 |
От 1 года 6 месяцев до 1 года 9 месяцев
|
|
|
|
Стимуляция познавательного развития
- Развивать элементарные продуктивные действия при формировании умения собирать двухместные дидактические игрушки.
- учить выбирать предметы по размеру и соответственно называть их: «большой», «маленький», понимать слово «поменьше», соответствующее промежуточной величине предмета.
- Учить собирать пирамидку из двух, трех колец (большое, поменьше, маленькое) на прямой основе с небольшой помощью взрослого.
- Развивать мелкую моторику пальцев, побуждая детей выполнять более тонкие действия с предметами (мелкие вкладыши).
- Продолжать знакомить с предметами, издающими различные звуки.
Сенсомоторное развитие:
- Учить ориентироваться в трех величинах одной формы (большой – поменьше – маленький); находить их по просьбе взрослого (включение в ряд по величине из 3).
- Учить определять большой и маленький предметы из 5-6, расположенных по степени уменьшения.
- Учить ориентироваться в четырех контрастных формах (шар, кубик, призма, кирпичик). Различать, группировать, соотносить конфигурацию предмета с соответствующим отверстием на грани.
- Учить ориентироваться в 3 – 4 цветах: выбирать по образцу, находить такой же цвет по просьбе взрослого.
- Учить сгибать лист бумаги.
- Знакомить с понятиями «один» - «много».
- Учить находить предметы на сюжетной картинке, используя жест и накладывая предметную картинку на соответствующую в сюжете.
- Учить решать элементарные конструктивные задачи.
- Учить выполнять предметные действия: раскладывать однородные предметы в зависимости от их величины, формы, цвета; размещать вкладки разной величины в гнезда.
- Учить выполнять элементарные продуктивные действия: выкладывать мозаику разной величины, формы, цвета (2 величины, 4 формы, 4 цвета) совместными действиями, по образцу, в сочетании со словесной инструкцией. (Использовать развернутую и свернутую инструкцию: «посмотри на …», «посмотри сначала на …, а потом на …», «найди у меня глазами такой же …», «положи его на такой же …», «возьми …»).
|
|
|
- Учить отображать жизненные действия, пользуясь предметами-заместителями (кормить, возить, баюкать).
- Учить воспроизводить из кубиков несложные постройки (башню, дорожку, стол, стул, диванчик, кровать, ворота, забор, лесенку, дом).
- Учить «рисовать» линии.
- Учить рассматривать книгу вместе со взрослым, хлопать рукой по картинке в книжке; помогать переворачивать страницы; развивать понимание несложной сюжетной картинки. Учить отвечать на вопросы «Где?», «Кто это?», «Что это?», «Что делает?».
Стимуляция эмоционального развития
- Учить использовать эмоционально окрашенные возгласы (слова), мимику, движения при общении с взрослыми и сверстниками для привлечения внимания.
- Учить сопровождать самостоятельные игровые действия мимикой, «высказываниями».
- Учить эмоционально реагировать на пение, музыку, художественное слово.
- Развивать эмоциональную память в знакомых бытовых ситуациях.
Речевое развитие
Восприятие и понимание речи:
- Формировать умение реагировать на жесты и выполнять простые указания: указывать на предмет по просьбе говорящего, давать предмет по просьбе.
- формировать умение выбирать из нескольких предметов или картинок то, что нужно по просьбе.
Формировать умение выполнять указания, в которых есть слова, обозначающие действия.
- Учить понимать смысл предложений; несложного рассказа со знакомыми событиями.
- Учить запоминать и выполнять два поручения, знакомых бытовых действия.
Активная речь:
- Учить произносить до 40 индивидуально облегченных слов.
|
|
|
- Учить отвечать на вопросы «кто это?», «Что это?» в реальной ситуации и по картинке.
- Учить подражать часто слышимым словам, фразам взрослого.
- Учить сопровождать речь мимикой, жестами, движениями, контактом глаз.
- Учить использовать предложения из двух облегченных слов.
- Учить называть облегченным словом свои или чьи-то действия.
