 |
А) одновременно с появлением общества
|
|
|
|
Г) наблюдение, беседа, анкетирование, эксперимент.
4. Основу научного педагогического знания составляет …
а) народная педагогика;
б) нормы человеческой деятельности;
в) искусство;
Г) наука.
5. Методами опроса «лицом к лицу» являются …
а) беседа;
б) анкетирование;
в) интервью;
г) тестирование.
6. Педагогика как наука отличается от житейского педагогического опыта тем, что …
а) систематизирует и обобщает разрозненные факты;
б) получает эмпирические знания в области воспитания, обучения и образования;
в) изучает передовой педагогический опыт;
г) описывает различные педагогические явления.
7. Методы теоретического исследования предназначены для …
а) установления количественных зависимостей между изучаемыми явлениями;
б) обобщения данных полученных эмпирическим путем;
в) определения проблем, формулирования гипотез и для оценки собранных фактов;
г) исследования реально складывающегося опыта организации образовательного процесса.
8. Предметом изучения педагогики как науки является …
а) образовательная деятельность педагога;
б) реальный целостный педагогический процесс;
в) процесс адаптации личности к социальной среде;
г) многообразие видов деятельности учащихся.
9. Объектом исследования педагогики является …
а) вопрос о целях и общем предназначении образования;
б) психика человека;
в) система педагогических явлений;
г) ребенок.
10. В узком смысле воспитание рассматривается как …
а) специально организуемая деятельность педагога и воспитанника по реализации целей образования в условиях педагогического процесса;
б) систематическая и сознательная деятельность человека, направленная на саморазвитие и формирование базовой культуры личности;
|
|
|
в) непрерывный процесс, протекающий в ходе всего онтогенеза;
г) общественное явление, воздействие общества на личность.
11. В Древнем Вавилоне, Египте, Сирии учителями чаще всего были …
а) жрецы;
б) дидаскалы;
в) педономы;
г) педотрибы.
Развитие педагогики как науки определяет
А) необходимость передачи социального опыта
в) управление работой педагогов-практиков
с) уровень научно-технического прогресса
д) наследие предшествующих цивилизаций
Задачи педагогической науки
а) изучение способностей учащихся
в) контроль и оценка знаний учащихся
с) сотрудничество учителя с родителями
д) вскрытие закономерностей обучения и воспитания
е) формирование детского коллектива
Система педагогических наук включает
а ) межнаучные коммуникации философии и психологии
в) принципы обучения и воспитания
с) отрасли наук о воспитании и образовании детей и взрослых
д) результаты социологических исследований
е) систему методов педагогического исследования
Необходимость передачи социального опыта возникла
а) одновременно с появлением общества
в) с появлением технических средств обучения
с) в ходе разработки содержания образования
д) с развитием педагогики как науки
е) в результате создания классно-урочной системы
16. Развитие педагогики как науки определило:
а) повышение роли воспитания в общественной жизни;
в) биологический закон сохранения человеческого рода;
с) объективную потребность в подготовке человека к жизни и труду;
д) заботу родителей о счастье детей;
е) прогресс технического развития.
17.Способности – это:
а) отдельные знания, умения, навыки
в) индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условиями успешного выполнения определенной деятельности
с) качества, передаваемые по наследству
|
|
|
д) степень одаренности
18. Выявление состояния педагогических явлений, успешности или эффективности деятельности педагога и учащихся составляет основу какого уровня теоретической функций педагогики…
а) описательный, или объяснительный уровень
в) диагностический уровень
с) прогностический уровень
19. Изучение передового и новаторского педагогического опыта составляет основу, какого уровня теоретической функций педагогики…
|
|
|
D) Одновременно должны быть выполнены условия А и С
Будьте не пленником, а творцом. человеческого общества.
В марксистской социологии определяющее влияние на развитие общества имеет
В течение многих лет (до 1936 года) Муссолини занимал 7 министерских постов одновременно.
Великая Русь в конце XIV – начале XV веков: политическая карта, устройство общества, особенности хозяйственной деятельности.
Верны ли следующие суждения о взаимосвязи общества и природы?
Влияние форм собственности на социализацию общества.
Вопр. Формирование правового государства и гражданского общества в РБ.
Вопр. Функции политической системы общества. Типы современных политических систем.
