 |
Тема 6. Особенности календарных и семейных традиций в народной педагогике
|
|
|
|
Календарно-хозяйственная обрядность. Новогодние и рождественские обряды. Колядование и щедрование. Поведение колядующих. Крещенские обряды. Масленица. Игры и развлечения на масленицу. Обычаи вербной недели. Праздник Пасхи. Ритуалы поминальной недели (Фоминой недели) и их воспитательное значение. Троичная обрядность. Игры детей и молодежи на Троицу. Обряды, связанные с сенокосом, уборкой урожая и их воспитательное значение. Праздники Великого Спаса и Осенины.
Родильно-крестильный обряд. Обереги и запреты, связанные с рождением ребенка. Инициальные обряды.
Свадьба и обряды, связанные с ней.
Похоронный обряд. Христианская основа обряда. Особенности обряда. Элементы языческой обрядности поминовения. Особенности похорон «заложных покойников». Особенности общинного обряда поминовения предков.
Народная медицина. Представления о носителях болезней: двенадцать лихорадок и др. Тематика и поучительность заговоров: обереги, присушки, отсушки, лечебные заговоры.
Народная метеорология. Приметы, связанные с предсказанием погоды. Приметы молодого и ущербного месяца.
Традиционные коллективные и индивидуальнее игры и развлечения. Правила игр, атрибутика и принцип выявления победителей.
Тема 7. Проблемы детства и воспитательные традиции в народной педагогике
Отношение к детству в культурах разных народов. Ребенок как объект педагогических усилий взрослых. Общественные системы в народной педагогике. Этические, религиозные и мифологические основы народной педагогики. Этнопедагогические основы воспитания. Анализ опыта традиционных форм воспитания у разных народов.
Тема 8. Общечеловеческие ценности в народной педагогике
|
|
|
Человечество как единый биологический вид. Гармония природы и человека – важнейший постулат народной педагогики любого этноса.
Гостеприимство, радушие как важнейший этический компонент народной педагогики всех этносов. Общеэтнические философские вопросы культов: Кто Я? Что такое жизнь? Откуда мы пришли? Что с нами будет? Их отражение в народной мудрости. Мир добрых дел. Понятие о совести и чести. Отношение к добру и злу. Сочувствие.
Роль народной педагогики в формировании современной карты России как карты мира, культуры и духовности. Использование системы народного воспитания в современной педагогической практике и науке.
5. Темы практических и/или семинарских занятий
Цель практических занятий – формирование представлений студентов об истоках народных воспитательных традиций, их сущности, особенностях и практическом значении, о влиянии народной педагогики на культуру межэтнических отношений.
Раздел 1
Этнопедагогика – традиционная педагогическая культура как
Совокупность знаний, умений и навыков воспитания
Практическое занятие, семинар – 2 часа
Тема 1. Этнопедагогика в контексте национально-региональной
и этнической культуры воспитания
1. Место этнопедагогики в системе наук о человеке, ее становление и развитие, связь с другими науками; область этнопедагогических исследований.
2. Развивающий и воспитательный потенциал традиционной педагогической культуры.
3. Народное воспитание в наследии классиков педагогики.
Литература:
1. Бережнова Л.Н. Этнопедагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л.Н. Бережнова, И.Л. Набоков, В.И. Щеглов. – М.: Издательский Центр «Академия», 2007.
2. Волков Г.Н. Этнопедагогика: Учеб. для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений / Г.Н. Волков. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.
3. Лихачев Д.С. Раздумья / Д.С. Лихачев. – М., 1990.
|
|
|
4. Науменко Г. Этнография детства / Г. Науменко. – М., 1998.
5. Сахипова Р.А. Воспитание и обучение на традициях народной педагогики / Р.А. Сахипова. – М., 2005.
6. Этнопедагогика и этнопсихология: Предупреждение образовательной депривации. – СПб., 2004.
Рефераты, доклады, сообщения на темы:
· Проблема самосохранения этноса в этнопедагогике.
· Становление отечественной этнологической школы.
· Этнологический и антропологический контекст современной этнопедагогики.
· Этнопедагогика в свете современных этнологических дискуссий.
Практическое занятие (семинар) – 2 часа
Тема 3. Особенности функционирования детской среды
1. Моноэтническая и полиэтническая среда жизнедеятельности человека.
2. Полиэтническая образовательная среда.
3. Культуроемкость образовательной среды.
Литература:
1. Бережнова Л.Н. Полиэтническая образовательная среда / Л.Н. Бережнова. – СПб., 2003.
2. Бережнова Л.Н. Этнопедагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л.Н. Бережнова, И.Л. Набоков, В.И. Щеглов. – М.: Издательский Центр «Академия», 2007.
3. Виленский М.Я., Мещерякова Е.В. Образовательное пространство как педагогическая категория // Педагогическое образование и наука. – 2002. – № 2.
4. Вульфсон Б.Л. Мировое образовательное пространство // Педагогика. – 2003. – № 10.
