 |
Познавательная деятельность
|
|
|
|
Слуховое восприятие неречевых звуков
Различение звучания игрушек
Стереогноз
Узнавание на ощупь фактуры предметов:
дерево _______металл________
стекло _________пластмасса __________
Узнавание на ощупь формы предметов:
катушка _________ложка______
карандаш _________чашка______
Узнавание на ощупь геометрических фигур:
шар ____________ куб __________
цилиндр______ пирамида________
Различение на ощупь предметов по величине:
большой _______ средний ________ маленький______
Зрительное восприятие
Восприятие цвета
| Цвет | Идентификация | Называние |
| Красный | ||
| Синий | ||
| Желтый | ||
| Зеленый | ||
| Коричневый | ||
| Черный | ||
| Белый | ||
| Розовый | ||
| Голубой |
Восприятие формы
| Форма | Идентификация | Название |
| Круг | ||
| Квадрат | ||
| Треугольник | ||
| Ромб | ||
| Прямоугольник | ||
| Овал |
Восприятия величины
| Параметры величины | Идентификация | Название |
| Большой – маленький | ||
| Длинный – короткий | ||
| Высокий – низкий | ||
| Толстый – тонкий | ||
| Широкий – узкий |
Пространственные представления
Ориентировка в сторонах собственного тела (правая, левая)_______________
Различение понятий:
выше — ниже _________ дальше — ближе ____________________________
справа — слева _______ впереди — сзади ____________________________
Конструктивный праксис:
прямое копирование образца
из 3 элементов (для четырехлетних детей) _____________________________
из 5 (для пятилетних детей) _________________________________________
из 6 (для шестилетних детей) ________________________________________
Временные представления
День ________ Вечер _________
Ночь ________ Утро __________
Зима ________ Весна ________
|
|
|
Лето _______ Осень __________
С пятилетнего возраста:
Вчера ______Сегодня ______ Завтра ________
С шестилетнего возраста:
Минута _______ Час ________
День______ Сутки _________
Математические представления
С четырехлетнего возраста:
Один________ Много _______ Поровну________
Прямой счет до 3 ____________________________________________
С пятилетнего возраста:
Прямой счет до пяти__________________________________________
Сравнение количеств (на конкретном материале)_____________________
Пересчитать предметы. Сколько их?________________________________
С шестилетнего возраста:
Сравнение чисел _________________________________________________
Количественный состав чисел из единиц (отложить 3 палочки)___________
Мышление
Исключение лишнего предмета («четвертый лишний») __________________
Классификация предметов (овощи — посуда) __________________________
Понимание переносных значений слов («золотые руки», «золотые
волосы»)_________________________________________________________
Память
Зрительная память:
раскладывание 4 предметных картинок в заданной последовательности без называния при запоминании и воспроизведении через 5 секунд __________
Вербальная память:
Повторение серии слов: дом, лес, стол, кот _____________________________ через 5 секунд____________________________________________________
Зрительно-вербальная память:
раскладывание 4 предметных картинок в заданной последовательности с называнием при запоминании и воспроизведении________________________
через 5 секунд____________________________________________________
Пересказ_________________________________________________________
Характеристика внимания
Объем ___________________________________________________________
Концентрация ____________________________________________________
Переключаемость__________________________________________________
Заключение о развитии познавательной деятельности
Стереогноз _______________________________________________________
Зрительное восприятие _____________________________________________
Пространственные представления_____________________________________
Временные представления_________________________________________
Математические представления ____________________________________
|
|
|
Мышление_______________________________________________________
Память___________________________________________________________
Внимание_________________________________________________________
Характеристика работоспособности___________________________________
Приложение 3. Карта оценки результатов
Коррекционного обучения
I—II год обучения
1.Регулярность посещения занятий__________________________________
2.Характеристика отношения ребенка к занятиям, поведение на занятиях
3.Динамика развития речи__________________________________________
—Импрессивная речь______________________________________________
—Общая характеристика экспрессивной речи _________________________
—Логопедический диагноз _________________________________________
4.Динамика развития познавательных процессов:
Стереогноз _______________________________________________________
Зрительное восприятие ____________________________________________
Пространственные представления__________________________________
Временные представления__________________________________________
Математические представления _____________________________________
Мышление ________________________________________________________
Память___________________________________________________________
Внимание_________________________________________________________
5.Заключение о развитии познавательной деятельности _________________
III год обучения
1.Регулярность посещения занятий ___________________________________
2.Характеристика отношения ребенка к занятиям, поведение на занятиях
3.Динамика развития речи __________________________________________
4.Динамика развития познавательных процессов:
Стереогноз ________________________________________________________
Зрительное восприятие ______________________________________________
Пространственные представления ____________________________________
Временные представления __________________________________________
Математические представления _____________________________________
Мышление_______________________________________________________
Память___________________________________________________________
Внимание_________________________________________________________
5.Заключение о развитии познавательной деятельности _________________
6.Сформированность предпосылок школьного обучения ________________
Навыки коллективной работы________________________________________
Усидчивость на фронтальных занятиях ______________________________
Графические навыки _____________________________________________
Чтение (знание букв, чтение обратных слогов, чтение прямых
слогов; послоговое чтение, чтение целыми словами)____________________
Характеристика к выпускной медико-психолого-педагогической комиссии
|
|
|
Приложение 4. Примерное распределение
Программного материала по развитию
Познавательной деятельности
Средняя группа
Развитие сенсорной сферы:
—Восприятие основных цветов спектра: различение, называние, классификация по цвету.
