Методические рекомендации студентам

Полноценное усвоение дисциплины «Этнопсихология» составляет необходимую основу для психологически грамотного осуществления студентами своей будущей профессиональной деятельности в работе с детьми и взрослыми, а также в качестве члена коллектива, умеющего эффективно решать профессиональные задачи и строить отношения сотрудничества с другими людьми. Для этого, в первую очередь, необходимо освоить систему основных понятий курса, изучить важнейшие механизмы, принципы и закономерности построения этнопсихологических феноменов, основные подходы к решению этнопсихологических проблем, возникающих в процессе профессионального взаимодействия между людьми.

Полученные на лекции знания закрепляется потом на семинарах. Подготовка к семинарским занятиям и активное участие в них – путь к прочному усвоению знаний. Основным средством сознательного и прочного усвоения получаемых студентом знаний, а также непременным условием формирования его личности является планомерная и систематическая самостоятельная работа студентов. Самостоятельная работа развивает культуру мышления, умение находить новые решения, формирует профессиональную компетентность.

Система самостоятельной работы включает в себя следующие составляющие:

1. чтение конспекта лекций;

2. чтение, комментирование и конспектирование учебной и научной литературы;

3. выполнение исследовательской работы;

Конспект лекций служит определенным путеводителем, ориентирующим в дальнейшей работе: что и где прочитать, чтобы лучше и подробнее разобраться в тех вопросах, которые в лекции были намечены, но не раскрыты. Здесь нужно подчеркнуть важность подбора жизненных примеров под те или иные психологические явления, ибо сам процесс обдумывания при поиске подходящего примера из жизненных наблюдений студента представляет собой мыслительную деятельность по усвоению данной конкретной проблемы или темы применительно к жизни, первой попыткой применения теории на практике.

Чтение учебника – важная часть самостоятельной работы. Учебник углубляет и уточняет знания, полученные на лекциях, и одновременно побуждает к дальнейшему изучению затронутого круга вопросов по рекомендованной литературе. Учебник четко ориентирует в проблематике учебного предмета. Основная функция учебника – ориентировать студента в системе знаний, умений и навыков, которые должны быть усвоены в соответствии с программой учебного предмета. Учебник ориентирует в основных понятиях и категориях науки, дает частичные сведения об истории их возникновения и включения в научный оборот, а также об их значении для понимания окружающего мира. Вместе с тем, следует отметить, что чтение и понимание содержания учебника совершенно необходимо, но недостаточно. Необходимо более подробное знакомство и более глубокое усвоение научных положений, которое возможно только при изучении первоисточников – трудов ученых-психологов, исследующих проблемы этнопсихологии и социальной психологии.

Чтение рекомендованной научной литературы – это и есть главная составная часть системы самостоятельной учебы студентов, которая обеспечивает подлинное усвоение науки, дает прочный фундамент для будущей профессиональной деятельности.

Особо следует обратить внимание на использование хрестоматийного материала при подготовке к семинарским занятиям. Хрестоматия, учитывая направление соответствующего учебного курса и требование программы, содержит, более емкое, разностороннее и вариативное теоретическое и практическое освещение важнейших проблем этнопсихологии, чем это могут предложить лекционный курс и учебник.

Кроме того, чтение первоисточников позволяет не только расширить свои знания, но и «соприкоснуться» со всем имеющимся на сегодняшний момент разнообразием теоретических и эмпирических исследований в области этнопсихологии и социальной психологии. При изучении первоисточника необходимо составить план изученного труда, статьи, отрывка, вычленить логику текста. Составление плана прочитанного, выделение в нем главной мысли и основных ее аргументов способствует усвоению логики автора текста и активизирует собственное мышление.

Наиболее эффективными формами практических заданий в работе с учебной и научной литературой являются следующие:

1. Конспектирование. Задание выдает преподаватель за месяц до проведения соответствующего семинара. Конспект посвящен определенной монографии, статье. Желательно начинать конспектирование после того, как произведение прочитано и обдумано. Первым шагом здесь является составление плана произведения, в соответствии с которым и составляется конспект.

Приступая к составлению конспекта следует указать фамилию автора, полное название работы, место, год ее издания, количество страниц. Студенты должен выделить из текста главную мысль и способы ее доказательства. Конспект должен быть кратким - не более одной страницы. Такой конспект - основа выступления студента на семинаре. Самое важное - исключить простое списывание текста, хотя бы и в виде отдельных выписок, но не определяющих главную мысль текста. В конспект текста (первоисточника!) может могут быть включены краткие сведения об авторе, мотивах написания данного произведения и т. д.

2. Реферирование. За основу реферата берется не план произведения, а содержание какой-либо темы (проблемы). Цель составления реферата – более глубокое изучение определенного вопроса. Уровень требований здесь выше и сложнее: больше самостоятельности, более сложный анализ, сопоставление или установление сходства в решении определенной проблемы. Объем 6—10 страниц формата А4. Срок исполнения - не менее месяца до семинара.

Пропуски практических занятий требуют дополнительной отработки неусвоенных тем и разделов в ходе индивидуальной работы преподавателя со студентами.

В помощь самостоятельной работе студентов разработаны темы реферативных работ, тестовые вопросы для текущего контроля, списки рекомендуемой литературы по каждому учебному разделу.