 |
Апісанне характару памылак. Планаванне навучальнай працы настаўніка літаратуры. Віды планаў.
|
|
|
|
Апісанне характару памылак
| Характар памылак | Тэхніка чытання | Выразнае чытанне на памяць | Вуснае і пісьмовае выказванне |
| Неістотныя памылкі (адзнака можа быць зніжана на 1 бал) | Адзінкавыя памылкі ў націсках і вымаўленні асобных слоў пры беглым асэнсаваным чытанні. | Няправільна пастаўлены лагічны націск пры агульным правільным інтанаванні і добрым веданні тэксту. | Недастатковая аргументацыя свайго пункта гледжання на сітуацыю і характар у літаратурным творы. |
| Істотныя памылкі (адзнака можа быць зніжана на 2–3 балы) | Абцяжаранае пафразавае чытанне, калі не асэнсоўваецца сувязь паміж сказамі. | Манатоннасць. Адсутнасць неабходнага ўзроўню дыкцыі і невыразнае вымаўленне канчаткаў. Недарэчныя паўзы ці паскарэнне тэмпу чытання. Неадэкватная інтанацыя пры перадачы знакаў прыпынку. | 1. Кепскае веданне тэксту мастацкага твора (з чужых слоў ці пераказаў, неразуменне прачытанага), што выяўляецца: а) у блытанні імёнаў герояў, падобных сітуацый, месца дзеяння і да т. п.; б) у прыпісванні слоў ці ўчынкаў іншаму літаратурнаму герою; в) у зруху падзей па часе; г) у неразуменні прычынна-выніковых сувязей. 2. Замена аналізу тэксту яго пераказам. 3. Няўменне асэнсаваць сувязь характараў з сюжэтам і кампазіцыяй літаратурнага твора. |
Пры правядзенні выпускнога экзамену па вучэбным прадмеце “Беларуская літаратура” адказ вучня на кожнае пытанне экзаменацыйнага білета ацэньваецца асобна.
Выніковая адзнака вызначаецца як сярэдняе арыфметычнае адзнак, выстаўленых за адказ на кожнае з пытанняў экзаменацыйнага білета.
Планаванне навучальнай працы настаўніка літаратуры. Віды планаў.
|
|
|
Настаўнікі-філолагі ў працэсе падрыхтоўкі да ўрокаў карыстаюцца двума асноўнымі відамі планавання: перспектыўным (распрацоўка вучэбна-выхаваўчай дзейнасці выкладчыка на год, паўгоддзе ці чвэрць) і бягучым (падрыхтоўка да кожнага ўрока). Перспектыўнае планаванне выяўляецца ў каляндарным і тэматычным планах. Каляндарны план часцей распрацоўваецца на чвэрць і ўключае наступныя пункты: № / назва тэмы і падтэмы, аўтар і назва твора / колькасць гадзін / дата правядзення ўрока / метады і прыёмы навучання / звесткі па тэорыі літаратуры / развіццё маўлення / паўтарэнне / творы для завучвання на памяць / міжпрадметныя сувязі / пазакласнае чытанне / дамашняе заданне / нагляднасть і ТСН / заўвагі.
Для падрыхтоўкі да складання плана настаўнік павінен:
1. Азнаёміцца з праграмай па прадмеце для адпаведнага класа.
2. Азнаёміцца з вучэбным дапаможнікам (мастацкія творы, уключаныя ў падручнік-хрэстаматыю, артыкулы па тэме, крытычныя і літаратуразнаўчыя артыкулы, метадычны апарат і інш. ).
3. Звярнуцца да метадычнага дапаможніка.
4. Прадумаць форму правядзення ўрокаў, выкарыстанне мэтазгодных метадаў і прыёмаў навучання.
5. Падабраць наглядныя дапаможнікі і ТСН пры іх наяўнасці.
6. Звярнуцца да унутрыпрадметных сувязей (матэрыял, які ўжо вывучаўся).
7. Спланаваць выкарыстанне міжпрадметных сувязей (беларуская мова, руская літаратуры, гісторыя, АСМК, выяўленчае мастацтва, музыка і інш. ).
8. Распрацаваць сістэму ўрокаў па творы, па агляднай ці манаграфічнай тэмах.
У тэматычным плане дэталізуецца і распрацоўваецца пэўная тэма і сістэма ўрокаў па яе вывучэнні, ён павінен ўключаць наступныя пункты: № / назва тэмы і падтэмы, аўтар і назва твора / колькасць гадзін / мэты ўрока / форма, тып і структура ўрока / метады і прыёмы навучання / змест.
У тым выпадку, калі тэматычны план спалучаецца з каляндарным, утвараецца каляндарна-тэматычны, у якім знаходзяць адлюстраванне ўсе пералічаныя вышэй раздзелы табліц.
|
|
|
На аснове каляндарнага і тэматычнага планаў распрацоўваюцца рабочыя планы – бягучае планаванне. У метадычнай навуцы вылучаюцца наступныя з віды ў залежнасці ад ступені дэталізацыі: план, план-канспект і канспект урока. У плане ўрока адлюстроўваецца тэма, мэты і задачы ўрока, метады і прыёмы, якія выкарыстоўваюцца настаўнікам, ход ўрока, асноўныя пытанні да вучняў, тэзісы настаўніцкага паведамлення новай тэмы. У плане-канспекце настаўнік больш дэталёва распрацоўваецца слова настаўніка, а таксама пытанні і заданні для вучняў. Канспект – дэталёвае апісанне ходу ўрока, усіх пытанняў і заданняў да класа ці асобнага вучня, а таксама прагназуемыя адказамі на іх. Звычайна бягучае планаванне мае наступны выгляд:
Тэма:
Адукацыйныя мэты і задачы:
Выхаваўчыя мэты і задачы:
Развіццёвыя (развіваючыя) мэты і задачы:
Асноўная форма працы, метады і прыёмы навучання:
Тэарэтычная падрыхтоўка:
Унутрыпрадметныя і міжпрадметныя сувязі:
Папярэдняе дамашняе заданне:
Літаратура:
Абсталяванне:
Нагляднасць, ТСН:
Ход урока
I. Арганізацыйны момант.
ІІ. Пастаноўка настаўнікам мэты і задач ўрока ўрока.
ІІІ. Актуалізацыя набытых ведаў, уменняў і навыкаў (гутарка па пытаннях дамашняга задання).
IV. Псіхалагічная падрыхтоўка да вывучэння новага матэрыялу.
V. Вывучэнне новага матэрыялу.
VІ. Замацаванне вывучанага.
VІІ. Падвядзенне вынікаў урока.
VIІІ. Дамашняе заданне.
ІХ. Рэфлексія
|
|
|
