 |
Развитие слухового восприятия
|
|
|
|
1. Продолжайте вызывать у ребенка реакцию на звучание музыкальных инструментов. Добавьте звучание детской гармони (или аккордеона).
2. Учите ребенка дифференцированным реакциям на звучание различных музыкальных инструментов. Начинайте со звучания барабана. Под его аккомпанемент ребенок шагает по комнате или на месте. Перед глазами ребенка (он может быть и с аппаратом, и без него — в зависимости от слуховых возможностей) вы четко, ритмично ударяете по барабану и одновременно шагаете. Малыш присоединяется к вам. Потом по барабану бьет малыш — вы ходите по комнате. Затем меняетесь ролями. Пока ребенок опирается на свое слухо-зрительное восприятие. Слушание с аппаратом чередуется со слушанием без аппарата.
Если ребенок выполняет задание при слухо-зрительном восприятии, то на следующем занятии можно начать с такого же упражнения, а затем исключить зрение ребенка. Для этого вначале целесообразно использовать игрушку. Например, мишка или Буратино (или другой персонаж) приходит к вам на занятия. Вы ставите его спиной к ребенку, перед которым стоит барабан с палочкой. Вы называете мишку; если ребенок без аппарата, вы произносите слово перед глазами ребенка, а затем — на оба ушка поочередно. Обращаетесь к мишке: «Мишка, слушай!»— и показываете на уши (на ухо) мишки. Затем просите ребенка: «Играй!» — и сами его рукой начинаете бить по барабану; ребенок продолжает, а вы в это время ведете мишку по комнате. С прекращением ударов мишка останавливается. Мишка и ребенок меняются ролями: Мишка играет (т. е. вы лапой мишки играете на барабане), а ребенок слушает, стоя к нему спиной (вы обращаетесь к ребенку: «Дима, слушай!»). Ребенок ходит по комнате. С окончанием ударов остановите ребенка, гак как он сам не остановится.
|
|
|
3. Продолжайте учить ребенка поворачиваться на свое имя.
4. Продолжайте учить ребенка в игре различать на слух звучания лепетных слов. Преимущественно ребенок слушает с аппаратом, но вы развивайте его слуховое восприятие и без аппарата, особенно, если ваш ребенок слабослышащий. Начинайте эту работу у самого уха малыша и не закрывайте свой рот экраном — пусть вначале ребенок ориентируется и на ваше дыхание. Если он хорошо различает слова при этом режиме, то начинайте понемногу удаляться от уха — увеличивайте расстояние на 2, 3, 4, 5 см и т.д.
Очень важно сразу формировать у ребенка слухоречевую связь: в ответ на услышанное слово он обязательно должен что-то произнести, а потом показать игрушку. Пока не важно, какое слово скажет ребенок, какой звук издаст, главное — у него должен образоваться рефлекс реагировать голосом на любое сказанное слово. Точное воспроизведение придет позже. Теперь же вы должны радоваться любому ответу малыша. Для того чтобы стимулировать его к говорению, нужно, после того как вы сказали какое-то слово за экраном (когда ребенок слушает с аппаратом), тут же поднести аппарат к губам ребенка и наклониться к нему, чтобы он говорил вам на ухо. Слушание с аппаратом ускоряет процесс самостоятельного пользования ребенком теми словами, которые вы учите его слышать и произносить.
Не забывайте менять громкость в аппарате для своей, речи и речи ребенка при его самопрослушивании.
Учите детей различать звучания знакомых слов-звукоподражаний при выборе из двух, например: ууу — мяу, ввв — прр, ввв — ляля, ввв — ав-ав (аф-аф), ввв — мяу, ав-ав — ляля, пипипи — ввв. Организуйте игры по типу указанных в этом разделе заданий 1 и 2. Используйте различные по внешнему облику игрушки — поезда, котят, самолеты, кукол, собачек, птичек. (Подробнее см. в главе «Методические рекомендации по развитию речевого слуха»).
|
|
|
ЗАДАНИЕ 4. РЕБЕНОК ПОСТОЯННО НОСИТ СЛУХОВОЙ АППАРАТ.
