 |
Формы общения со сверстниками
|
|
|
|
Формы ОБЩЕНИЯ в подростковом возрасте (Д.И.Фельдштейн)
  
| ||
| Интимно-личностное | Стихийно-групповое | Социально-ориентированное |
| См.выше | Фруструированность подростков (если не удовлетворены коммуникативные потребности) порождает потребность в стихийно-групповом общении, хотя изначально она выражена у незначительного числа детей «-»проявляется агрессивность, повышенная тревожность, замкнутость и др. | - общение, основанное на стремлении принести пользу людям, сделать что-то хорошее. «Да, иногда ощущаешь свою ненужность, думаешь, почему не поручат дело, которым бы увлеклась, которое бы приносило пользу людям… а ведь так хочется что-то сделать для людей, принести пользу людям что-то хорошее». (Галя С., 14 лет) - это форма общения, создающая для подростков действительные условия их признания как социально значимых лиц |
Кодекс товарищества
В начале подросткового возраста может произойти изменение в группе ранее популярных ребят (в социометрической структуре).
В младшем школьном возрасте – лидерами были дети, которые хорошо учатся, в подростковом - ценятся личностные качества товарища и друга, сообразительность, знания, смелость, умение владеть собой, коммуникативные умения.
N ПРОБЛЕМА может возникнуть при выборе актива (можно провести диагностику - социометрия) Важно учитывать товарищеские отношения.
Происходит становление отношений со сверстниками различных по степени близости отношений, которые подростками четко различаются:
Виды отношений:
1) могут быть просто товарищи; 2) близкие товарищи; 3) личный друг (конец возраста) наблюдается потребность в близком друге («родство души»)
|
|
|
Т.е. появляются два вида отношений
| товарищеские (начало подросткового возраста) | дружеские (конец подросткового возраста) |
· Появляется ревностное отношение к симпатии друга к другим ребятам
Формируется кодекс товарищества ( важные нормы в общении):
уважение достоинства; равенство (все вместе и все пополам); верность; помощь товарищу; честность. Поступки каждого по отношению к товарищу в группе, классу замечаются и оцениваются с учетом этого кодекса.
R Важно изучать нормы кодекса, формировать ценности группы.
В группе подростков осуждаются: «измена» товарищу, группе, нарушение договоренности, отказ в помощи, эгоизм и жадность, зазнайство, выпячивание своих достоинств, нежелание считаться с мнением товарищей. Осуждаются: подхалимы, «подлизы», приспособленцы
Неблагополучие в коллективе воспринимается как личная драма, самое тяжелое наказание – осуждение коллектива, товарищей, открытый и негласный БАЙКОТ, нежелание общаться.
N ОДИНОЧЕСТВО невыносимо для подростка, это толкает на поиск друзей вне школы (часто «-» последствия)
На высокий социометрический статус влияет: наличие положительных качеств ценимых классом, совпадение ценностных ориентаций подростка с ценностными ориентациями класса, адекватная самооценка.
У подростка очень ярко проявляется, с одной стороны:
| 
|
| стремление (к общению) и совместной деятельности со сверстниками (желание жить коллективной жизнью, иметь близких товарищей и друга «-«ß | !! желание быть принятым, признанным, уважаемым товарищами ¯ потребность в привлечении внимания!!! |
Стремление подростка привлечь к себе внимание подростков заинтересовать их и вызвать симпатию может проявиться по-разному: это может быть демонстрация собственных качеств, как прямым способом, так и путем нарушения и требований взрослых, паясничанье, кривлянье.
N Среди мотивов нарушения подростками правил общественного поведения наибольший процент составляют мотивы, связанные с неудовлетворенностью занимаемым среди сверстников положением.
|
|
|
R Подросткам импонирует коллективный способ жизни и деятельности, они тянутся к общественной работе (она имеет большее воспитательное значение и основы для общения). В любом мероприятии они предпочитают быть деятелем, а не созерцателями.
R Формирование коллектива, повышение уровня низкостатусных, на уроках и внеурочное время (групповая работа, в парах, прием «отсвет звезды», КТД и.др) СМ. социальную психологию, теорию воспитания.
Замечания, обиды товарищей заставляют его задуматься о причинах поведения, осознать собственные недостатки [ развивается умение ориентироваться на требования сверстников, учитывать их.
|
|
|