5. Осорина М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых / М.В. Осорина. – СПб.; Изд-во «Питер», 1999.
Рефераты, доклады, сообщения на темы:
· Детская среда и ее функции.
· Освоение домашнего пространства в действиях и фантазиях.
· Педагогическое окружение детей и его роль в воспитании.
· Воспитание детей в семьях, утративших связи с культурной средой, с национальной и региональной культурой.
· Связь детей со взрослыми как свидетельство нравственной связи поколений.
Практическое занятие, семинар – 2 часа
Тема 4. Средства и факторы народной педагогической практики
1. Фольклор как средство воспитания.
2. Роль игры в народной педагогике.
3. Народное трудовое воспитание.
Литература:
1. Волков Г.Н. Этнопедагогика: Учеб. для студ сред. и высш. пед. учеб. заведений / Г.Н. Волков. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.
2. Покровский Е.А. Детские игры, преимущественно русские / Е.А. Покровский. – СПб., 1995.
|
|
|
3. Путилов Б.Н. Фольклор и народная культура / Б.Н. Путилов. – СПб., 1994.
4. Мартынова М.Ю. Мир традиций и межкультурное общение / М.Ю. Мартынов. – М., 2004.
5. Лунина Г.В. Воспитание детей на традициях русской культуры / Г.В. Лунина. – М., 2004.
6. Соколова Л.В., Некрылова А.Ф. Воспитание ребенка в русских традициях / Л.В. Соколова, А.Ф. Некрылова. – М.: Айрис-пресс, 2003.
Рефераты, доклады, сообщения на темы:
· Игры детей как педагогическое явление.
· Игры моего детства и детства моих предков.
· Народные приметы и поверья.
· Легенды и их нравственно-воспитательный характер.
· Русский фольклор и его роль в умственном развитии детей.
Раздел 2
Отражение в этнопедагогике исторически сложившихся
идеалов воспитания
Практическое занятие-практикум – 2 часа
Тема 5. Календарные православные праздники (просмотр
видеозаписи)
Цель: формирование у студентов представлений о христианских календарных праздниках.
Вопросы для анализа:
· Какими методами воспитатель привлекала внимание детей к обсуждаемой проблеме?
· Какая использовалась наглядность?
· Какие формы организации детей использовались на занятии?
Виды и формы работы
· Обсуждение и анализ видеозаписи занятия, праздника.
· Моделирование фрагмента праздника или занятия.
Литература:
1. Александрова Л. Народный календарь /Л. Александрова. – М.: Белый город, 2003.
2. Белов В. Повседневная жизнь русского Севера / В.Белов. – М., 2002.
3. Круглый год. Народный земледельческий календарь / Автор-сост. А.Ф. Некрылова. – М.: Правда, 1989.
4. Русские обычаи и обряды / Автор-сост. Н.А. Юдина.– М.: Вече, 2006.
Практическое занятие-практикум – 2 часа
Тема 6. Традиции моей семьи (просмотр видеозаписи занятия)
Цель: расширение представлений студентов о родословной, семейных традициях, реликвиях.
Вопросы и задание:
· Что такое термины и свойства родства?
· Что такое семейные реликвии, семейные узы?
· Какие средства использовал педагог на занятии?
· Продумать тест по поставленным вопросам.
|
|
|
Виды и формы работы:
· Работа в малых подгруппах,
· Анализ и моделирование просмотренного занятия,
· Изготовление модели Родословного древа,
· Пополнение картотеки пословиц, загадок и поговорок по теме.
Литература:
1. Белов В. Повседневная жизнь русского севера /В. Белов. – М., 2002.
2. Как помочь ребенку войти в современный мир? /Под ред. Т.В. Антоновой. – М., 1995.
Практическое занятие-практикум – 4 часа
Тема 7. «Своя хатка – родная матка»
Цель: Формирование представлений студентов о воспитании у детей любви к родному дому.
Вопросы для обсуждения:
· Пути, средства и методы формирования у детей эмоционально насыщенного образа родного дома.
· Воспитание бережного отношения к родному дому.
· Педагогические условия воспитания у детей привязанности и любви к родному дому.
· Какие средства народной культуры можно использовать для воспитания любви к родному дому?
Виды и формы работы:
· Подбор народной или авторской сказки, воспитывающей любовь и уважение к матери или отцу (дедушке, бабушке, брату, сестре, другу).
· Разработка содержания консультации для родителей на тему «Как подготовить и провести Именины ребенка».
· Разработка содержания проекта «Родной дом».
· Составление конспекта занятия, направленного на воспитание у детей любви к родному дому, к малой или большой Родине.
Литература:
1. Коломийченко Л.В., Югова Л.И. Блочно-тематический план реализации «Программы социального развития детей дошкольного возраста» / Л.В. Коломийченко, Л.И. Югова. – Пермь,
2. Любимова Л.В. Человек и природа в народной культуре: Методические рекомендации к программе «Поэтика народной культуры»
/Л.В. Любимова. – Пермь, 2004.
Практическое занятие-практикум – 2 часа
|
|
|
