реформ системы образования в России.
31. Инновационные идеи зарубежного опыта и его применение в России.
32. Система дошкольного образования.
33. Опыт непрерывного образования.
34. Экологическое воспитание как глобальная проблема.
35. Существующие системы оценки знаний.
36. Роль и место частной школы.
37. Понятие «элитарная школа», ее функции и назначение.
38. Учитель – ключевая фигура в образовании. Условия труда современного учителя в разных странах.
39. Основные дидактические концепции (концепции западной педагогики, японская модель, отечественные концепции школьного образования).
40. Результативность образования. Пути повышения уровня образования.
41. Традиционные и новые учебные дисциплины. Модернизация содержания общего образования.
42. Общая характеристика экспериментальных школ.
5. 3 Примерные критерии оценивания ответа студентов на экзамене (зачете)
| «отлично» | -дается комплексная оценка предложенной ситуации; -демонстрируются глубокие знания теоретического материала и умение их применять; - последовательное, правильное выполнение всех заданий; -умение обоснованно излагать свои мысли, делать необходимые выводы. |
| «хорошо» | -дается комплексная оценка предложенной ситуации; -демонстрируются глубокие знания теоретического материала и умение их применять; - последовательное, правильное выполнение всех заданий; -возможны единичные ошибки, исправляемые самим студентом после замечания преподавателя; -умение обоснованно излагать свои мысли, делать необходимые выводы. |
| «удовлетворительно» (зачтено) | -затруднения с комплексной оценкой предложенной ситуации; -неполное теоретическое обоснование, требующее наводящих вопросов преподавателя; -выполнение заданий при подсказке преподавателя; - затруднения в формулировке выводов. |
| «неудовлетворительно» | - неправильная оценка предложенной ситуации; -отсутствие теоретического обоснования выполнения заданий. |
6 МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ
|
|
|
Таблица 7
| Вид учебных занятий | Организация деятельности студента |
| Лекция | Написание конспекта лекций: кратко, схематично, последовательно фиксировать основные положения, выводы, формулировки, обобщения; помечать важные мысли, выделять ключевые слова, термины. Проверка терминов, понятий с помощью энциклопедий, словарей, справочников с выписыванием толкований в тетрадь. Обозначить вопросы, термины, материал, который вызывает трудности, пометить и попытаться найти ответ в рекомендуемой литературе. Если самостоятельно не удается разобраться в материале, необходимо сформулировать вопрос и задать преподавателю на консультации, на практическом занятии. Уделить внимание следующим понятиям (перечисление понятий) и др. |
| Практические занятия | Проработка рабочей программы, уделяя особое внимание целям и задачам структуре и содержанию дисциплины. Конспектирование источников. Работа с конспектом лекций, подготовка ответов к контрольным вопросам, просмотр рекомендуемой литературы, работа с текстом (указать текст из источника и др. ). Прослушивание аудио- и видеозаписей по заданной теме, решение расчетно-графических заданий, решение задач по алгоритму и др. |
| Доклад | Доклад не должен превышать по длительности 5 минут, при докладе желательна его мультимедийное сопровождение, рассказ должен быть четкий и лаконичный, по окончанию доклада необходимо провести рефлексивный опрос |
| Творческие задания | Творческое задание считается полностью выполненным при соблюдении следующих условий. Предоставления полного объема учебных материалов по заранее утвержденной теме, полностью раскрывающих заявленную тему. Предоставления материалов на электронном носителе и в печатном виде. Соответствия представленных материалов требованиям по оформлению. Успешной презентации и защиты проекта |
| Кейс-задание | Решение кейса представляет собой продукт самостоятельной индивидуальной или групповой работы студентов. Работа с кейсом осуществляется поэтапно: 1) знакомство с текстом кейса, изложенной в нем ситуацией, ее особенностями. 2) выявление фактов, указывающих на проблему(ы), выделение основной проблемы (основных проблем), выделение факторов и персоналий, которые могут реально воздействовать. 3) выстраивание иерархии проблем (выделение главной и второстепенных), выбор проблемы, которую необходимо будет решить. 4) генерация вариантов решения проблемы. Возможно проведение «мозгового штурма». 5) оценка каждого альтернативного решения и анализ последствий принятия того или иного решения. 6) принятие окончательного решения по кейсу, например, перечня действий или последовательности действий. 7) презентация индивидуальных или групповых решенийи общее обсуждение. 8) подведение итогов в учебной группе под руководством преподавателя. |
| Индивидуальные задания | Знакомство с основной и дополнительной литературой, включая справочные издания, зарубежные источники, конспект основных положений, терминов, сведений, требующих для запоминания и являющихся основополагающими в этой теме. Составление аннотаций к прочитанным литературным источникам и др. |
| Реферат | Реферат: Поиск литературы и составление библиографии, использование от 3 до 5 научных работ, изложение мнения авторов и своего суждения по выбранному вопросу; изложение основных аспектов проблемы. Ознакомиться со структурой и оформлением реферата. |
| Опрос | Работа с конспектом лекций, подготовка ответов к контрольным вопросам и др. |
| Подготовка к экзамену (зачету) | При подготовке к экзамену (зачету) необходимо ориентироваться на конспекты лекций, рекомендуемую литературу и др. |
|
|
|
|
|
|
