 |
Социокультурного пространства.
|
|
|
|
Различие между обыденным и специализированным уровнями
социокультурного пространства современного общества определя-
ются прежде всего теми социокультурными функциями, которые
обеспечиваются соответствующими формами взаимодействия и
коммуникации. Обыденная приватная жизнь складывается на основе при-
родных, социальных, культурных предпосылок существования лю-
дей в связи с организацией непосредственных жизненных условий
(своя территория, кров, дом и т. п.), с упорядочиванием первичных
межличностных отношений, с прямым обменом индивидуальным
жизненным опытом. Через ее структуру человек в условиях при-
вычной социальной среды удовлетворяет первичные потребнос-
ти, обеспечивает сохранение собственной идентичности.
Привычность, стереотипность, непосредственность социокуль-
турного опыта такого рода обусловливают его синкретичность, не-
расчлененный характер восприятия ближайшего окружения. В то
же время полная освоенность этой среды снижает
вероятность возникновения здесь проблемных ситуаций
и велет к стереотипизации поведения. Иными словами, формируется определенный социокультурный
микропорядок, позволяющий каждому по своему усмот-
рению регулировать расход жизненных ресурсов.
Специализированный уровень актуализирует у человека по-
тенции, связанные главным образом с социальными предпосыл-
ками существования дифференцированных институциональных
областей культуры. Здесь основное значение приобретает соци-
ально значимая реакция на окружающее; индивидуальный опыт
одного человека принимается в расчет только тогда, когда оказыва-
ется социально приемлемым и полезным. В этом случае он
|
|
|
часть 2. соц иокультур ное простра нст во обы деной жизни
приобретает значе-
ние социально-типичных образцов.
Занимаясь профессиональной деятельностью,
различные группы людей углубленно и целенаправленно взаимо-
действуют с отдельными сторонами реальности, с определенны-
ми классами предметов и явлений. В этом случае их воздействию
подвластен больший объем социокультурной практики, нежели в
случае обыденного опыта. Но при специализированном освоении и использовании знаний и навыков
люди вынуждены абстрагироваться
от многих конкретных качеств окружения. Взаимодействие с ним специалистов
по необходимости приобретает либо выборочный,
либо узко направленный характер.
Проблемы, соответствующие институциональному уровню,
более сложны по сравнению с обыденным приватным уровнем. Их,
как правило, не удается решать непосредственно, используя имею-
щиеся стереотипы действий и представлений. Необходимо
сформулировать проблемную ситуацию, найти со-
циально приемлемые пути и средства ее решения, привлечь к нему
необходимых участников и т. п. Таким образом специализирован-
ные области социокультурного пространства связаны с масштаб-
ным, долгосрочным, опосредствованным упорядочиванием соци-
ального взаимодействия. От людей в этом случае требуются более
сложно организованные усилия, нежели те, которые актуализи-
руются в обыденной практике. Соответственно различие между обоими уровнями
обнаруживается в степени отрефлексированности соответствую-
щих им областей социального опыта. Разумеется, и в приватной
жизни, и в институциональной деятельности люди типизируют си-
туации, решают проблемы, планируют будущее, т.е. в обоих слу-
чаях действует способность человека к рациональному познанию.
Однако характер познавательных операций неодинаков.
Так, в обыденном опыте предвидение основано на ожидании
|
|
|
привычного; оно распространяется на ближайшее будущее. В этом
случае человек свободно импровизирует, подчиняя свои действия
ближайшим целям, существующим запросам. Он не претендует
на точное и широкое знание обстановки, действуя как обыватель.
Субъект специализированной деятельности способен прогнозиро-
вать будущее более основательно, рассчитывая не только на уже
известное, но и на непознанное, неожиданное. Он работает как
эксперт, оперирующий универсальными категориями и больши-
ми объемами информации. Его действия подчинены определен-
ным стандартным технологиям. Они в целом методичес-
ки обоснованы, экспериментально проверяемы и функционально
целесообразны.
Специфичны и «картины» мира, которые складываются на
обыденном и специализированном уровнях социокультурного про-
раз дел 2. простра нст во соц иокультур ной микро динамики
странства. Сравнительно небольшой объем мира, в который вклю-
чен человек в рамках приватной жизни, компенсируется опытным
его освоением и целостностью восприятия. Зато «сужение» взгля-
да на реальность в пределах институционального пространства
компенсируется сложностью, расчлененностью, многослойностью
действий и представлений, характерных для каждой из них.
Специфичность социальных функций обоих уровней обусло-
вила различные способы овладения характерными для них навы-
ками. Обыденную культуру человек начинает осваивать с первых
дней жизни, в процессе непосредственных контактов в семье, в контексте
межличностных отношений. Таким образом
человек спонтанно овладевает теми знаниями и стереотипами
поведения, которые приобретают характер базисных и нередко
в последующей жизни сохраняются как устойчивые, прочные
образования. Многое из того, что было освоено в раннем детстве,
составляет основу, на которой будет надстраи-
ваться новый жизненный опыт.
