 |
II. Составление равенств и неравенств. Пропедевтика темы «Задача».
|
|
|
|
– Рассмотрите задание 2 (с. 62 учебника).
– Как вы думаете, какую работу нам предстоит выполнить?
Задание выполняется с комментированием, один из учеников выполняет его на доске.
– Составьте по рисункам задания 3 (с. 62) краткие рассказы, содержащие вопрос и соответствующие схемам, записанным ниже.
III. Пропедевтика темы «Связь сложения и вычитания» (задание 5, с. 62 учебника).
– Составьте рассказ по первому рисунку. (Дети вырезали 2 синих флажка и 3 жёлтых.Сколько всего флажков вырезали дети?)
На доске появляется запись:
2 + 3 = 5.
– Рассмотрите второе числовое выражение: 5 – 2 = и составьте по нему рассказ. (Дети вырезали 5 флажков, из них 2 – синих.Сколько жёлтых флажков?)
На доске появляется запись:
5 – 2 = 3.
– Составьте рассказ по третьему числовому выражению: 5 – 3 =. (Дети вырезали 5 флажков, из них 3 жёлтых.Сколько синих флажков?)
На доске появляется запись:
5 – 3 = 2.
– Рассмотрите полученные равенства. Что заметили? Как равенства связаны между собой?
Аналогичная работа проводится со вторым рисунком и записанными под ним числовыми выражениями.
IV. Задание на логику (с. 63 учебника).
– Какие стекла подходят? Какие стекла лишние? Каких стекол не хватает?
V. Итог урока.
Вопросы: Что нового узнали? Какая работа понравилась больше всего? Чья работа вам понравилась больше всего?
Урок 30
Тема: НАШИ ПРОЕКТЫ. МАТЕМАТИКА ВОКРУГ НАС.
ЧИСЛА В ЗАГАДКАХ, ПОСЛОВИЦАХ, ПОГОВОРКАХ
Педагогическая цель: создать условия для обобщения знаний о числах 1–10; закрепления знаний состава изученных чисел; упражнения в увеличении (уменьшении) числа на 1; развития внимания, наблюдательности.
Планируемые результаты (предметные): знать состав изученных чисел; уметь увеличивать (уменьшать) числа на 1.
|
|
|
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: уметь осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий; прогнозирование – предвосхищать результат и уровень усвоения знаний, его временных характеристик.
Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в результате диалога или игровой ситуации различных субъектов образовательного процесса – одноклассников, учителя, партнера по общению.
Познавательные: умеют осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять методы информационного поиска.
Личностные: оценивают усваиваемое содержание (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.
Сценарий урока
I. Устный счёт.
II. Повторение изученного о числах 1–10.
На доскеизображена числовая прямая:
– Что заметили?
Учащиеся называют пропущенные числа, учитель наносит их на числовую прямую.
– Назовите «соседей» числа 6, числа 8.
– Какое число является предыдущим числу 5 (9)?
– Какое число является последующим числу 2 (8)?
– Назовите самое маленькое(самое большое)число на прямой.
– Какое число находится между числами 2 и 4 (8 и 10)?
Учащиеся выполняют задание 1 (с. 23 тетради): соединяют стрелками числа в заданном порядке.
– Прочитайте числа в том порядке, в котором вы их соединили.
– Как называется такой порядок расположения чисел? (Порядок уменьшения; порядок убывания.)
– Могут ли в таком порядке располагаться числа на числовой прямой? (Нет.)
III. Фронтальная работа по учебнику (с. 64–65).
IV. Итог урока.
Вопросы: Что нового открыли на уроке? Какова ваша роль на уроке?
|
|
|
Урок 31
Тема: САНТИМЕТР – ЕДИНИЦА ИЗМЕРЕНИЯ ДЛИНЫ
Педагогическая цель: создать условия для ознакомления с единицей измерения длины – сантиметром; учить измерять длину отрезков при помощи линейки.
Планируемые результаты (предметные): знать единицу измерения длины – сантиметр; уметь измерять длину отрезков при помощи линейки.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: уметь осуществлять взаимопроверку;различать способ и результат действия; принимать практическую задачу.
Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
Познавательные: уметь разделять объекты (модели) на составные части в практической деятельности; соединять различные элементы, стороны объектов в единое целое в практической деятельности.
Личностные: совместно договариваются о правилах общения и поведения в школе и следуют им; проявляют интерес к новому материалу, касающемуся конкретных фактов, но не теории (учебно-познавательный интерес на уровне реакции на новизну).
Сценарий урока
|
|
|
