 |
17. Прятки (перед зеркалом). 18. Башенка. 19. Шарики и кубики. 24. Большие и маленькие. 25. Большой, поменьше, маленький
|
|
|
|
17. Прятки (перед зеркалом)
Цель та же, что и в занятии №15.
(Ребенок должен самостоятельно снять платок с головы, закрыть лицо. Обращение к ребенку; «Где Вова? - Нет Вовы», «Вот Вова! », «Ку-ку», или «Тю-тю». )
18. Башенка
Учить ребенка строить башню из трех разных по размеру кубиков, накладывая один на другой. Выполнять речевые инструкции: «Возьми кубик, положи кубик на кубик, посади птичку на башню» в сочетании с показом действий. Побуждать произносить слова: «Так, упала, дай»; звукоподражания: «Пи-пи».
19. Шарики и кубики
Учить ребенка выбирать предметы, ориентируясь на их форму, действовать с предметами в зависимости от свойств. Формировать активные поисковые действия, элементы экспериментирования и прогнозирования результата, используя объемные геометрические фигуры.
(Использовать шароброс, лоток для скатывания шаров, совместное строительство башенки. )
20. Ориентировка в величине. Игра с вкладышами (2 контрастные величины)
Учить ребенка вкладывать меньший предмет в больший. (Меньшую по размеру чашку располагать слева и справа от ребенка. )
21. Большой - маленький
Формировать понятия о величине: большой, маленький. Фиксировать внимание ребенка на различии и тождестве однотипных предметов по величине. Пополнять его пассивный словарь словами: большой, маленький. Побуждать ребенка к повторению слов и звукоподражаний: большой –У-У-У, маленький - А-А-А
 |
Варианты заданий: игра со стержнями, пирамидка из колец двух величин, матрешка.
22. Ориентировка в форме (шарик, кубик, кирпичик, призма)
Учить ребенка выбирать предметы, ориентируясь на их форму, действовать с предметами в зависимости от поставленной задачи. Добиваться понимания инструкции: «Дай такой же Шарик (кубик, кирпичик, крышу)», а затем: «Дай шарик (кубик, кирпичик, крышу)».
|
|
|
Вопрос: «Что это? »
Варианты заданий: Подать взрослому ТАКУЮ ЖЕ ФОРМУ (для строительства). Сделать постройку. Выполнить игровое действие с шариками (если ребенок не затрудняется в строительстве простых построек). Дать по словесной инструкции: шарик, кирпичик, кубик, крышу.
23. Ориентировка в величине. Игра с вкладышами (3-4 контрастные величины)
Развивать у ребенка навык действия с предметами в определенной последовательности, ориентируясь на величину. Учить выполнять задание по показу и словесной инструкции взрослого. (Вкладыши ставить перед ребенком не по порядку. )
24. Большие и маленькие
Фиксировать внимание ребенка на величине предметов и ее словесном обозначении.
Варианты заданий: Маленьких матрешек посадить за маленький стол, больших - за большой. Катание разных матрешек в разных машинах. Игра с маленькими и большими мячами и др.
25. Большой, поменьше, маленький
С пирамидкой. Ребенок должен усвоить основное правило: каждый раз надо находить и надевать на стержень самое большое (из оставшихся) кольцо. Колечки нужно перемешать. Следить, чтобы ребенок брал кольцо пальчиками, не стучал колечками. Брать одноцветные кольца. Ориентироваться только на величину.
С матрешкой. Научить ребенка разбирать и собирать матрешку в определенной последовательности: открыть большую матрешку, вынуть матрешку поменьше, поставить меньшую матрешку на стол, закрыть большую, открыть матрешку поменьше, вынуть маленькую матрешку, закрыть матрешку поменьше и т. д.