- Учить договаривать последние слова знакомых стихов и песенок.
Социальное развитие
- Учить самостоятельно есть любую пищу.
- Учить самостоятельно снимать шапку, обувь и частично одеваться.
- Учить обращать свое внимание на грязное лицо и руки.
- Учить контролировать свои физиологические потребности (заранее сообщать взрослому).
- Знать место хранения игрушек, одежды, книг и других вещей.
Физическое развитие
- Учить перешагивать через небольшое препятствие на полу.
- Учить забрасывать мяч в корзину, стоящую на полу.
- Учить влезать на диван, стул, спускаться на пол.
От 1 года 9 месяцев до 2 лет
Стимуляция познавательного развития.
- Обучать детей собирать двухместные дидактические игрушки,
- Учить находить соответствующие детали — вкладыши при выборе из двух, затем из трех деталей; подбирать к коробкам крышки аналогичной формы (круглой, квадратной, треугольной); раскладывать
предметы по убывающей величине.
- Учить понимать слова «поменьше», «побольше», соответствующие
промежуточной величине предметов.
- Учить самостоятельно собирать пирамидку из 2—3 крупных колец контрастных размеров.
- С помощью взрослого собирать пирамидку из 4-—5 колец разной
величины.
- Выполнять задания с ориентировкой на два свойства одновременно — цвет и величину, форму и величину, форму и цвет, используя
народные и дидактические игрушки.
- Продолжать развивать мелкую моторику рук.
Сенсомоторное развитие:
- Учить ориентироваться в трех и более контрастных величинах
(собирать трехместную матрешку и другие вкладыши после показа).
- Учить собирать пирамидку по убыванию размера из 4 (5) колец
контрастных величин (после показа).
- Учить соотносить конфигурацию объемной геометрической фигуры с плоскостным изображением; накладывать на образец.
- Ориентироваться в 3—4 цветах: подбирать к образцу, некоторые
называть.
|
|
|
- Учить распознавать вес, фактуру, температуру предметов (тяжелый, легкий, мягкий, твердый, холодный, теплый).
- Учить в рамках листа проводить вертикальные, горизонтальные,
округлые, короткие и длинные линии. Учить называть то, что «рисует»
Развитие наглядно-действенного мышления:
Умение хватать:
- Брать в руки нитку, захватывая ее с двух сторон, «пинцетом».
Умение манипулировать предметами:
- Складывать бумагу (имитация).
- Решать некоторые практические задачи, пользуясь несложными инструментами; резать ножницами с тупыми концами под контролем взрослого.
- Нанизывать на нить 4 крупные, средние бусины.
- Строить башню из 6 деталей.
Решение несложных практических задач, головоломок:
- Вставлять один в один 4 стаканчика (включение в ряд по величине из 4).
- Вкладывать треугольную, круглую, квадратную пластинки в соответствующее отверстие доски форм (отверстие одно).
- Вкладывать треугольную, круглую, квадратную пластинки в одно
из трех отверстий доски форм.
- Добавлять к картинке 1—3 элемента (деревянные вкладыши, складывание разрезной картинки из двух частей).
- Добавлять к 6 картинкам по одному элементу.
- Искать механизм, приводящий в действие игрушку.
Подбор и сортировка:
- Подбирать к картинкам соответствующие предметы (без вариантов, из двух вариантов).
- Подбирать картинки к образцу (из двух вариантов, из четырех
вариантов).
- Подбирать к картинкам соответствующие предметы (из четырех
вариантов).
- Давать один предмет по знаку взрослого.
- Подбирать к образцу фигуру определенной формы (из трех вариантов).
- Подбирать к образцу предмет определенного цвета (из двух вариантов).
- Подбирать к образцу предметы 4 разных цветов (из двух вариантов).
Умение класть или ставить предмет в нужное место:
- Строить башню из 6—8 кубиков.
- Вставлять б маленьких штырьков в гнезда специальной доски.
Рисование:
- Держать восковой мелок пальцами; рисовать вертикальные, кругообразные, горизонтальные линии, имитируя действия взрослого; рисовать круг, имитируя действия взрослого; копировать изображение
|
|
|
круга; сознательно рисовать на бумаге «картинку».
