 |
Научный статус педагогики, ее место и роль в системе наук
|
|
|
|
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА
ИРКУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПУТЕЙ СООБЩЕНИЯ
А.В. Федоров, И.А. Сергеева
ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА
Курс лекций
Часть 2. Педагогика
Иркутск 2012
УДК 159.9(075)
ББК 88.3я7
Ф 33
Рекомендовано к изданию редакционным советом ИрГУПС
Рецензенты
доктор философских наук, профессор А.А. Атанов;
доктор экономических наук, профессор Г.И. Новолодская
|
Психология и педагогика: курс лекций. Ч. 2. Педагогика /
А.В. Федоров, И.А. Сергеева. – Иркутск: ИрГУПС, 2012. – 167 с.
Курс лекций составлен в соответствии с программой подготовки по учебной дисциплине «Психология и педагогика». В нем с учетом современных достижений педагогической науки рассматриваются общие вопросы педагогики, теория обучения (дидактика), теория воспитания, управление образовательными системами, основы педагогической деятельности.
Курс лекций предназначен для студентов непсихологических специальностей, изучающих дисциплину «Психология и педагогика».
Илл. 2. Табл.3. Библиогр.: 19 назв.
УДК 159.9 (075)
ББК 88.3я7
© Федоров А.В., Сергеева И.А., 2012
© Иркутский государственный университет
путей сообщения, 2012
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.................................................................................................... 5
Глава 1. Педагогика как наука............................................................. 7
1.1. Научный статус педагогики, ее место и роль в системе наук
о человеке. Система педагогических наук. Объект и предмет
педагогики. Функции педагогики. Задачи педагогической
науки. Связь педагогики с другими науками........................... 7
|
|
|
1.2. История педагогики................................................................ 13
1.3. Методы педагогических исследований.................................. 24
1.4. Основные категории педагогики: обучение, образование,
воспитание, развитие............................................................... 28
Глава 2. Образование как общественное явление............................ 33
2.1. Характеристика образования. Образование
как целенаправленный процесс формирования личности.
Педагогические перспективы в современной
российской школе................................................................... 33
2.2. Система образования в Российской Федерации................... 40
2.3. Управление образовательными системами............................ 42
Глава 3. Основы организации педагогического процесса............. 58
3.1. Сущность педагогического процесса как системы,
его структура. Движущие силы педагогического процесса.
Педагогическое взаимодействие............................................. 58
3.2. Функции и технологии педагогического процесса.
Педагогический процесс как целостная педагогическая
система, его особенности и принципы организации.
Законы, закономерности и противоречия педагогического
процесса................................................................................... 63
Глава 4. Основы дидактики (теории обучения)............................... 72
4.1. Сущность, функции, категории дидактики............................ 72
4.2. Сущность процесса обучения и его структура...................... 73
4.3. Закономерности, принципы, методы и формы обучения..... 75
4.4. Современные концепции обучения........................................ 93
4.5. Дидактические средства........................................................ 102
4.6. Использование Интернет-ресурса преподавателями
и студентами................................................................................. 108
Глава 5. Педагогическая теория воспитания................................. 110
5.1......... Воспитание как организованный педагогический процесс:
закономерности, структура и функции. Движущие силы
процесса воспитания.............................................................. 110
|
|
|
5.2................. Взаимосвязь законов, закономерностей и принципов
воспитания. Сущность и система методов воспитания......... 112
Глава 6. Семейное воспитание и семейная педагогика................. 124
6.1. Концептуальные основы семейного воспитания
в современных условиях. Принципы и содержание
семейного воспитания........................................................... 124
6.2. Основные типы и причины неправильного воспитания в семье. Классификация и типы семей как субъектов воспитания.
Воспитательный потенциал семьи. Взаимоотношения семьи
и школы в воспитательном процессе................................... 127
Глава 7. Педагог и педагогическая деятельность........................... 139
7.1. Педагогическая деятельность как теория и практика.
Структура педагогической деятельности и ее основные
компоненты. Основные направления (виды) деятельности
педагога................................................................................. 139
7.2. Педагог как субъект и объект педагогической деятельности.
Формирование педагогического мастерства.
Педагогическое общение...................................................... 144
Словарь терминов.............................................................................. 158
Библиографический список............................................................... 166
ВВЕДЕНИЕ
Психология и педагогика – родственные, но самостоятельные науки. Однако психология и педагогика имеют немало взаимосвязанных теоретических положений, областей теоретического приложения, что позволяет изучать их в едином цикле «Гуманитарные и социально-экономические дисциплины» в объединенной учебной дисциплине «Психология и педагогика».
Подбор тем лекций определяется рядом обстоятельств – их теоретической и практической значимостью, традициями преподавания в университете, а также личными предпочтениями авторов. Авторы сочли возможным изучать психологию и педагогику в самостоятельных разделах.
В первой части лекций представлен материал по психологии, во второй – по педагогике.
Необходимо отметить, что психология и педагогика – очень сложные отрасли знаний, исследующие чрезвычайно многогранные явления и процессы, охватывающие своим вниманием большой объем совершенно специфических понятий и терминов, связанные в силу своего предмета со многими областями общественных и естественно-научных дисциплин. Вот почему психология и педагогика не поддаются быстрому освоению, их содержание трудно запомнить с первого раза.
|
|
|
Представленный курс лекций:
– показывает, в каком направлении и как нужно овладевать психолого-педагогическими знаниями;
– дает представление об основных принципах подхода к их анализу и изучению;
– содержит информацию, изложенную в обобщенном и систематизированном виде;
– включает сведения, являющиеся результатом осмысления многих научных исследований и публикаций о педагогике.
В профессиональной деятельности специалист объективно сталкивается с психологическими и педагогическими явлениями. Окружающая среда – это не только материальные, но и социальные объекты – конкретные люди (коллеги, деловые партнеры, конкуренты) и коллективы, в которых действия каждого должны быть умело соразмерены с действиями других для достижения общей цели.
Педагогическая подготовленность выпускников вуза предполагает:
– знание предмета педагогической науки, системы ее научных разделов, отраслей и их значение для практики жизни и деятельности;
– знание основ методологии педагогической науки и ее методов;
– знание основных категорий педагогики и понимание обозначаемых ими педагогических явлений;
– знание основных педагогических закономерностей, принципов, путей, форм и методов формирования личности в процессе получения образования;
– представление о педагогических основах образования, воспитания, обучения и развития человека;
– представление о педагогических основах воспитания и развития детей в семье;
– умение осуществлять педагогический анализ жизненных, семейных, образовательных, учебных, воспитательных ситуаций;
– умение пользоваться различными методами обучения и воспитания, приемами педагогической техники, выполнять основные педагогические действия (педагогическое наблюдение, педагогическое общение, подготовка и принятие педагогического решения, педагогический контроль
и оценка и др.).
|
|
|
Глава 1
Педагогика как наука
Вопросы:
1.1. Научный статус педагогики, ее место и роль в системе наук о человеке. Система педагогических наук. Объект и предмет педагогики. Функции педагогики. Задачи педагогической науки.
1.2. История педагогики.
1.3. Методы педагогических исследований.
1.4. Основные категории педагогики: обучение, образование, воспитание, развитие.
Научный статус педагогики, ее место и роль в системе наук
|
|
|