—Восприятие геометрических фигур: круг, квадрат, треугольник. Различение, называние, классификация. Сравнение и рядообразование по величине.
—Восприятие величин. Различение, называние, классификация. Сравнение и рядообразование по величине.
—Восприятие пространственных отношений: верх — низ, право — лево, впереди — сзади по отношению к себе.
—Конструирование из 3—4 элементов.
—Восприятие фактуры предметов: твердое — мягкое, гладкое — шероховатое.
—Слуховое восприятие неречевых звуков: различение звучания игрушек.
—Различение простых темпо-ритмических структур: I, II, III. Развитие речи:
—Выделение звука в звуковом ряду.
—Выделение начальных гласных звуков в словах.
—Дифференциация согласных звуков по твердости—мягкости, звонкости—глухости.
—Знакомство со звуками и буквами: а, о, у, и, м, п, к, т. Составление и чтение слогов и трехзвуковых слов из этих букв.
—Формирование представлений о словах, начинающихся с данных звуков.
—Пополнение активного и пассивного словаря по разделам программы «Адаптация».
—Соотнесение лексических значений слов с обозначаемыми ими явлениями, различение фонетически сходных слов.
—Различение слов, обозначающих сходные объекты и действия.
Развитие обобщающих значений слов.
Подбор действий к предметам и наоборот.
Подбор признаков к предметам и наоборот.
Вставка недостающих слов в предложения.
Соотнесение значений слов с эмоциональными реакциями.
—Развитие суффиксального способа словообразования.
—Изменение существительных по числам.
—Согласование прилагательных с существительными единственного числа в роде.
—Формирование падежных конструкций с предлогами: в, на.
—Согласование существительных с глаголами настоящего времени в числе.
—Формирование простого распространенного предложения: субъект — предикат, субъект — предикат — объект.
|
|
|
—Пересказ сказки по серии сюжетных картин.
Развитие мышления:
—Складывание пирамид.
—«Почтовый ящик».
—Доски Сегена для вставки геометрических форм.
—Складывание разрезных картин, фигур, картин на кубиках из 2—4-х частей (элементов).
—Классификация объектов по одному признаку.
—Классификация объектов по категориям.
—Исключение предметов («четвертый лишний»).
—Отгадывание загадок, основанных на перечислении внешних признаков предметов.
Развитие внимания и памяти:
—«Чего не стало?», «Что изменилось?» с применением 3—4 элементов на конкретном материале.
—Игры типа: «Угадай, что звучит», «Угадай, кто позвал».
—Прямое копирование образца в конструировании.
—Звучание поговорок, стихов. Формирование математических представлений:
—Счет до пяти.
—Формирование представлений «один — много».
—Пересчет предметов в пределах пяти.
—Соотнесение количеств в пределах пяти.
—Решение задач на сложение и вычитание в пределах трех на конкретном материале.
—Состав чисел 2 и 3.
—Представление о временах года. Названия, основные отличительные признаки, последовательность сезонов.
Старшая группа
Развитие сенсомоторной сферы:
—Восприятие оттенков цветов спектра: различение, называние, классификация по цвету, рядообразование по интенсивности цвета.
—Восприятие геометрических форм: овал, прямоугольник. Различение, называние, классификация. Сравнение и рядообразование по величине.
—Восприятие контурных изображений знакомых предметов.
—Восприятие недорисованных изображений.
—Дифференциация предметов и изображений по длине, высоте, ширине, толщине. Рядообразование по этим параметрам.
—Восприятие фактуры предметов: различение по материалу.
—Восприятие пространственных отношений: верх—низ, право—лево, впереди—сзади по отношению к себе и другим объектам.
—Узнавание и различение неречевых звуков в природе: шум ветра, звон капели и т.д.
—Восприятие и воспроизведение темпо-ритмических структур из 3 элементов: I 11, 11 I, 111, I, 11.
—Конструирование по образцу из пяти элементов.
—Лабиринты.
Развитие речи:
—Дифференциация свистящих и шипящих звуков.
—Выделение согласных звуков в конце слов.
—Деление слов на слоги. Определение количества слогов в слове.
—Знакомство со звуками и буквами: ы, э, н, б, в, г, д, л, с, з, ф, х.
—Составление и чтение слогов и слов из этих букв.
—Формирование представлений о словах, начинающихся с данных звуков.
