 |
Тема 5. Особенности организации образовательного процесса в специальной школе для детей с речевыми нарушениями (специальной (коррекционной) общеобразовательной школе-интернат V вида) (6 часов)
|
|
|
|
Цель работы: с формировать представления о системе работы с детьми с речевыми нарушениями в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе-интернат V вида.
Содержание работы:
1. Посещение специальных занятий узких специалистов по коррекции речевых нарушений и нарушения общего развития.
2. Посещение учебных занятий, анализ особенностей проектирования урока.
3. Проведение диагностики с целью выявления особенностей личностных качеств учащихся (многофакторный личностный опросник Кеттела).
4. Составление психолого-педагогической характеристики учащихся специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интернат V вида.
Литература
1. Ахутина Т.В., Фотекова Т.А. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов: пособие для логопедов и психологов. - М., 2002.
2. Власова Т.А., Власенко И.Т., Чиркина Г.В. Методы обследования нарушений речи у детей: сб. научн. тр. - М., 1982.
3. Гриншпун Б.М. Дисалалия: Логопедия. - М., 1989.
4. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей. - СПб.,1997.
5. Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии. - М., 1968.
6. Поваляева М.А. Педагогические основы логопедической помощи. - Ростов/н Дон, 1996.
7. Волкова Л.С. Логопедия: Учебник./ под ред. Л.С. Волковой. - М., 1995.
Тема 6: Приоритетные направления развития современного специального образования (4 часа)
1. Понятие интеграции. Интеграция и дифференцирование. Достоинство и недостатки.
2. Модели интегрированного обучения.
3. Перспективы инклюзивного образования в России.
Литература
1. Аксенова Д.И. Ранняя комплексная помощь детям с отклонениями в развитии как одно из приоритетных направлений современной специальной (коррекционной) педагогики// Дефектология. - 2002.- №3. - С.9.
|
|
|
2. Гаврилушкина О.П., Головчиц Л.А. Психологические аспекты социального образования и новых коррекционных программ и технологий. //Психологическая наука. - 2001. - №1. - С.79.
3. Малофеев Н.Н. Специальное образование в России и за рубежом. - М., 1996. - ч. 1.
4. Малофеев Н.Н. Стратегия и тактика переходного периода в развитии отечественной системы специального образования и государственной системы помощи детям с особыми проблемами // Дефектология. - 1997. - № 6.
5. Специальная педагогика. / Под ред. Н.М. Назаровой. – М.: Академия, 2002.
6. Социально-психологическая работа с семьями детей с ограниченными возможностями. - М.: Просвещение, 2002.
7. Чекалева Н.В. Современные теории и технологии образования. - Омск, 1993.
8. Крылова Н.Б. Социокультурный контекст образования // Новые ценности образования. М., 2001. - № 2. - С. 77.
9. Ярская В.Н. Стратегии модернизации российского образования // Образование и молодежная политика в современной России. - СПб., 2002. - С. 155-159.
10. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. // Бюллетень Министерства образования Российской Федерации. 2002. - № 2.
Проверь себя!
Тест
Инструкция для студентов: к каждому из поставленных вопросов дано несколько ответов, из которых только один является верным. Внимательно прочитайте вопрос, выберите один из вариантов и отметьте в бланке ответов.
1. Специальная педагогика - это …
а) наука о воспитании, образовании и обучении людей;
б) область специальных психолого-педагогических знаний о сущности образования и воспитания детей и подростков, имеющих неявно выраженные недостатки в развитии психики и отклонения в поведении;
в) теория и практика специального (особого) образования лиц с отклонениями в физическом и психическом развитии.
2. Объектом специальной педагогики является:
|
|
|
а) специальное образование лиц с особыми образовательными потребностями.
б) воспитание как сознательно и целенаправленно осуществляемый процесс;
в) личность ребенка, имеющего е отклонения в психическом и физическом развитии.
3. Педагогический подход к детям с нарушениями в развитии формируется в…
а) XVII в. б) в конце XVIII – начале XIX вв. в) XX в.
4. Первые попытки обучения детей с легкими формами отсталости в специальных учебных заведениях предпринял…
а) Ф. Пластер; б) Э. Крепелин; в) И. Песталоцци.
5. Ведущие тенденции в предупреждении и преодолении аномального детства выявил:
а) Л.И. Божович; б) Л.С. Выготский; в) П.Я. Гальперин.
6. Одним из принципов коррекционно-развивающего обучения является…
а) принцип системности коррекционных, профилактических и развивающих задач;
б) принцип гуманистической направленности пед. процесса;
в) сознательности и активности личности в целостном педагогическом процессе.
7. Система специальных и общепедагогических мер, направленных на ослабление или преодоление недостатков психофизического развития определяется как…
а) компенсация; б) коррекция; в) адаптация.
8. В каком виде реабилитации нуждается ребенок для восстановления утраченных учебных умений, познавательных навыков:
а) медицинской; б) психологической; в) педагогической.
9. Основными формами коррекционно-развивающего обучения являются:
а) индивидуальные занятия; б) групповые занятия; в) фронтальные занятия.
10. Для детей с задержкой психического развития создается специальное (коррекционное) образовательное учреждение:
а) V вида; б) VII вида; в) VIII вида.
6. Тифлопедагогика – это раздел специальной педагогики, который занимается изучением:
а) нарушений слуха;
б) нарушений зрения;
в) нарушений опорно-двигательного аппарата.
12. Детский церебральный паралич – это заболевание центральной нервной системы, …
а) характеризующееся нарушением психики ребенка;
б) характеризующееся нарушением речи;
в) характеризующееся поражением двигательных зон головного мозга.
13. К основным задачам психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) относят:
а) лечение заболеваний ребенка;
б) реабилитацию детей с отклонениями в поведении;
|
|
|
в) диагностико-консультативную деятельность.
14. К девиациям в поведении несовершеннолетних относят:
а) трудновоспитуемость;
б) социально-педагогическую запущенность;
в) задержки психического развития.
ИТОГОВЫЙ ТЕСТ
1. Одной из задач специальной психологии является выявление общих и специфических закономерностей _______________ развития аномального ребенка
1. психического; 2. физического; 3. речевого; 4. сенсорного.
2. Утверждение о том, что все психические явления необходимо рассматривать в динамическом плане, то есть в процессе развития и становления, соответствует такому принципу, как...
1. принцип детерминизма; 2. генетический, или принцип развития;
3.принцип единства психики и деятельности; 4. принцип отражательности.
3. Объектом специальной педагогики является специальное образование лиц …
1. с психическими нарушениями; 2. с одаренностью; 3. с хроническими соматическими заболеваниями; 4. с особыми образовательными потребностями
4. Одной из задач специальной педагогики является реализация _____________ программ для лиц с ограниченными возможностями
1. коррекционно-педагогических; 2. экономических;
3. социальных; 4. гуманитарных.
|
|
|
