 |
I. Организационный момент, сообщение целей урока.
|
|
|
|
II. Сообщение общих результатов работы.
III. Работа по теме урока.
1. А н а л и з с о ч и н е н и й со стороны содержания.
1) Соответствие теме.
2) Полнота и последовательность изложения.
3) Свое творчество.
4) Стилистическая и орфографическая грамотность.
2. Г р а м м а т и к о - с т и л и с т и ч е с к и е о ш и б к и и работа над ними.
Учитель выписывает на доску отрывки из сочинений, словосочетания, слова, в которых дети допустили ошибки. Ошибки обсуждаются.
3. Р а б о т а н а д о р ф о г р а ф и ч е с к и м и о ш и б к а м и.
Коллективно-индивидуальная работа над каждой группой ошибок.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
В темном лесе есть избушка,
Стоит задом наперед.
В той избушке есть старушка,
Бабушка Яга живет.
Нос крючком, глаза большие,
Словно угольки горят.
Ух, сердитая какая,
Дыбом волосы стоят.
IV. Работа по теме урока.
1. К о л л е к т и в н о - и н д и в и д у а л ь н а я р а б о т а (упр. 397).
2. С а м о с т о я т е л ь н а я р а б о т а (упр. 395).
V. Итог урока.
– Чьи сочинения вам особенно понравились и почему?
Домашнее задание: упражнение 396.
У р о к 128.
второстепенный член предложения – дополнение
Цели: дать понятие о второстепенном члене предложения – дополнении; показать, что дополнение отвечает на вопросы косвенных падежей.
Ход урока
I. Организационный момент, сообщение целей урока.
II. Чистописание.
1. Д о г а д а й т е с ь, какую букву мы будем сегодня писать.
Рамки деревянные,
А стенки стеклянные. (Окна.)
Ежедневно в семь утра
Я трещу: «Вставать пора!»
(Будильник.)
Очень много силы в нем,
Ростом он почти что с дом.
У него огромный нос,
Будто он лет тыщу рос. (Слон.)
– Догадались? (Н.)
2. З а п и ш и т е, продолжив закономерность.
|
|
|
Нн я Нн ю
3. З а п и ш и т е пословицу, объясните ее значение.
Плохо без друга, который потерян, но еще хуже с другом, который не верен.
– Запишите, подчеркните орфограммы.
III. Словарно-орфографическая работа.
Р а с ш и ф р у й т е с л о в а:
дазан (назад), овелан (налево), вопрана (направо).
– Что общего у этих слов? (Наречия, говорящие о направлении движения.)
– Запишите данные слова, поставьте ударение, подчеркните орфограммы.
– Составьте с этими словами предложения.
IV. Работа по теме урока.
1. Н а б л ю д е н и е з а д о п о л н е н и е м (упр. 402).
– На какие вопросы отвечает дополнение?
– Какой частью речи может быть выражено дополнение?
2. Р а б о т а с п р а в и л о м (с. 67).
3. У п р а ж н е н и е в о п р е д е л е н и и д о п о л н е н и я.
– Запишите, вставляя пропущенные буквы. Найдите дополнение, определите, какой частью речи оно выражено.
Со..нце теплое выходит выс..ко
И душ..стого 
ждет.
А. Фет
Сам..лет т...желовесный
Ра..екает 
н..бесный.
В. Берестов
В..терок в саду кач..л
Ле..кие 
К. Бальмонт
Сквозь в..лнистые 
Пробирается луна.
А. Пушкин
– В каком падеже стоят существительные, обозначающие дополнения?
– Разберите по составу слова: ветерок, выходит, самолет, волнистые.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
V. Закрепление изученного.
1. К о м м е н т и р о в а н н о е п и с ь м о (упр. 403).
2. С п и с ы в а н и е (упр. 405).
VI. Итог урока.
– С каким новым членом предложения познакомились?
– Что вы можете о нем сказать?
Домашнее задание: упражнение 404; выучить правило (с. 67).
У р о к 129.
второстепенный член предложения –
дополнение. Закрепление
Цель: учить находить в предложении дополнение.
Ход урока
I. Организационный момент, сообщение целей урока.
II. Чистописание.
– Дайте характеристику звуку [п].
1. З а п и ш и т е, продолжив закономерность.
ПпП ПпПпП
2. П р о ч и т а й т е пословицу, объясните ее значение.
|
|
|
Покорное слово гнев укрощает.
– Запишите, подчеркните орфограммы.
– Определите склонение и падеж существительных.
– Найдите в предложении дополнение.
III. Повторение.
П р о в е р к а д о м а ш н е г о з а д а н и я.
– Что такое дополнение?
– На какие вопросы отвечает дополнение?
– Какой частью речи может быть выражено дополнение?
|
|
|
