 |
Основные педагогические понятия
|
|
|
|
Категория -основное, наиболее общее понятие науки.
Педагогический процесс - целенаправленная взаимосвязанная деятельность педагогов и воспитанников, направленная на разностороннее развитие личности.
Воспитание -целенаправленный систематически организованный процесс взаимодействия педагогов и воспитуемых, направленный на решение конкретных воспитательных задач.
Обучение -целенаправленный систематически организованный процесс взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, направленный на передачу и усвоение системы знаний, умений, навыков, а также развитие личности учащегося.
Образование:
- процесс и результат овладения учащимися обобщенным общественно-историческим опытом;
- целостный процесс обучения и воспитания личности, обеспечивающий ее разностороннее развитие.
Предмет педагогики -воспитание, обучение, образование в целом, организуемые в образовательных учреждениях различных типов.
Педагогическая методология:
- учение о педагогическом знании, процессе его добывания и практического использования, разрабатываемое на основе всеобщей методологи;
- система теоретических положений, на основе которых может быть обеспечено решение педагогических проблем.
Метод исследования:
- схема, модель исследовательских действий, служащих доказательству и проверке гипотезы, достижению поставленной цели;
- упорядоченный способ решения поставленной исследовательской задачи.
Методика исследования -целенаправленная система методов, приемов, средств и форм работы, обеспечивающая достаточно полное и надежное решение проблемы.
Личность -человек как общественное существо, носитель сознания.
Развитие - противоречивый процесс количественных и качественных изменений, наследуемых и приобретаемых свойств индивида.
|
|
|
Формирование:
- процесс развития личности под влиянием внешних и внутренних факторов;
- создание внешней формы того или иного педагогического объекта.
Наследственность -генетическая программа биологических признаков, получаемых ребенком при рождении от родителей и служащая одним из источников развития личности.
Среда -окружающие человека общественные, материально-бытовые, природные условия его существования, формирования и деятельности, а также совокупность людей, связанных общностью этих условий.
Педагогическая цель -идеальный, мысленно предвосхищаемый педагогом результат его учебно-воспитательной деятельности.
Всесторонность воспитания -полноценное развитие всех сторон личности.
Гармоничность развития -пропорциональное, согласованное развитие качеств с учетом индивидуальных особенностей личности.
Движущие силы педагогического процесса -внутренние противоречия между обновляющимися потребностями воспитанника и регулируемыми педагогом возможностями их удовлетворения, разрешение которых через активность школьника ведет к его развитию.
Педагогический закон -объективная, существенная, устойчивая связь между педагогическими явлениями, процессами, объектами, обусловливающая их состояние, функционирование и развитие.
Педагогическая закономерность:
- проявление действия того или иного закона;
- определенный уровень познания закона педагогики;
- совокупность законов, в полной мере определяющих данное явление, процесс, объект.
Нравственное воспитание -целенаправленный процесс овладения личностью под руководством воспитателя правилами и нормами поведения, формирования у них моральных взглядов и убеждений, выработка этических умений и навыков.
Трудовое воспитание -целенаправленный процесс ознакомления учащихся под руководством воспитателя с основами производства, формирование трудовых умений и навыков, ответственного отношения к своему труду, уважительного отношения к людям труда, побуждение к сознательному выбору профессии.
|
|
|
Самовоспитание -сознательная и целенаправленная деятельность человека по совершенствованию своей личности.
Форма организации обучения – упорядоченный способ внешнего выражения процесса обучения, определяющий его порядок и режим.
Система образования -совокупность исторически сложившихся и связанных между собой всех типов учебно-воспитательных учреждений, осуществляющих основные принципы политики государства в области просвещения.
Учение -система познавательных и практических действий школьника, обеспечивающая усвоение им содержания образования и его развитие.
Принципы воспитания (обучения) - исходные основные положения о способах достижения воспитательных (учебных) целей и задач, формулируемые с учетом законов и закономерностей педагогического процесса, выполняющие роль требований к деятельности воспитателя (учителя) и воспитуемых (учащихся).
Средства воспитания (обучения) -объекты материальной и духовной культуры, служащие процессу развития и формирования личности.
Метод воспитания (обучения) - упорядоченный способ реализации совместной деятельности педагога и воспитуемого по достижению поставленных целей.
Прием воспитания (обучения):
- отдельная операция (составная часть) метода;
- проявление метода в конкретной педагогической ситуации.
Ученический коллектив - объединение учащихся, сплоченных единой целью, общественно и личностно-значимой деятельностью, способных к самоуправлению и сотрудничеству, между которыми существуют отношения ответственной зависимости.
Умственное воспитание - целенаправленная и планомерная деятельность воспитателя и воспитуемого, направленная на вооружение школьников системой научных знаний, развитие их умственных сил и способностей, привитие культуры умственного труда.
ОГЛАВЛЕНИЕ
| ВВЕДЕНИЕ | ||
| Человек, индивид, личность, индивидуальность | ||
| Развитие, формирование, воспитание и Социализация личности | ||
| Развитие | ||
| Факторы развития личности | ||
| Формирование и развитие | ||
| ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ | ||
| Предмет, задачи и структура педагогики | ||
| Методы научно-педагогических исследований | ||
| Основные категории педагогики | ||
| ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ ТЕОРИИ ВОСПИТАНИЯ | ||
| Цель, задачи, структура и виды воспитания | ||
| Закономерности и принципы воспитания | ||
| Методы воспитания | ||
| Детский коллектив | ||
| Воспитательные системы | ||
| ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ ТЕОРИИ ОБУЧЕНИЯ (ДИДАКТИКА) | ||
| Предмет дидактики | ||
| Категории дидактики | ||
| Основания обучения | ||
| Сущность обучения | ||
| Содержание обучения | ||
| Закономерности и принципы обучения | ||
| Методы обучения | ||
| Формы организации обучения | ||
| Учет и контроль в процессе обучения | ||
| Педагогический мониторинг (пм) | ||
| Проблемное обучение | ||
| УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЕМ (ШКОЛОЙ) |
|
|
|
| ПОДХОДЫ К РЕШЕНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ | ||
| Деятельностный подход | ||
| Личностно-ориентированный подход | ||
| Системный подход | ||
| Технологический подход | ||
| Ценностно-ориентированный подход | ||
| ОСНОВНЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПОНЯТИЯ |
Образ и логика в изложении курса
«Педагогические теории, системы и технологии»: Пособие для студентов педвузов
|
|
|