При анализе овладения специализированными знаниями и навыками
необходимо обратиться к системе общественного разделения
труда. Полноценная включенность в ее рамки предполагает обя-
зательную профессиональную подготовку, требующую различных
затрат времени и усилий в зависимости от характера труда. Такого рода опыт
|
|
|
занимает значимое место в образе жизни человека, в исполнении приватных, гражданских, трудовых ролей.
Продукты профессиональ-
ной деятельности можно отнести к двум различным качественным
категориям в зависимости от того, предназначаются они для под-
держания и развития самой специализированной области социо-
культурного пространства или же для обращения в более широком
культурном контексте. Примерами первого рода могут служить
технологические инновации в про-
мышленности, фундаментальные теории
в науке, принципы построения художественной формы
в искусст-
ве и т. п. Во втором случае речь идет о производстве товаров
широкого потребления, изменении их качественных характерис-
тик за счет практического применения науки, научно-популярной
литературе, популярном искусстве и т. п. Обе категории необходи-
мы для развития как специализированной, так и обыденной облас-
тей социокультурной реальности. С деятельностью первого типа
связано порождение культурных инноваций, имеющих потенци-
альную социальную значимость. Второй тип обеспечивает воспро-
изведение социокультурной среды и удовлетворение жизненно
важных потребностей и запросов людей.
Особенности содержания и социальной значимос-
ти деятельности, осуществляемой
на обыденном и специализированном уровнях социокультурно-
часть 2. соц иокультур ное простра нст во обы деной жизни
го пространства, обусловливают различие в средствах и способах
представления ее результатов. Обыденному уровню соответствуют
неспецифичные, понятные всем и общедоступные знания, полу-
ченные благодаря непосредственному межличностному общению
в первичных группах, общему образованию и средствам массовой
коммуникации. Инструментами деятельности в этой области явля-
ются товары массового потребления, продукты самодеятельности
в предметной сфере и практические знания — в познавательной.
Процессы и результаты такой деятельности порождают два важ-
ных класса артефактов. Во-первых, домашнее хозяйство и, во-вто-
|
|
|
рых, культурные институты, обеспечивающие повседневное со-
циальное взаимодействие: нравы, обычаи, образцы деятельности,
поведения, общения. По своему культурному содержанию эти фе-
номены являются общедоступными, требующими не специальной
подготовки, но лишь непосредственной включенности в повседнев-
ную жизнь определенной социокультурной группы.
Специализированный уровень социокультурного пространс-
тва в отличие от обыденного воспроизводится и меняется бла-
годаря специальным знаниям и навыкам. Они объективируются и
накапливаются во времени как культурные фонды,
составляя «вещественную»
историю каждой отдельной области. Так, в философии — это собрание фило-
софских текстов, относящихся к различным культурным регионам
и временным периодам; в искусстве — совокупности художествен-
ных произведений, представляющие различные виды, стили и жан-
ры искусства; в науке — «работоспособные» теории, относящиеся
к различным дисциплинам и разработанные в разное время. Эти
совокупности культурных объектов динамичны. Количественные изменения проис-
ходят за счет прибавления новых и переоценки уже существующих
результатов с выведением части их из профессиональной прак-
тики как архаичных. Качество таких объектов меняется
за счет их описания и комментирования примени-
тельно к более широкому подвижному культурному контексту.
Таким образом, над «вещественной» историей каждой специализирован-
ной области «надстраивается» история осмысления и концепту-
ализации соответствующих артефактов.
Такого рода совокупность
знаний осваивается в процессе профессиональной подготовки.
Специализированная деятельность предполагает использование
специфичных навыков. Прежде всего — это овладение методоло-
гией и технологией оперирования теми объектами, которые со-
ставляют культурное поле каждой из областей. Далее, это умение
использовать их инструментально для решения профессиональ-
ных и социально значимых задач и проблем. Наконец, это навыки
«перевода» специализированного практического опыта в профес-
раз дел 2. простра нст во соц иокультур ной микро динамики
сиональные, т.е. в устойчивые культурные
формы, а затем на обыденный язык, делающий их
доступными для понимания неспециалистов. В этой связи
можно говорить о нескольких способах представления результатов
профессиональной деятельности: методологическом, или инстру-
ментальном, специфично содержательном или социально содержа-
тельном. Именно последний способ включает результаты профес-
|
|
|
сиональной деятельности в обыденную жизнь.
Следует указать еще на одну особенность воспроизведения
специализированных навыков и знаний. В современном обществе
изменения методологического и концептуального характера в раз-
личных институциональных областях происходят столь динамично,
что работнику в период трудовой де-
ятельности приходится регулярно обновлять свои профессиональ-
ные ресурсы. Таким обра-
зом, темпы обновления специализированных знаний и навыков выше, чем
обыденных стереоти-
пов.
|
|
|