Навыки обращения с книгой:
- Переворачивать по одной бумажные страницы книги.
- Указывать на отдельные элементы рисунка в книге, накладывать
предметную картинку на соответствующее изображение на сюжетной
картинке.
- Рассматривать книги самостоятельно.
Игровые действия (сюжетно-отобразительные):
- Учить проявлять сообразительность, решать проблемную ситуацию
после предъявления игрового материала, использовать предметы-заместители (кормить куклу, если рядом посудка; строить гараж, если рядом кубики и машинка; вылавливать сачком из воды понравившуюся игрушку).
- Выполнять два последовательных сюжетных действия с игрушкой (баюкать, кормить куклу; возить, нагружать машину).
- Учить подражать функциональным действиям близкого взрослого.
- Сооружать из кубиков знакомые постройки для мелких игрушек
(забор, дом, дорожку; стул, диван, стол, поезд).
- Учить играть рядом со сверстниками одинаковыми игрушками.
Стимуляция эмоционального развития.
- Учить проявлять яркие эмоции при общении с близкими (мимика, возгласы, движения).
- Учить пользоваться эмоционально окрашенными звукоподражаниями, облегченными словами при совместных играх с детьми.
- Эмоционально заинтересовывать музыкой, пением, малыми фольклорными формами, подвижными играми, проявлять к ним дифференцированное отношение:
- Учить сопереживать, сочувствовать плачущему ребенку, пожилому человеку, бережно относиться к. животным, растениям:
по примеру взрослого;
по собственной инициативе.
- Учить спокойно относиться к указаниям: «Собери игрушки», «Это
можно», «Этого нельзя». Понимать слова «хорошо», «плохо».
Речевое развитие.
Восприятие речи:
Умение выбирать из нескольких предметов или картинок то, что нужно:
- Выбирать из 2—5 предметов, 2—9 картинок; давать 3 предмета
одежды; указывать на 1—4 частей тела по просьбе.
- Умение выбирать из нескольких предметов или картинок то, что нужно:
- Указывать по просьбе на 7—10 частей тела.
- Показывать на себя в ответ на вопрос: «Где..?».
- Выбирать го 4—6 предметов в соответствии с функциональными
признаками.
- Выполнять просьбу: «Дай мне... и..!» (2 предмета из 4).
- Выполнять просьбу: «Дай мне... и.!» (2 предмета из тех, что находятся в комнате).
Умение выполнять указания, в которых есть слова, обозначающие действия:
- Выполнять по просьбе одно из двух действий с предметом.
- Выполнять по просьбе три разных действия с предметом.
- Демонстрировать 10 действий по просьбе.
- Выполнять указание из двух слов (глагол + существительное); из
|
|
|
двух пар слов (глагол + существительное).
Умение выполнять указания, в которых есть слова, обозначающие признаки предметов или выражающие состояния:
- Из двух предметов — большого и маленького — выбирать большой, маленький.
- Класть предмет на, под перевернутую вверх дном чашку по
просьбе.
- Класть предмет в сосуд, доставать из сосуда по просьбе.
Понимание речи:
- Учить понимать короткий рассказ (без показа действий) о знакомых событиях (о том, что делал на прогулке).
- Учить выполнять три поручения (возьми, отнеси, положи).
- Учить «помогать», «жалеть» по просьбе взрослого.
- Учить названия частей лица и тела.
Активная речь:
- Учить использовать неоформленные фразы.
- Начинать употреблять прилагательные, местоимения, предлоги,
наречия,
- Учить договаривать четверостишия в знакомых стихах, подпевать.
- Учить задавать вопросы.
- Учить называть предметы на картинке:
- по просьбе взрослого;
- самостоятельно (комментировать).
Социальное развитие.
- Есть ложкой аккуратно, пить через соломинку, самостоятельно
нить из чашки.
- Учить умываться (тереть ладони, часть лица), вытираться с помощью взрослого.
