 |
Вид деятельности: развитие речи
|
|
|
|
| январь | ||
| Название темы | Цели | Источник методической литературы |
| «Зима» | На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Обогащать опыт внеситуативного общения. Помогать употреблять в речи имена существительные в форме множественного числа в родительном падеже. Продолжать учить внятно произносить звуки К-Г-Х Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов. Учить понимать обобщающее слово одежда. Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями. | 1. Л. А. Парамонова, стр. 310 2. Л. А. Парамонова, стр. 327 3. Л. А. Парамонова, стр. 346 |
| февраль | ||
| «День защитника Отечества» | Обогащать опыт внеситуативного общения. Помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом. Продолжать учить внятно произносить в словах гласные и согласные звуки. Продолжать учить внятно произносить звуки Й-В-Ф. Учить понимать обобщающее слово транспорт. Вырабатывать интонационную выразительность речи. Развивать моторику речедвигательного аппарата, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. | 1. Л. А. Парамонова, стр. 362 2. Л. А. Парамонова, стр. 381 3. Л. А. Парамонова, стр. 399 |
| «8 марта» | Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и сверстниками. Продолжать учить внятно произносить звук Ф. | Л. А. Парамонова, стр. 417 |
| март | ||
| «8 марта» | Учить согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже. Продолжать учить внятно произносить звук В. Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и сверстниками. | Л. А. Парамонова, стр. 441 |
| «Знакомство с народной культурой и традициями» | Обогащать опыт внеситуативного общения. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Продолжать учить внятно произносить звук С. Уточнять названия и назначение предметов посуды. Учить понимать обобщающее слово посуда. Учить согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже. Помогать получать распространенные предложения путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств. Развивать речевое дыхание, интонационную выразительность. | 1. Л. А. Парамонова, стр. 454 2. Л. А. Парамонова, стр. 471 3. Л. А. Парамонова, стр. 489 |
| апрель | ||
| «Весна» | Продолжать учить внятно произносить звуков С-З. Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и сверстниками. Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него. Учить называть домашних животных и их детенышей. Учить согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже. Развивать речевое восприятие, речевой слух и речевое дыхание. | 1. Л. А. Парамонова, стр. 506 2. Л. А. Парамонова, стр. 526 3. Л. А. Парамонова, стр. 544 4. Л. А. Парамонова, стр. 561 |
| май | ||
| «День Победы» | Продолжать учить внятно произносить звуков С-З. Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и сверстниками. | Л. А. Парамонова, стр. 580 |
| «Лето» | Учить называть домашних животных и их детенышей. Продолжать учить внятно произносить звук Ц. Продолжать приучать слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни. Развивать диалогическую форму речи. Обучать умению вести диалог с педагогом и сверстниками. | 1. Л. А. Парамонова, стр. 597 2. Л. А. Парамонова, стр. 616 |
| июнь | ||
| Помогать детям посредством речи налаживать контакт друг с другом. Учить различать и называть существенные детали и части предметов. | Дидактические игры «Выполни команду!», «Угадай игрушку!». (Игры и игровые упражнения для развития связной речи. «Развитие речи детей 3-4 лет. О.С. Ушакова) | |
| Учить различать и называть существенные детали и части предметов. | Дидактические игры «Скажи какой», «Кто больше увидит и назовет?». | |
| Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, иллюстраций. Учить отчетливо произносить слова и отдельные фразы. | Дидактические игры «Что напутал Буратино?», «Разложи картинки». | |
| Учить называть домашних животных и их детенышей Учить подбирать глаголы, обозначающие характерные действия животных, людей. | Дидактические игры «Кто что умеет делать?», «Кто больше назовет действий». | |
| июль | ||
| На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Учить говорить спокойно, с естественными интонациями. | Дидактические игры «Скажи, что делает и что будет делать», «Добавь слово». | |
| Помогать получать распространенные предложения путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств. | Дидактические игры «Назови, что это, и скажи, какой», «Объясни Буратино». | |
| Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и сверстниками. Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него. | Дидактические игры «Кто позвал?», «У кого какой зверь?» | |
| Продолжать учить рассказывать о новой игрушке, о событии из личного опыта. | Дидактические игры «Встань в круг!», «Кто знает, пусть продолжает!» | |
| август | ||
| Учить согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже. Развивать речевое восприятие, речевой слух и речевое дыхание. | Дидактические игры «Разноцветный сундучок», «Теремок». | |
| Помогать употреблять в речи имена существительные в форме множественного числа в родительном падеже. Упражнять в образовании форм глаголов в повелительном наклонении. | Дидактические игры «Лото», «Мишка, ляг!». | |
| Учить называть домашних животных и их детенышей. Учить подбирать глаголы, обозначающие характерные действия животных. | Дидактические игры «Потерялись», «Чей голос». | |
| Учить называть домашних животных и их детенышей. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. | Дидактические игры «Поручение», «Дружные ребята». |
Вид деятельности: приобщение к художественной литературе.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Согласно Программе «От рождения до школы» под ред.Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой.
Список литературы для чтения детям во 2-ой младшей группе
Русский фольклор
Песенки, потешки, заклички. «Пальчик-мальчик...», «Заинька, попляши...», «Ночь пришла,..», «Сорока, сорока...?, «Еду-еду к бабе, к деду...», «Тили-бом!Тили-бом!...»; «Как у нашего кота...», «Сидит белка на тележке...», «Ай, качи-качи-качи», «Жили у бабуси...», «Чики-чики-чикалочки...», «Кисонька-мурысенъка...», «Заря-заряница...»; «Травка-муравка.,.», «На улице три курицы...», «Тень, тень, потетень..», «Курочка-рябушечка...», «Дождик, дождик, пуще...», «Божья коровка..,», «Радуга-дуга...».
Сказки. «Колобок», обр. К. Ушинского; «Волк и козлята», обр. А. Н. Толстого; «Кот, петух и лиса», обр. М. Боголюбской; «Гуси-лебеди»; «Снегурочка и лиса»; «Бычок — черный бочок, белые копытца», обр. М. Булатова; «Лиса и заяц», обр. В. Даля; «У страха глаза велики», обр. М. Серовой; «Теремок», обр. Е. Чарушина.
|
|
|
Воспользуйтесь поиском по сайту:
©2015 - 2024 megalektsii.ru Все авторские права принадлежат авторам лекционных материалов. Обратная связь с нами...