 |
Інфармацыйна-метадычная частка
|
|
|
|
ІНФАРМАЦЫЙНА-МЕТАДЫЧНАЯ ЧАСТКА
ЛІТАРАТУРА
Асноўная:
1. 
Ворожбитова, А. А. Начальное лингвориторическое образование: Методика преподавания русского языка: Таблицы, схемы, алгоритмы: Учебно- методическое пособие / А. А. Ворожбитова. М., 2002.
2. Катонова, Е. М. Методика преподавания русского языка в начальной школе: курс лекций / Е. М. Катонова. Минск, 2005.
3. Куцанава, Т. С. Пазакласнае чытанне ў пачатковых классах / Т. С. Куцанава, В. С. Варапаева. Мiнск, 1985.
4. Львов, М. Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / М. Р. Львов, В. Г. Горецкий, О. В. Сосновская. М., 2002.
5. Методыка выкладання беларускай мовы ў пачатковых класах. / Пад. рэд. А. П. Шанько. Мiнск, 1986.
6. Падгайскі, Л. П. Методыка беларускай мовы: Граматыка, правапіс: 1 — 3 кл. / Л. П. Падгайскі. Мінск, 1981.
7. Паўлоўскi, І. I. Моўная адукацыя малодшых школьнiкаў: Тэарэтыка- дыдактычнае даследаванне / І. І. Паўлоўскі. Мiнск, 1998.
8. Паўлоўская, В. I. Выразнае чытанне ў пачатковых класах / В. І. Паўлоўская. Мiнск, 1989.
9. Протчанка, В. У. Навучанне пераказу ў пачатковай школе / В. У. Протчанка, Я. М. Лаўрэль. Мiнск, 1995.
10. Яленскі, М. Г. Лінгвадыдактычная парадыгма асобасна арыентаванага навучання мове ў сучаснай школе / М. Г. Яленскі. Мінск, 2002.
Дадатковая:
1. Актуальныя праблемы развіцця сучаснай методыкі выкладання беларускай мовы / пад навук. рэд. В. П. Протчанка, М. Г. Яленскага. Мінск, 2003.
2. Выгонная, Л. Ц. Фанетыка беларускай мовы ў школе / Л. Ц. Выгонная. Мн., 1995.
3. Лукашук, М. П. Развiццѐ мовы вучняў пачатковых класаў / М. П. Лукашук. Мiнск, 1980.
4. Марчанка, М. Ц. Методыка выкладання беларускай мовы: Навучанне грамаце / М. Ц. Марчанка. Мiнск, 1966.
|
|
|
5. Нетрадыцыйныя падыходы да навучання мове і чытанню малодшых школьнікаў / склад. Г. М. Канцавая, А. В. Сазановіч. Брэст, 2003.
6. Падгайскі, Л. П. Развіццѐ мовы вучняў пачатковых класаў / Л. П. Падгайскі, Я. М. Івашуціч. Мінск, 1979.
7. Старжынская, Н. С. Займальны матэрыял па навучанні грамаце / Н. С. Старжынская. Мiнск, 1989.
8. Сторажава, Н. А. Мова твая i мая: Вучу дзяцей па-беларуску / Н. А. Сторажава. Мiнск, 1993.
9. 
Фомичѐ ва, Г. А. Работа над словосочетанием и предложением в начальных классах / Г. А. Фомичѐ ва. М., 1981.
10. Яленскі, М. Г. Асобасны падыход у методыцы навучання беларускай
мове: Тэарэтыка-эксперыментальнае даследаванне / М. Г. Яленскі. Мінск, 1997.
Метадычныя рэкамендацыі па арганізацыі і выкананні самастойнай работы студэнтаў
Самастойная работа студэнтаў плануецца ў межах вучэбных гадзін, адведзеных на аўдыторныя заняткі па дысцыпліне. Самастойная работа прадугледжвае выкананне кантрольных работ, тэставых заданняў, знаѐ мства з навуковай, навукова-папулярнай літаратурай, падрыхтоўку да лекцый і семінарскіх заняткаў, распрацоўку планаў-канспектаў урокаў, аналіз праграм, падручнікаў і метадычных дапаможнікаў, падрыхтоўку да здачы экзаменаў і залікаў, напісанне курсавых прац.
Пералік рэкамендуемых сродкаў дыягностыкі
Адукацыйным стандартам вышэйшай адукацыі першай ступені сацыяльна-гуманітарных дысцыплін вызначаецца наступная працэдура дыягностыкі сацыяльна-асобасных кампетэнцый студэнтаў.
Патрабаванні да ажыццяўлення дыягностыкі: вызначэнне аб’екта дыягностыкі; выяўленне ўзроўню вучэбных дасягненняў студэнта пры дапамозе крытэрыяльна-арыентаваных тэстаў і іншых сродкаў дыягностыкі; карэкціраванне ўзроўню вучэбных дасягненняў студэнта ў адпаведнасці з патрабаваннямі стандарту (па шкале адзнак).
Шкала адзнак. Ацэнка вучэбных дасягненняў студэнта на экзаменах па дысцыплінах сацыяльна-гуманітарнага цыкла праводзіцца па дзесяцібальнай шкале (1, 2, …, 9, 10); ацэнка вучэбных дасягненняў студэнта, якая вызначаецца паэтапна па канкрэтных тэмах вучэбнай дысцыпліны, ажыццяўляецца кафедрай у адпаведнасці з выбранай ВНУ шкалой адзнак.
|
|
|
Крытэрыі адзнак. Для ацэнкі вучэбных дасягненняў студэнтаў прымяняюцца крытэрыі, зацверджаныя Міністэрствам адукацыі Рэспублікі Беларусь.
Дыягнастычны інструментарый. Для дыягностыкі сфарміраванасці агульных, міждысцыплінарных, агульнапрафесійных кампетэнцый (псіхолага- педагагічная культура настаўніка, веданне і ўлік узроставых асаблівасцяў, валоданне рознымі педагагічнымі тэхналогіямі, веданне нарматыўна-прававой базы) і спецыяльных кампетэнцый (веды і ўменні, звязаныя з навучаннем грамаце, выкладаннем беларускай мовы і літаратурнага чытання; валоданне метадычнымі сродкамі структурнага раскладання канкрэтнай тэмы з улікам яе спецыфікі) выкарыстоўваюцца індывідуальнае і франтальнае апытанні, вусныя і пісьмовыя паведамленні, праверка выканання практычных заданняў (у тым ліку распрацоўкі планаў-канспектаў урокаў), кантрольныя работы, залікі і экзамены.
|
|
|