- Учить самостоятельно одеваться (натягивать носочки, шапку, обувь).
- Учить частично раздеваться (снимать штанишки).
- Учить пользоваться носовым платком (при напоминании).
- Учить контролировать физиологические потребности, контролировать свой стул; показывать жестами, что хочет в туалет; ходить в туалет под руководством взрослого.
Развитие взаимодействия с окружающими:
- Вступать в контакт с ровесниками.
- Наблюдая за другими детьми, вовлекаться в параллельную игру:
играть возле детей, время от времени вступая с ними в контакт; соблюдать очередность под руководством взрослого.
- Отстаивать свою собственность.
- Помогать в простой работе по дому.
Физическое развитие.
- Подпрыгивать.
- Удерживать мяч одной или двумя руками.
- Ловить мяч с близкого расстояния.
- Подниматься и спускаться по лестнице детской горки.
- Удерживать равновесие при ходьбе по доске, лежащей на полу.
- Перешагивать через несколько препятствий чередующимся шагом.
От 2 лет до 2 лет 6 месяцев
Стимуляция познавательного развития.
- Формировать более тонкую дифференцировку формы, цвета, величины предметов.
- Учитывать особенности материала (фактуру, массу; звуковые свойства); количественное соотношение деталей, положение в пространстве.
- Совершенствовать действия с предметами, ориентируясь на два
свойства одновременно.
- Собирать одноцветные, а затем и разноцветные пирамидки из 4—5 колец, располагая их по убывающей величине; из шаров, кубов одного размера; составлять башенки из трех одноцветных последовательно уменьшающихся деталей-вкладышей (кубы, конусы, цилиндры и пр.); разбирать и собирать трехместную матрешку, совмещая рисунок на ее частях.
- Продолжать развивать координированные движения рук и тонкие движения кончиков пальцев.
Сенсомоторное развитие:
- Учить ориентироваться в трех и более контрастных величинах
(собирать трехместную матрешку и другие вкладыши после показа).
- Учить собирать пирамидку по убыванию размера из 4—5 колец контрастных величин (после показа).
- Учить соотносить конфигурацию объемной геометрической фигуры с плоскостным изображением; накладывать на образец.
- Ориентироваться в 3—4 цветах: подбирать к образцу, некоторые
называть.
- Учить распознавать вес, фактуру, температуру предметов (тяжелый, легкий, мягкий, твердый, холодный, теплый).
- Учить в рамках листа проводить вертикальные, горизонтальные, округлые, короткие и длинные линии. Учить называть то, что «рисует». Развитие наглядно-действенного мышления:
Умение класть или ставить предмет в нужное место:
- Строить башню из 8 кубиков.
- Вставлять 6 маленьких штырьков в гнезда специальной доски.
Умение манипулировать предметами:
- Нанизывать на нить 4 крупные, средние, маленькие бусины.
- Резать ножницами.
- Строить башню из 6 деталей.
- Наклеивать картинку на бумагу.
Решение несложных практических задач и головоломок:
- Добавлять к картинке I —3 элемента; к 6 картинкам — по одному
элементу.
- Подражая взрослому, строить поезд, мост.
- Искать механизм, приводящий в действие игрушку.
- Складывать разрезную картинку из 2—4 частей.
Подбор и сортировка:
- Подбирать предметы к образцу (без вариантов, из двух вариантов).
- Подбирать к картинкам соответствующие предметы (из 2—4 вариантов).
- Подбирать картинки к образцу (из 2—4 вариантов).
- Подбирать к картинкам соответствующие карточки (типа «Лото»),
- Раскладывать карточки по соответствующим картинкам (типа
«Лото»).
- Подбирать к образцу по просьбе взрослого фигуру определенной
формы (из 3 вариантов).
- Подбирать к образцу предмет определенного цвета (из 2 вариантов).
- Подбирать к образцу предметы 4 разных цветов (из 2 вариантов).
- Подбирать к образцу предметы определенного цвета (на выбор
даются 4 варианта).
- Составлять цветовые комбинации из 4 кубиков но образцу.
- Составлять цветовые чередования из 2 предметов, цветов, величин, форм.
Рисование:
- Держать восковой мелок пальцами.
- Рисовать кругообразные, горизонтальные линии (имитация); рисовать круг (имитация), копировать изображение круга.
- Изображать знаки «+». «V» (имитация), колировать знак «+»; сознательно рисовать на бумаге «картинку». Навыки обращения с книгой:
- Указывать на отдельные элементы рисунка в книжке, соотносить
предметную картинку и ее изображение на сюжетной картинке; рассматривать книжки самостоятельно.
Стимуляция эмоционального развития.
- Учить различать эмоциональные состояния человека.
- Учить привлекать внимание взрослого или ребенка.
- Получать удовольствие от самостоятельно произносимых слогов
слов.
Речевое развитие.
Умение слушать и концентрировать внимание:
- Слушать внимательно сказку 10 минут.
Умение выбирать из нескольких предметов или картинок то, что
нужно:
- Выбирать по просьбе из 2—9 картинок с изображением продуктов, животных, мебели, одежды.
- Указывать по просьбе на 7—10 частей тела.
- Выбирать из 4—6 предметов в соответствии с функциональными признаками.
- Выполнять просьбу: «Дай мне... и..!» (2 предмета из 4 и из тех, что находятся в комнате).
Умение выполнять указания, в которых есть слова, обозначающие действия:
- Выполнять по просьбе 1 из 2 действий с предметом; 3 разных
действия с предметом; 10 разных действий с предметом по просьбе.
Умение выполнять указания, в которых есть слова, обозначающие
действия:
- Выполнять указание из двух слов (глагол + существительное):
выбор из 3—4 предметов и 1 из 4 действий.
- Выполнять указание из двух пар слов (глагол + существительное).
Умение выполнять указания, в которых есть слова, обозначающие
признаки предметов или выражающие состояния:
- Из двух предметов — большого и маленького — выбирать большой, маленький.
- Класть предмет в: на, под перевернутую вверх дном чашку,
другой предмет по просьбе.
- Класть предмет в сосуд, вынимать из сосуда по просьбе.
Умение выполнять указания, в которых есть слова, обозначающие
признаки предметов или выражающие состояния:
- Выбирать длинный и короткий, твердый и мягкий предметы по
просьбе.
- Отбирать из группы предметов одинаковые: «такой», «не такой».
- Различать веселого, грустного, сердитого человека.
- Выбирать предмет больше или меньше демонстрируемого.
Умение реагировать на-грамматические особенности:
- Распознавать множественное число существительных.
- Различать притяжательные местоимения.
- Распознавать частицу не.
- Различать местоимения его, ее, я, ты.
Понимание речи:
- Учить понимать короткий рассказ (без показа действий) о знакомых событиях (о том, что делал на прогулке).
- Учить выполнять три поручения (возьми, отнеси, положи).
- Учить «помогать», «жалеть» по просьбе взрослого.
- Учить названия частей лица и тела.
Активная речь:
- Учить называть предметы на картинке:
- по просьбе взрослого;
- самостоятельно (комментировать).
- Учить использовать неоформленные фразы.
- Начинать употреблять прилагательные, местоимения, предлоги,
наречия.
- Учить договаривать четверостишия в знакомых стихах, подпевать.
- Учить задавать вопросы.
Социальное развитие.
- Самостоятельно пить из чашки, есть ложкой, пить через соломинку.
- Контролировать свой стул; показывать жестами, что хочет в туалет; ходить в туалет под руководством взрослого: использовать туалетную бумагу; спускать воду в туалете.
- Обувать ботинки; надевать носки, штанишки, рубашку, кофту; снимать штанишки, футболку; раздеваться полностью.
- Расстегивать застежку «молния», большие пуговицы; застегивать
мишки, большие пуговицы.
Развитие взаимодействия с окружающими:
- Наблюдая за другими детьми, вовлекаться в параллельную игру,
вступать с ними в контакт; соблюдать очередность под руководством
взрослого, правила игры в групповых играх, дожидаться своей очереди.