Развитие движений
1. Продолжайте учить ребенка бросать мяч в корзинку. Увеличивайте расстояние до 30 см.
2. Учите ребенка бросать мяч в вертикально поставленную цель на расстоянии 30 см двумя руками (мяч средних размеров), каждой рукой поочередно (маленький мячик).
3. Учите ребенка набрасывать кольца на стержень (игра «Кольцеброс»). Сначала ребенок накидывает кольцо на стержень обеими руками, стоя прямо около стержня, а затем вы постепенно понемногу увеличиваете расстояние, и ребенок бросает кольцо одной рукой. Если ребенок — левша и берет кольцо левой рукой, не перекладывайте его в правую — пусть действует левой. Вы играете вместе с ребенком, чередуясь. Перед бросанием кольца говорите ребенку: «Бросай!» или: «Бросай кольцо!»
4. Учите ребенка перешагивать через мелкие предметы, положенные на полу. Предметы должны достигать высоты 5—10 см. Цель упражнения заключается в том, чтобы научить ребенка при ходьбе поднимать ноги и не шаркать ими по полу. Вы участвуете в этом упражнении. Перед началом ходьбы ребенок получает от вас инструкцию: «Иди».
5. Учите ребенка ходить по наклонной плоскости снизу вверх. Приподнимите доску одним концом над полом на высоту 5 см, а затем на 10 см. Вы проходите по доске и спрыгиваете на носочки. По просьбе «Иди!» ребенок подражает вашим действиям. Первое время он спрыгивает, держась за руку взрослого, затем за палец, а потом самостоятельно.
6. Учите ребенка подпрыгивать на двух ногах («Прыгай!»).
7. Не забывайте периодически возвращаться к тем упражнениям, которые были рекомендованы в предыдущих заданиях.
Развитие зрительного восприятия, координации «глаз — рука» и тактильно-двигательного восприятия.
1. Продолжайте учить вашего ребенка соотносить (сличать) парные предметы при большем выборе — из 3—4. Используйте для этой цели как можно больше предметов домашнего обихода, продукты. Например, вы кладете на одну из тарелок, стоящих на столе, яблоко. Остальные тарелки (по числу членов семьи) пустые. Перед ребенком на маленьком столике стоят три тарелки, на одной из которых лежат яблоки, на другой — несколько морковок, на третьей — сушки. Он должен сделать выбор по образцу и положить на остальные тарелки яблоки. Тарелки с морковью и сушками вы убираете.
|
|
|
Другой пример: вы моете на кухне картошку, а ребенок подает вам по одной картофелине, выбирая их из группы других овощей — моркови, свеклы, лука, лежащих группами (морковки, чуть в стороне 3—4 картофелины, лук, свекла). Используйте и другие житейские ситуации.
2. Учите ребенка складывать пирамидку по величине. Вы достаете пирамидку из 4—5 колец (новую, а не ту, с которой привык заниматься малыш). С интересом рассматриваете ее вместе с ребенком, называете ее, а потом рукой ребенка проводите по пирамидке сверху вниз — он ощущает ее гладкую и ровную поверхность. Вы снимаете с пирамидки кольца и раскладываете их по величине так, чтобы около пирамидки находилось самое большое кольцо. Начиная собирать пирамидку, показываете ребенку, что начинать нужно с большого кольца, сравнивая его с самым маленьким. Когда ребенок научится нанизывать кольца, разложенные последовательно по величине, перемешайте их. Учите находить самое большое кольцо путем прикладывания колец друг к другу по парам, так, чтобы разница в величине была явной.
