 |
I этап игры. Распределение ролей
|
|
|
|
Ведущий преподаватель создает группы заранее, которые более тщательно готовятся по всей теме занятия, продумывают актуальные проблемы по данной теме.
Вначале игры участники объединяются в уже созданные группы.
Ведущий преподаватель знакомит участников игры с ролями: «Вначале нам необходимо выбрать руководителя-координатора действий для каждой группы, со следующими правами и обязанностями:
внимательно выслушивать членов группы по всем вопросам;
организовывать обсуждение различных мнений, вместе со всеми выбирать, формулировать лучшее решение;
назначать выступающего от группы с помощью голосования;
обеспечивать активное участие в учебной деятельности всех членов группы и соблюдение ими правил игры.
От умелого, разумного руководства зависит успешность деятельности и психологический климат в группе. Руководителю нужно действовать смело, убедительно высказывать свое мнение, быть дружественным, поощрять уместный юмор». (Происходит выбор руководителей групп.)
Затем ведущий преподаватель по своему усмотрению, а может и по желанию студентов, выбирает и представляет экспертную группу: «Теперь выберем научного эксперта (один или группа во главе с председателем), технического эксперта (один или два), права и обязанности каждого таковы:
Научный эксперт (обязанности):
внимательно следит за ходом учебной деятельности, своевременно вмешивается, чтобы обратить внимание участников на решение проблемы, направить учебную деятельность по правильному пути, уточнить точки зрения;
оценивает содержание выступлений, вопросов, возражений, дополнений и предложений, научную обоснованность, логику, методологию, практическое значение и др;
|
|
|
совместно с техническим экспертом (экспертной группой) распределяет места между группами;
делает заключение по решению проблемы, сообщает правильное ее решение.
Рекомендуемые критерии оценки деятельности учебных групп приведены в таблице 1.
Таблица 1. Критерии оценки деятельности групп
| Вид учебной деятельности | Допустимое время (мин) | Количество баллов |
| Выдвижение проблем | До +5 | |
| Защита проблемы | До +5 | |
| Вопрос | 0,5 | До +1 |
| Ответ на вопрос | До +1 | |
| Возражение | До +1 | |
| Предложение | До +1 | |
| Дополнение | До +1 |
Научный эксперт имеет право:
принимать активное участие в учебной деятельности;
задавать вопросы и возражать.
Технический эксперт (обязанности):
оценивает организационную сторону работы групп;
оценивает вместе с научным экспертом содержание учебной деятельности;
записывает на доске результаты оценок в таблице (по форме таблицы 3).
Технический эксперт имеет право:
принимать участие в учебной деятельности;
задавать вопросы и возражать;
высказывать мнение о работе групп при подведении итогов».
Далее ведущий преподаватель знакомит участников игры с их обязанностями: «А сейчас внимательно прослушайте следующую информацию, которая касается поведения каждого участника игры:
каждый участник игры внимательно следит за ходом дискуссии, выделяет главное, анализирует выступления других групп;
каждый готовит один вопрос и одно возражение, дополнение другой группе;
выступать нужно коротко, ясно, убедительно;
надо быть дружественным, доброжелательным к другим мнениям, уметь вести конструктивный диалог;
следует строго соблюдать регламент;
использовать оригинальные ответы, юмор; но в пределах деловой дискуссии».
Ведущий преподаватель также объясняет правила сотрудничества, требования к выдвижению и защите проблем, вопросам, ответам, возражениям, предложениям, дополнениям.
|
|
|
При выдвижении проблем должно быть:
1. Соответствие теме дискуссии
2. Точность, лаконичность формулировок.
3. Полнота раскрытия темы, ее основных аспектов (крупные
блоки, не мельчить)
4. Актуальность, практическая значимость.
При защите проблемыдолжна быть:
5. 
Научная обоснованность и практическая значимость.
6. Полнота раскрытия содержания проблемы.
7. Конкретность, лаконичность.
8. Форма подачи материала, культура речи.
Вопросы должны формулироваться:
9. С целью уточнения, развития обсуждаемой проблемы.
10. С четкостью, краткостью, ясностью формулировок.
Ответы на вопросы должны формулироваться:
11. В точном соответствии с поставленным вопросом.
12. Кратко, но достаточно, обоснованно.
Возражения, предложения, дополнения (принимаются с благодарностью, без ответа) формулируются:
13. С целью развития, уточнения проблемы
14. С целью аргументированности
15. Повышения конкретности, лаконичности
16. Корректно, доброжелательно.
После всего вышесказанного ведущий преподаватель переходит к объявлению темы игры: «А теперь, после того, как мы распределили роли, права и обязанности, следует объявить тему нашей игры. Она звучит так «Компьютерные программные продукты в таоженной деятельности»». Каждой группе необходимо в течение 5 минут продумать и выдвинуть по теме проблемы, которые являются актуальными, требуют дальнейшей практической разработки». I этап игры. Выдвижение проблем
Выделяют одного учащегося для записи высказанных проблем. Каждый член группы высказывает свое мнение (проблему):
- Наиболее известные на сегодняшний день программные продукты для автоматизации таможенной деятельности
- Автоматизация основных таможенных процессов (какие функции автоматизированы и сколько их)
- наиболее эффективная система в области «Электронное декларирование»
Предложенные проблемы коллективно обсуждаются, отбираются и формулируются несколько наиболее значительных: «В результате обсуждения вышепредложенных проблем для дальнейшей работы были выдвинуты следующие: «Программа для автоматизации таможенной деятельности «АИСТ-М» «ВЭД-декларант».
Эксперты оценивают работу групп. Технический эксперт заносит эти первые оценки на доску в таблицу (результаты см. в таблице ниже.)
|
|
|
