 |
I. Подготовка учащихся к восприятию нового материала.
|
|
|
|
На доске запись:
| 4 + 1 | 5 + 1 | 6 + 1 | 7 – 1 | 8 – 1 | 9 – 1 |
| 4 + 1 + 1 | 5 + 1 + 1 | 6 + 1+ 1 | 7 – 1 – 1 | 8 – 1 – 1 | 9 – 1 – 1 |
– Что хотите сказать?
– Как вы выполните сложение и вычитание? Найдите значения выражений.
– Сравните примеры верхней строки.
– Чем похожи выражения нижней строки? (Всего прибавили и вычли два.)
II. Изучение нового материала.
Формирование умения прибавлять к числу 2 и вычитать из числа 2.
Работа по учебнику (с. 84 учебника).
– Рассмотрите рисунок. Составьте рассказ, содержащий вопрос, который бы соответствовал первому выражению: 6 – 2. (В гараже было 6 машин. Приехало ещё две машины. Сколько машин стало в гараже?)
– Расскажите, как прибавляли к шести два. (Сначала прибавили один, потом ещё один.)
– Сколько машин стало в гараже? (6 + 1 = 7; 7 + 1 = 8; стало 8 машин.)
– Составьте рассказ, содержащий вопрос, который бы соответствовал второму выражению: 6 – 2. (На диванчике сидело 6 кукол. Оля взяла двух кукол поиграть. Сколько кукол осталось сидеть на диванчике?)
– Расскажите, как вычитали из шести два. (Сначала вычли один, потом ещё один.)
– Сколько кукол осталось? (6 – 1 = 5; 5 – 1 = 4; осталось 4 куклы.)
Далее учащиеся устно (под руководством учителя) выполняют задание 1 (с. 84 учебника).
Составление рассказов по рисункам с выделением, что известно и что требуется узнать.
Работа в тетради (задания 1, 4, с. 31).
Учащиеся составляют рассказы по рисункам. В каждом составленном рассказе учащиеся выделяют, что известно и что требуется узнать, обосновывают правильность выбранного знака и выполняют решение, добавив необходимые числа.
III. Работа с геометрическим материалом (задание 3, с. 83 учебника и задание 3, с. 31 тетради).
При выполнении задания в тетради ученики измеряют длину каждого отрезка, а затем сравнивают длины данных отрезков.
|
|
|
Выполняя задание в учебнике, учащиеся, измерив отрезки, чертят в тетрадях отрезки такой же длины.
Взаимопроверка.
IV. Закрепление навыков счёта. Игра «Лучший счётчик».
На доске три колонки примеров (для каждого ряда). Первый ученик считает и записывает значение первого выражения, второй проверяет работу первого и решает следующий пример и т. д.
1 + 1 2 + 1 3 + 1
2 + 2 3 + 2 1 + 2
4 + 0 5 + 0 6 + 0
7 – 1 6 – 1 8 – 1
0 + 5 0 + 7 0 + 9
4 – 4 6 – 6 8 – 8
5 – 2 6 – 2 4 – 2
V. Итог урока.
Вопросы: Чему научились на уроке? Какое задание вам запомнилось больше всего? Какова ваша роль на уроке?
Тема: СЛАГАЕМЫЕ. СУММА
Педагогическая цель: создать условия для ознакомления с названием чисел при сложении; закрепления умений прибавлять и вычитать число 2; проведения подготовительной работы к изучению темы «Задача»; развития мышления; привития аккуратности.
Планируемые результаты (предметные): уметь прибавлять и вычитать число 2; знать название чисел при сложении.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: уметь самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану; самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида.
Коммуникативные: уметь осуществлять взаимопроверку и работу в парах.
Познавательные: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.
Личностные: организовывают исследовательское пространство.
Сценарий урока
I. Закрепление умения прибавлять и вычитать число 2. Игра «Составь поезд».
– Расположите все вагончики в порядке возрастания результатов.
|
|
|
II. Изучение нового материала.
Объяснение новых понятий.
– На какие группы можно разделить все вагончики. (Одна группа – примеры на сложение, другая – на вычитание.)
– Сегодня на уроке мы подробно рассмотрим только одну группу, ту, где выполняется действие «сложение». Числа, которые складываются, называются слагаемыми, а результат сложения называется суммой.
После этого учитель вывешивает на доскутаблицу:
|
|
|
