Результаты выполнения воспитательно-образовательной деятельности за 2013-2014 учебный год.

Первая младшая группа

№	Образовательная область	начало года	конец года
	Социализация	Высокий% --- Средний% 40% Низкий% 50%	Высокий% 20% Средний% 60% Низкий% 20%
	Коммуникация (Развитие речи)	Высокий% --- Средний% 33% Низкий% 67%	Высокий% 40% Средний% 60% Низкий% ---
	Художественное творчество	Высокий% --- Средний% --- Низкий% 100%	Высокий% --- Средний% 100% Низкий% ---
	Познание (Формирование целостной картины мира)	Высокий% --- Средний% 33% Низкий% 67%	Высокий% 20% Средний% 80% Низкий% ---

Вторая младшая группа:

№	Образовательная область	начало года	конец года
	Социализация	Высокий% 16,7% Средний% 33,3% Низкий% 50%	Высокий% 33,3% Средний% 50% Низкий% 16,7%
	Познание (Формирование целостной картины мира)	Высокий% --- Средний% 50% Низкий% 50%	Высокий% 60% Средний% 40% Низкий%
	Познание (ФЭМП)	Высокий% --- Средний% 50% Низкий% 50%	Высокий% 60% Средний% 40% Низкий% ---
	Коммуникация (Развитие речи)	Высокий% --- Средний% 50% Низкий% 50%	Высокий% 60% Средний% 40% Низкий% ---
	Художественное творчество	Высокий% --- Средний% 16% Низкий% 84%	Высокий% 40% Средний% 84% Низкий% ---

Средняя группа:

 

№	Образовательная область	начало года	конец года
	Социализация	Высокий% --- Средний% 40% Низкий% 60%	Высокий% 20% Средний% 60% Низкий% 20%
	Познание (ФЭМП)	Высокий% --- Средний% 40% Низкий% 60%	Высокий% --- Средний% 80% Низкий% 20%
	Коммуникация (Развитие речи)	Высокий% --- Средний% 20% Низкий% 80%	Высокий% --- Средний% 60% Низкий% 40%
	Художественное творчество	Высокий% --- Средний% 40% Низкий% 60%	Высокий% --- Средний% 80% Низкий% 20%
	Познание (Формирование целостной картины мира)	Высокий% --- Средний% 40% Низкий% 60%	Высокий% --- Средний% 80% Низкий% 20%

Старшая группа:

№	Образовательная область	начало года	конец года
	Социализация	Высокий% 16,7% Средний% 33,3% Низкий% 50%	Высокий% 33,3% Средний% 50% Низкий% 16,7%
	Познание (Формирование целостной картины мира)	Высокий% --- Средний% 16,7% Низкий% 83,3%	Высокий% --- Средний% 50% Низкий% 50%
	Познание (ФЭМП)	Высокий% 16,7% Средний% 33,3% Низкий% 50%	Высокий% 33,3% Средний% 66,7% Низкий% ---
	Коммуникация (Развитие речи)	Высокий% --- Средний% 16,7% Низкий% 83,3%	Высокий% --- Средний% 50% Низкий% 50%

Подготовительная группа:

№	Образовательная область	начало года	конец года
	Познание (Формирование целостной картины мира)	Высокий% 25% Средний% 25% Низкий% 50%	Высокий% 50% Средний% --- Низкий% 50%
	Познание (ФЭМП)	Высокий% --- Средний% 25% Низкий% 75%	Высокий% 25% Средний% 25% Низкий% 50%
	Безопасность	Высокий% --- Средний% 25% Низкий% 75%	Высокий% 25% Средний% 25% Низкий% 50%
	Здоровье	Высокий% 50% Средний% 50% Низкий% ---	Высокий% 50% Средний% 50% Низкий% ---
	Коммуникация	Высокий% 25% Средний% 25% Низкий% 50%	Высокий% 50% Средний% --- Низкий% 50%
	Художественное творчество	Высокий% 25% Средний% 25% Низкий% 50%	Высокий% 50% Средний% 50% Низкий% ---
	Чтение худ.литературы	Высокий% --- Средний% 50% Низкий% 50%	Высокий% 50% Средний% --- Низкий% 50%