3. Учите ребенка находить предметы на ощупь по образцу. На глазах у ребенка вы кладете в небольшой мешок три маленьких предмета — мячик, машинку и кубик. Каждую игрушку даете ему рассмотреть и ощупать и каждую называете. Когда все три игрушки оказываются в мешке, говорите: «Там», показывая на затянутый мешок («Мяч там, кубик там, авто (машина) там»). Потом достаете из коробки или другого мешка машину, называете ее и предлагаете ребенку ее ощупать. Затем ставите ее перед ним, показываете на мешок, говорите: «Там авто. Дай-дай». Вы вкладываете обе руки ребенка в мешок, его руками ощупываете лежащие там игрушки, все время, показывая на стоящую перед ним машину, чтобы он не забывал, что ищет. Если ребенок затрудняется, помогите ему вынуть машину и порадуйтесь, что игрушки одинаковые. Вы называете обе машины и побуждаете ребенка повторять слова за вами. Одна машина «уезжает», а другую вы снова прячете в мешок. Затем подобная работа проводится с другой игрушкой. Вы вновь помогаете малышу ощупать ее, но постарайтесь, чтобы
он сам вытащил игрушку, пусть и неправильно. Зрительное сопоставление с образцом укажет ребенку на его ошибку.
|
|
|
4. Учите ребенка различать два цвета в ситуации подражания вашим действиям: красный — желтый, синий — желтый, зеленый — белый. Заранее приготовьте две коробки: одну обклейте красной бумагой, другую — желтой. Приготовьте квадраты разной величины двух цветов — красного и желтого (обклейте с двух сторон картонные квадраты). Цвета коробок и квадратов должны быть полностью идентичными. Игра состоит в том, что по очереди приходят лиса и зайка и каждый несет свою коробку: лиса — красную, а зайка — желтую. Они садятся на большие стулья. Вы вместе с малышом рассматриваете игрушки и коробки, а потом достаете из мешочка, конверта или коробки красный квадрат, показываете ребенку и всем своим видом спрашиваете, в какую коробку его положить —
красную или желтую. Подносите красный квадрат к желтой коробке, сравниваете цвет и отрицательно качаете головой, говоря: «Нет, нет». Подносите к красной коробке, сравниваете цвет и радуетесь: «Да! Правильно!» Рукой ребенка бросаете красный квадрат в красную коробку. Лиса тоже радуется — она гладит малыша лапой по головке. Вы достаете следующий квадрат — снова красный и передаете ребенку. Ребенок действует сам, а вы помогаете ему в случае необходимости — сопоставляете цвет коробки с цветом квадрата. Потом берете желтый квадрат. Упражнение продолжается — квадраты в коробки бросаете то вы, то ребенок — не более трех каждый.
Затем вы приносите большой лист бумаги (или обоев, пользуясь их тыльной стороной), кладете на пол, и лиса достает свои красные квадраты. Вы выкладываете из них какой-нибудь узор, привлекая к этому ребенка. На другой лист кладет свои желтые квадраты зайчик, а вы с ребенком выкладываете из них новый узор. Поднимаетесь и сверху рассматриваете оба листа с узорами. Если дома есть кто-нибудь еще, то вы вместе с малышом зовете их, показываете свою работу и вместе радуетесь. Подобного рода игры можно организовать и для различения других цветов. В качестве образцов используете сначала однородные формы, а потом, когда ребенок научится хорошо в них ориентироваться,— различные: одинаковые цветные треугольники, квадраты, прямоугольники, овалы, круги разной величины.
5. Учите ребенка конструированию из кубиков по подражанию действиям взрослого. У вас и у ребенка имеются по 3—4 абсолютно одинаковых по форме многогранника, например: у ребенка два бруска, одна призма и один конус и точно такие же по форме (а не по цвету) — у вас. Вы медленно ставите кубики друг на друга, рядом, спереди и сзади. Ребенок последовательно повторяет каждое ваше движение с кубиками, создавая по подражанию ту же конструкцию.
6. Периодически возвращайтесь к тем упражнениям, которые указаны в предыдущих заданиях.
|
|
|