—Определение наличия изучаемых звуков в словах.
—Увеличение активного и пассивного словаря по программе «Адаптация».
|
|
|
—Подбор антонимов к словам.
—Образование прилагательных от существительных.
—Изменение существительных единственного числа по падежам.
— Формирование предложно-падежных конструкций с предлогами: над, под, за, перед.
—Согласование существительных и глаголов прошедшего времени в роде.
—Формирование простого распространенного предложения из 4 и более элементов.
—Пересказ сказки или короткого рассказа по сюжетной картине.
—Придумывание конца рассказа по сюжетной картине.
—Составление рассказа по серии сюжетных картин.
Развитие мышления:
—Доски Сегена с сюжетными изображениями.
—Складывание разрезных картинок, фигур, картинок из кубиков — до шести элементов.
—Классификация объектов по двум признакам.
—Определение понятий — предметов по их назначению.
—Классификация предметов по категориям.
—Исключение предметов («четвертый лишний»)
—Отгадывание загадок, основанных на выделении функциональных свойств объектов.
Развитие внимания и памяти:
—«Чего не стало?», «Что изменилось?» с применением до шести элементов.
— Прямое и следовое копирование образца в конструировании — из пяти элементов.
—Заучивание поговорок, стихов.
Формирование математических представлений:
—Порядковый счет: прямой в пределах десяти, обратный — в пределах пяти.
—Ориентирование в числовом ряду в пределах пяти.
—Знакомство с цифрами.
—Пересчет предметов в пределах десяти.
—Соотнесение количеств предметов.
—Выбор заданного количества в пределах пяти без пересчета.
—Сравнение количеств.
—Составление чисел 2, 3, 4.
—Решение задач на сложение и вычитание в пределах пяти на конкретном материале.
—Составление задач с использованием конкретного материала.
—Называние месяцев по сезонам.
—Знание и называние дней недели. Различение будних и выходных дней.
—Ориентирование в частях суток.
Подготовка к письму:
—Обучение удержанию карандаша для письма.
—Формирование навыков пространственной ориентировки в тетради.
—Написание палочек в строке, очерченной сверху и снизу (в тетради в крупную линейку).
Подготовительная группа
Развитие сенсомоторной сферы:
—Трансформация геометрических форм.
—Узнавание перечеркнутых изображений.
—Узнавание наложенных друг на друга изображений.
—Сравнение предметов и фигур по величине и трансформация.
—Классификация предметов по фактуре.
—Восприятие и узнавание неречевых звуков в быту и в природе.
—Восприятие и моделирование пространственных отношений между предметами.
—Конструирование из шести элементов.
—Восприятие и воспроизведение темпо-ритмических структур из 4—5 элементов.
—Лабиринты.
Развитие речи:
—Определение места звука в слове.
—Определение количества слогов в слове.
—Определение количества звуков в 3—4 звуковых словах.
—Придумывание слов на заданный звук.
—Знакомство с буквами: ш, ж, ц, щ, и, р, ч, ю, я, е, ё
—Составление и чтение слогов и слов.
—Пополнение пассивного и активного словаря по программе «Адаптация».
—Подбор синонимов к словам.
—Формирование представлений о многозначности слов.
—Согласование прилагательных и существительных в косвенных падежах единственного и множественного числа.
—Формирование предложно-падежных конструкций с любыми предлогами.
—Формирование сложных предложений с сочинительными и подчинительными союзами.
—Составление рассказов по сюжетным картинкам.
—Составление рассказов на заданную тему.
—Пересказ сказки или рассказа без опоры на наглядность.
Развитие мышления:
—Вкладыши Равена.
—Складывание разрезных картинок, фигур, картинок на кубиках — из девяти элементов.
—Классификация объектов по разным параметрам.
—Определение понятий.
—Сравнение понятий (девочка и кукла, лошадь и трактор, самолет и птица).
—Отгадывание загадок.
—Понимание переносных значений слов.
—Определение последовательности событий.
Развитие внимания и памяти:
—«Чего не стало?», «Что изменилось?» с применением до восьми элементов.
—«Разноцветные цепочки» — 8 элементов — Следовое копирование образца.
—Заучивание стихотворений.
Развитие математических представлений:
—Прямой и обратный счет в пределах десяти.
—Ориентирование в числовом ряду в пределах десяти.
—Счет от заданного до заданного числа.
—Соотнесение и сравнение количеств предметов.
—Уравнивание количеств предметов.
—Состав чисел 2, 3, 4, 5.
—Решение задач на сложение и вычитание с использованием конкретного материала в пределах десяти, без использования — в пределах шести.
—Составление задач с использованием конкретного материала.
—Порядковое перечисление месяцев.
—Порядковое перечисление дней недели. Ориентирование в последовательности дней недели.
—Элементарные представления о продолжительности часа, минуты, секунды.
—Знакомство с часами.
—Сравнение временных интервалов.
Подготовка к письму:
—Написание в строчках различных элементов.
|
|
|