 

В соответствии с программой была дополнена и переоборудована предметно- развивающая среда в группе. В период учебного процесса педагогический коллектив накапливал и приобретал программный и дидактический материал- это позволило педагогам добиться в учебно-воспитательном процессе нужных результатов Значительные улучшения произошли в уровне развития детей ознакомлении с окружающем миром, экологии, музыкальной, театрализованной, физкультурной, а также в уровне игровой деятельности. Опираясь на результаты диагностики, можно сказать, что программа освоена с учетом возрастных требований. Но наблюдается недостаточный уровень в реализации образовательной области «Познание», а именно познавательно-исследовательская деятельность. Дети больше работают по образцу, воспитателем недостаточно применяется в непосредственной образовательной деятельности опытно-экспериментальная деятельность. Необходимо уделить педагогическому коллективу внимание на НОД по художественному творчеству, конструированию, и по формированию элементарных математических представлений.

 

Проблемное поле:

В связи с введением в образовательный процесс ФГОС и новых форм работы уровень квалификации педагогического персонала учреждения не позволяет качественно спланировать и организовать образовательный процесс, и, в свою очередь, получить максимально возможные образовательные результаты.

 

 

Анализ воспитательно-образовательного процесса.

Динамика результативности обеспечивается внедрением в практику работы ДОУ нового содержания и организации методов и приёмов воспитания и обучения комплексным подходам к развитию личности наших детей. Существенная динамика отмечена в изобразительной деятельности, в экологическом воспитании, развитии речевой деятельности, игровой деятельности.

С целью дальнейшего повышения результативности педагогического процесса в ДОУ, главной целью которого является развитие всесторонне развитой личности, необходимо:

- осуществлять социально-нравственное развитие детей через его отношения с окружающим миром;

- совершенствовать интеллектуальное развитие ребёнка через формирование высших психических и познавательных процессов;

- уделять особое внимание развитию речи, игре, физической подготовленности;

- способствовать развитию экологической культуры.

Проведённый выше анализ результатов педагогической деятельности коллектива ДОУ показал, что вывод их на должный уровень во многом зависит от содержания, технологий и организации учебно-воспитательного процесса.

В настоящее время учебно-воспитательный процесс в детском саду осуществляется по основной общеобразовательной программе.

Развивающее обучение в новой модели образовательного пространства предлагает использование новых программ и технологий, которые предусматривают не просто усвоение нового содержания, а такую организацию познавательной деятельности детей, которая обеспечивает ребёнку новые достижения и продвижения в развитии. При этом, важное значение имеет соблюдение поэтапного обучения:

1.этап первичного освоения знаний и умений;

2.этап самостоятельного применения знаний и умений в специально организованных условиях;

3.этап самостоятельного творческого применения детьми знаний и умений.

Анализ учебно-воспитательного процесса позволяет заключить, что его организация, содержание и формы, используемые в настоящее время в ДОУ, обеспечивают психическое развитие детей, сохранение и укрепление их здоровья, готовность к следующему этапу жизни – школьному. Актуальной остаётся задача повышение эффективности учебно-воспитательного процесса по достижению задач трех направлений развития ребёнка.

В этой связи требуется решение следующих проблем:

1. дальнейшая оптимизация программного обеспечения работы ДОУ (соблюдение Федеральных государственных образовательных стандартов);

2. активизация внедрения педагогических технологий в образовательно-воспитательном процессе;

3. совершенствование содержания и форм взаимодействия детского сада и семьи в образовательном процессе.

⇐ Предыдущая123Следующая ⇒

Поделиться:

Воспользуйтесь поиском по сайту: