 |
Тема 3. Формы работы в курсе сольфеджио и их методическая
|
|
|
|
Направленность
Интонируемые упражнения, классификация их форм. Ладовое воспитание слуха. Слуховой самоконтроль и точность интонирования. Интонируемые упражнения для усвоения мелодических и гармонических интервалов. Интонационные особенности каждого интервала.
Интонируемые упражнения для усвоения аккордов, их различная форма, Пение аккордов в мелодической и гармонической форме, в тональности и от звука, в изолированном виде, в последовательности. Порядок изучения аккордов. Развитие гармонического слуха.
Тема 4. Ритмическое воспитание
Основные навыки, вырабатываемые метро-ритмическими упражнениями: умение определить пульсирующую долю, определение размера, знание всевозможных ритмических фигур, а также их сочетаний.
Тема 5. Слуховой анализ
Задачи слухового анализа. Два вида слухового анализа: анализ и усвоение элементов музыкальной речи; целостный анализ.
Методические принципы при усвоении элементов музыкального языка: контрастное сочетание элементов, разнообразие формы вопросов, разнообразный тембр. Процесс восприятия от наиболее общих черт к всё большей детализации.
Материал для анализа на слух отдельных элементов музыкального языка. Организация анализа на слух.
Целостный слуховой анализ. Задачи его в школе, училище, вузе. Материал для анализа, методика проведения. Примерная схема анализа мелодии. Примерная схема анализа многоголосной музыки.
Некоторые методические приёмы анализа интервалов: тембровое восприятие по методике А.Л.Островского.
Фонизм аккорда и его изучение в слуховом анализе.
Тема 6. Развитие музыкальной памяти, музыкальный диктант
Анализ на слух и музыкальный диктант – итог знаний и навыков, определяющий уровень музыкально-слухового развития ученика.
|
|
|
Подготовительные формы к диктанту. Методика процесса записи.
Различные формы диктантов, как одноголосного так и многоголосного. Показательный диктант, с предварительным устным анализом. Эскизный диктант – по частям.
Самодиктанты – диктанты по памяти, работа с магнитофоном. Диктанты с сопровождением.
Тема 7. Домашние задания по сольфеджио
Основные требования: посильность, правильная дозировка. Формы заданий.
Тема 8. Методика освоения современной музыки
Упражнения, предлагаемые Островским для преодоления слуховой инерции.
Включение характерных гармонических оборотов современной музыки в курс сольфеджио – упражнения из методической работы Н.П. Рязановой (Сборник: Задания и рекомендации по музыкально-теоретическим дисциплинам. – Л.,1983. – С. 35-58.) Рекомендации в статье Ю.Н. Холопова «Как петь новую музыку ХХ века». Три части учебника сольфеджио М.В. Карасёвой.
Тема 9. Хоровое сольфеджио
Условия занятий, тесная связь с хоровым классом, соблюдение основ хорового исполнительства. Задача хорового сольфеджио - подготовка слуха к исполнению хоровой концертной программы. Отличительная особенность отсутствие письменных форм работы. Разные уровни хорового сольфеджио. Серии упражнений предлагаемых И. Тихоновой и Г. Струве.
Тема 10. Особенности методики сольфеджио в начальных и
Подготовительных группах ДМШ и в самодеятельных коллективах
Основная задача сольфеджио на начальном этапе – раскрытие и выявление музыкальных способностей. Основные формы работы: пение, слушание музыки, занятия ритмикой, музыкальные игры. Накопление различных теоретических понятий как вывода из слуховой практики, из прослушанного. Использование наглядных пособий.
Группы начинающих взрослых (подростковые группы), особенности методики.
|
|
|
Прикладной характер музыкальной грамоты и сольфеджио в самодеятельных коллективах.
Тема 11. Творческие задания и подбор по слуху
Подбор по слуху голосом или на инструменте как одна из самых активных форм развития мелодического и гармонического слуха. Необходимость занятий по подбору на всех этапах обучения. Пособие А. Барабошкиной и С. Ляховицкой «Практическое пособие для развития музыкального слуха» для детей дошкольного возраста и 1-го и 2-го классов.
Преобладание песенного материала для подбора на начальном этапе. Этапы работы над подбором по слуху.
Овладение навыками подбора аккомпанемента (Методическое пособие М. Калугиной и П. Халабузарь «Воспитание творческих навыков на уроках сольфеджио». – М.,1989).
Творческие задания на сочинение: мелодии на заданный лад, ритм, размер; песенки на предложенные стихи; сочинение ритмического аккомпанемента. Организация и методика импровизацией на уроках сольфеджио (пособия Б.И. Шеломова.)
Тема 12. Наглядные пособия, ручные знаки, музыкальные игры
Принцип наглядности в освоении ступеней лада на начальном этапе обучения. Применение «столбицы», лесенки, ручных знаков.
Методическое пособие М. Зайцева: интонационные таблицы, формы работы по ней. Таблицы с ритмическими партитурами. Пение по руке.