- Избегать опасности.
- Отстаивать свою собственность.
- Помогать в простои работе по дому, выполнять простую работу
по дому.
Физическое развитие.
- Перешагивать через несколько препятствий чередующимся шагом.
- Удерживать равновесие при ходьбе по доске, лежащей на пол.
- Менять темп: ходьбу на бег.
- Бегать семенящим шагом.
- Подпрыгивать.
От 2 лет 6 месяцев до 3 лет
Стимуляция познавательного развития.
- Совершенствовать тонкие дифференцировки при действии с предметами и дидактическими игрушками, постепенно переходя от практических проб к действиям в мысленном плане: планировать поиск и способы достижения целей, прогнозировать результат.
- Собирать пирамидки по принципу простого чередования 2 деталей (по цвете форме или величине); соотносить предметы -3 величин
и разных форм.
- Закреплять практическое умение действовать с предметами всевозможных форм.
- Составлять целое по частям, ориентируясь на форму, величину
и цвет предметов.
- Закреплять умение выполнять выбор предмета с ориентировкой
на 2 свойства одновременно.
- Учить использовать имеющийся опыт, действовать по представлению.
Сенсомоторное развитие:
- Подбирать к образцу фигуру определенной формы (из 3—4 вариантов).
- Из 3 разных форм по просьбе взрослого выбрать одну.
- Подбирать к образцу' предмет определенного цвета (из 2—6 вариантов).
- Подбирать к образцу предметы 4 разных цветов (из 2—4 вариантов).
- Составлять цветовые комбинации из 2—4 кубиков по образцу.
- Составлять чередования из 2 предметов, цветов, форм, величин.
- Сортировать предметы по величине (2 варианта).
- Сортировать предметы по форме (3—4 вариантов).
- Сортировать предметы по категориям (из 2 вариантов: «продукты», «игрушки», «одежда», «животные», «мебель»).
- Объединять предметы в пары по функциональному признаку,
т. е. классифицировать по основному действию с ними («Чем играют?»,
«Что едят?»).
- Выбирать из 4 предметов один по просьбе взрослого.
- Сортировать предметы по цвету (4-—6 вариантов).
Умение манипулировать предметами:
- Нанизывать на нить 4 крупные, средние, маленькие бусины.
- Резать ножницами.
- Строить башню из 6 деталей.
- Наклеивать картинку на бумагу.
- Строить несложные сооружения из 6 деталей, конструктора.
Развитие наглядно-действенного мышления:
Решение несложных практических задач и головоломок:
- Добавлять к картинке 1 элемент, 3 элемента.
- Добавлять к 6 картинкам по одному элементу.
- Складывать разрезную картинку из 2—4 частей,
- Подражая взрослому, строить мост.
- Выстраивать 5 кубиков в ряд «по росту» (включение в ряд по
величине из 5).
- Приводить в действие механическую игрушку.
Подбор и сортировка:
- Подбирать картинки к образцу (из 2—4 вариантов).
- Подбирать к картинкам соответствующие предметы (из 4 вариантов).
- Подбирать к картинкам соответствующие карточки (вводить знаки, пиктограммы, силуэты).
- Раскладывать карточки по соответствующим картинкам.
Рисование:
- Держать восковой мелок пальцами.
- Рисовать кругообразные, горизонтальные линии, круг (имитация).
- Изображать знаки «+», «V» (имитация), копировать знак «+».
- Сознательно рисовать на бумаге «картинку» с помощью педагога.
- Закрашивать отдельные части бумаги, пользуясь трафаретом.
- Рисовать на большом листе бумаги красками разные линии и формы.
- Пририсовывать к незаконченной фигуре человека руки и ноги.
- Рисовать человечка, изображая, по меньшей мере, три части тела.
Навыки обращения с книгой:
- Обучать видеть сюжет картинки («Где девочка кушает?»).
- Обучать умению выкладывать сюжет из 2 картинок («Шарик у девочки» — «Шарик улетел»; «Что сначала?» — «Что потом?»).
- Слушать внимательно сказку 10 минут.
|
|
|