Вопросы: «Где большая (поменьше, маленькая)? Какая это матрешка? »
26. Ориентировка в цвете (на однородном материале)
Фиксировать внимание ребенка на тождестве предметов по цвету. Учить подбирать по образцу и слову взрослого предметы трех, затем четырех основных цветов. Не акцентировать внимание ребенка на названии цветов.
|
|
|
Варианты заданий: Найди для куклы вторую синюю варежку (выбрать из разложенных в следующем порядке: красная, зеленая, синяя, зеленая). Найди такие же палочки, разложи палочки по кучкам. " Положи в такие же коробочки (группировка однородных игрушек: шариков, кубиков и др. ). «Сервируем стол» и др.
27. Ориентировка в форме. «Занимательная коробка» (простой вариант)
Учить ребенка действовать не методом проб и ошибок, а методом зрительного соотнесения отверстия и соответствующей формы; действовать по словесной инструкции: «Дай такой же».
Варианты заданий: «Найди такие, опусти в окошко. Собери пирамидку (из различных геометрических тел, чередуя их по показу взрослого: шар, куб, цилиндр, кольцо и др. )».
28. Ориентировка в цвете. Игра «Цветное лото» (четыре цвета на разнообразном материале)
Учить ребенка подбирать по образцу разнообразные предметы (картинки), окрашенные в 4 основных цвета, к соответствующему фону.
Взрослый дает ребенку карточки-фоны, окрашенные в основные цвета. Затем показывает изображения знакомых предметов, окрашенных в основные цвета, чередуя эти цвета.
Варианты заданий: «Найди картинки для этой карточки-фона. Скажи, что это? Под какую карточку-фон положим? » Называния цветов от ребенка не требовать.
29. Какой? (только красный)
Учить ребенка находить разнообразные предметы красного цвета сначала среди дидактического материала, а затем в окружающей обстановке; называть цвет; использовать красный цвет в рисовании.
Вопросы и задания:
а) С дидактическими игрушками; «Найди красный шарик. Это красный шарик? А этот? («Этот не красный. ») Где еще красный шарик? Какой это шарик? («Этот красный. ») Кати красный шарик, еще кати красный шарик. Те же задания с колечками, кубиками, кирпичиками и др.
б) рисование: «Возьми красный карандаш. Нарисуй палочки (клубочки, колечки, солнышко и др. в зависимости от изобразительных навыков ребенка). Какое солнышко? » В учете указывать и уровень изобразительных навыков ребенка.
в) экскурсия по группе: «Найти в группе предметы красного цвета, назвать их».
|
|
|
30. Какой? (только синий)
Цель и порядок упражнений см. в занятии № 29:
а) с дидактическими игрушками,
б) выбор нужного карандаша среди другие, рисование синим карандашом («дождик», «колечки», «тучка» и др. ),
в) экскурсия по групповой комнате.
31. Какой? (синие и красные)
Учить ребенка чередовать предметы по цвету, не отступая от поставленной задачи, правильно называть два цвета.
Варианты заданий: «Сделать заборчик из красных и синих кирпичиков (кирпичики чередовать). Собрать пирамидку из красных и синих колец, нарисовать лесенку из красных и синих ступенек (две вертикальные линии рисует взрослый, а ребенок - ступеньки). Цвет ступенек чередовать. Нарисовать красное солнышко и синюю тучку, рассказать о своем рисунке. («Я нарисовал красное солнышко и синюю тучку» и т. п. )».
32. Какой? (только зеленый)
То же, что и в занятии № 29:
а) с дидактическими игрушками,
б) рисование зеленым карандашом - «елочки», «травки» и др.,
в) экскурсия по групповой комнате.
33. Какой? (только желтый)
Цель и порядок упражнений см. в занятии № 29:
а) игра с дидактическими игрушками,
б) рисование - «цыпленка», домика», «шариков» и др.,
в) экскурсия по групповой комнате.
34. Какой? (четыре цвета на разнообразном материале)
Ассоциировать четыре основных цвета с объектами живой и неживой природы: травой, листьями, елочкой; цыпленком, дождиком, одеждой; огоньками, флажками, помидором и др. в окружающем ребенка мире.
Упражнять в правильном назывании четырех основных цветов на разнообразном материале, в использовании их при рисовании. Рисование: «Сюжетная картинка».
|
|
|