Сочетание наглядных принципов обучения с релятивной системой сольмизации.
Музыкальные игры: подвижные игры, настольные игры – ребусы, домино, лото, кроссворды для освоения элементов музыкальной грамоты и сольфеджио. Пособие Н. Белой.
Музыкальные сказки – книжки с звуковым приложением В.В. Кирюшина.
Тема 13. Методика проверки слуха
Выявление у поступающего интереса к музыке. Приёмы проверки слуха.
Тема 14. Содержание и основные методические принципы в курсе
Теории музыки
Теория музыки – первый систематический курс в цикле музыкально-теоретических дисциплин, основа для дальнейшего музыкального развития. Содержание курса. Основные методические принципы. Расположение учебного материала по темам. Рассмотрение отдельных тем.
Тема 15. Стиль и нотация размера
Связь темпа и вида нотации до XVII века. Стилевой характер записи ритма. Использование классиками в медленных темпах коротких длительностей, многообразное их соотношение и потребность в перспективе их зрительного охвата.
|
|
|
Тема 16. Практические задания по темам курса теории музыки
Практическая направленность курса теории музыки и, отсюда, необходимость включения различного рода заданий и упражнений: письменных, для игры на фортепиано, задания по анализу и творческие упражнения. Задания по темам «Октавы, ключи», «Ритм, метр», «Интервалы», «Аккорды», «Лад». Анализ мелодий.
Обзор учебных и методических пособий.
ЗАЧЁТНО-ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ
I. Устные вопросы
1. Цели и задачи курса сольфеджио и особенности методики реализации их на разных уровнях музыкального образования.
2. Музыкальный слух и его типы.
3. Музыкальный слух и специальность.
4. Музыкально-стилистические основы воспитания слуха.
5. Слуховой контроль и точность интонирования.
6. Интонируемые упражнения, их формы. Интонируемые упражнения направленные на ладовое воспитание слуха.
7. Интонируемые упражнения направленные на усвоение мелодических и гармонических интервалов в курсе сольфеджио.
8. Системы интонируемых упражнений направленных на развитие гармонического слуха.
9. Ритмическое воспитание в курсе сольфеджио.
10. Слуховой анализ (задачи, виды, методические принципы, материал для анализа).
11. Примерные схемы целостного слухового анализа мелодии и многоголосной музыки.
12. Развитие музыкальной памяти. Музыкальный диктант и его различные формы.
13. Подготовительные формы работы к диктанту.
14. Формы классной работы по сольфеджио. Организация урока по сольфеджио. Домашние задания.
15. Особенности методики преподавания начального сольфеджио и музыкальной грамоты в подготовительных группах ДМШ и самодеятельных коллективах.
16. Относительная (релятивная) система сольмизации. Ее сравнение с абсолютной.
17. Ручные знаки, наглядные пособия, игру на занятиях сольфеджио и музыкальной грамоты.
18. Методика обучению подбору по слуху в пособиях А. Барабошкиной и С. Ляховицкой «Практическое пособие для развития музыкального слуха» и М. Калугиной и П.Халабузарь «Воспитание творческих навыков на уроках сольфеджио».
|
|
|
19. Творческие задания на сочинение и импровизацию в курсе сольфеджио (по пособиям Металлиди и Перцовской «Мы играем, сочиняем и поём», Шеломова «Импровизация на уроках сольфеджио», Шатковского «Сочинение и импровизация мелодий»).
20. Методика проверки слуха на приёмных испытаниях.
21. Содержание и основные методические принципы курса теории музыки. Построение курса (расположение учебного материала).
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Основная литература
1. Давыдова Е.В. Методика преподавания сольфеджио. – М., 1975.
2. Островский А. Л. Методика теории музыки и сольфеджио. – Л., 1970.
Дополнительная литература
1. Вопросы методики воспитания слуха. Сборник. – Л., 1967.
2. Зайцев М. В. Принцип наглядности по сольфеджио и музыкальной грамоте в самодеятельном хоре. – Л., 1988.
3. Калугина М. и Халабузарь П. Воспитание творческих навыков на уроках сольфеджио (Методическое пособие для ДМШ). – М., 1989.
4. Малинина Е. Вокальное воспитание детей. – Л., 1967.
5. Рязанова Н.П. Интервалы // Методика преподавания музыкально - теоретических дисциплин в институтах культуры. – Л., 1986.
6. Рязанова Н.П. Энгармонизм и его выразительные свойства // Там же.
7. Рязанова Н.П. Некоторые вопросы методики слухового гармонического анализа в институтах культуры // Актуальные проблемы курсов теории и истории музыки. – Л.,1990.
8. Струве Г. Хоровое сольфеджио. Методическое пособие для детских хоровых студий и коллективов. – М., 1988.
9. Шеломов Б. Детское музыкальное творчество на русской народной основе. – СПб., 1997.
Н.П.Рязанова
|
|
|
