 |
Инвестируйте в самое важное: в учителей
|
|
|
|
В этой области примером является опять же опыт школы Джона Элиота. Соединенные Штаты могут продемонстрировать, вероятно, наиболее тщательно изученные в мире открытия в области образования, включая методы преподавания и обучения, описанные в данной книге. Тем не менее, к нашему удивлению, большинство этих методов никак не проявились на университетском уровне, — то есть не применяется для подготовки учителей завтрашнего дня, — не говоря уже об их использовании в начальной и средней школе.
Один из колледжей, лидирующих в области подготовки преподавателей, — Кембриджский колледж в Массачусетсе с его программой, начатой доктором Джоном Грасси в соавторстве с доктором Махеш Шармой и Джаннетт Вос. В настоящее время в рамках этой программы 350 учителей каждое лето посещают специальный курс занятий, дающий степень магистра. Кроме того, прекрасный курс читает Шарлота Ла Хекка в Хьюстонском университете. Международная академия «Революция в обучении» Джаннетт Вос в настоящее время аккредитована как при Кембриджском колледже, так и при филиале Калифорнийского университета в Сан-Диего, организующем курсы ускоренного обучения на степень магистра.
Пусть каждый станет и учителем, и учеником
И снова соответствующая модель работает в школе Джона Элиота: каждого учащегося, каждого родителя и каждого преподавателя поощряют стать не только учеником, но и учителем.
Многие проблемы «текучки» кадров могли бы быть решены путем простого вовлечения родителей, бабушек и дедушек, всего общества, — а также и учеников — в процесс преподавания.
Составьте учебную программу из четырех частей
Компьютерные программы обучения, интерактивные видеодиски и персональные средства связи дают каждому человеку все больше возможностей планировать собственную программу непрерывного обучения, а школы, как общественные ресурсные центры обучения, будут предоставлять «шведский стол» из курсов и учебных материалов для широкого спектра возрастных групп; ведь планировать непрерывный процесс обучения в течение всей жизни становится так же просто, как смотреть телевизор.
|
|
|
Тем не менее, от школ всегда будет также требоваться и исполнение их сегодняшней роли — обеспечения основной программы обучения. Результаты нашего собственного исследования убедительно свидетельствуют о необходимости учебной программы из четырех частей, которая одинаково важна как для непрерывного процесса обучения в течение всей жизни, так и для обучения в раннем детстве и в подростковые годы:
1. Программа личностного роста, в которую входит развитие самоуважения, мотивации, навыков общения и поддержания отношений.
2. Программа освоения необходимых жизненных навыков, в том числе — навыков самоуправления, творческого подхода к решению проблем, планирования и пересмотра карьеры, экономических навыков, умения разрешать конфликты, а также освоение компьютерных технологий.
3. Программа «обучения тому, как учиться» и «обучения тому, как думать», в которую входят соответствующие механизму работы мозга навыки «как сделать что-либо», подробно описанные в данной книге. Их цель — сделать «пожизненный» процесс обучения увлекательным, быстрым и эффективным.
4. Содержательная программа обучения с интегрированными темами.
Хотя все четыре части взаимосвязаны, мы намеренно поместили содержательную программу на последнее место, — в отличие от большинства широко принятых в настоящее время школьных программ.
Программу личностного роста мы поместили на первое место по четырем основным причинам:
|
|
|
Q Почти у каждого имеются преграды для обучения, но традиционное школьное образование преуспело только в одном: развило у большинства людей отвращение к обучению, тогда как требуется совсем обратное — желание и увлеченность.
Q Эмоции являются вратами к обучению, — а на эмоциональное состояние каждого человека оказывают влияние его навыки общения и поддержания отношений, его мотивация и самоуважение, то есть навыки личностного роста. Если этими аспектами пренебрегать, «врата» в мир знаний не откроются.
Q Умение слушать и говорить очень важно как в жизни, так и в работе, хотя этим качествам уделяется недостаточное внимание во многих образовательных заведениях.
Q Самоуважение и уверенность учеников в своих силах имеют существенное значение для всего процесса обучения, и образовательный процесс, который не развивает этих качеств, не достигнет успеха и в выполнении других поставленных перед ним целей.
В мире, где каждый человек должен быть «менеджером самому себе», на всех ступенях обучения, от дошкольных учреждений до передовых бизнес-школ, необходимо включить тренинги по освоению практических жизненных навыков: творческий подход к решению проблем, критическое мышление, навыки лидерства, глобальное видение, участие в определении будущей судьбы общества и способность планировать свою жизнь в современном мире, переживающем потрясающие изменения.
«Обучение тому, как надо учиться» — центральная тема данной книги. Это — мостик к любому «содержательному» обучению. Научись учиться, и ты сможешь использовать эти принципы в любой области. К сожалению, этот самый важный из всех специальных навыков редко преподают в школе.
Мы считаем, что в преподавании конкретных предметов существует большая потребность в интеграции: объединить искусство с наукой и всеми другими предметами; интегрировать все занятия в глобальную картину, чтобы изучение русского или французского языка, или китайской или итальянской кухни было связанно с пониманием культуры других народов. Школы «Маунт Эджкамб», «Фрейберг» и «Джон Элиот», а также сингапурская «Семейная школа для иностранцев» на практике доказали, что мир постепенно становится единым взаимосвязанным целым.
|
|
|
Изменение системы оценок
Рассказ об идущем во всем мире поиске более эффективных систем оценок в области образования займет отдельную книгу — или, по крайней мере, значительную часть книги. Из всей совокупности ключевых для школьной реформы принципов, наиболее важными для нас являются следующие:
Q Слишком многие аспекты традиционного преподавания и традиционных тестов направлены всего на два сегмента «общего интеллекта».
Q Большинство людей, успешно прошедших через школьную систему, сильны именно в этих двух «типах интеллекта», и именно эти люди становятся в будущем арбитрами при определении методов преподавания и проверки знаний.
Q Новые методы обучения должны вовлекать все стороны личности человека — то же самое должны учитывать и новые методы оценки.
Q Стремление к совершенству в личной жизни, школьном обучении и бизнесе является законной целью, тогда как значительная часть сегодняшнего школьного обучения направлена на достижение такого «успеха», который весьма далек от совершенства.
Q Тесты практически по любому предмету, проводимые при помощи карандаша и бумаги, позволяют проверить только очень малую часть наших способностей. Исключение составляют, возможно, лишь арифметический счет в уме и правописание.
Q В мире, где от каждого будет требоваться самоорганизация, самоуправление, потребуется и постоянная самооценка; развитие уверенности в своих силах должно включать в себя и умение оценивать свои успехи.
Q Часто совершенство является результатом совместных усилий многих людей, поэтому следует всячески приветствовать оценку со стороны близких вам по положению людей. Фактически, ее зачастую можно объединить с самооценкой: сначала вы оцениваете себя сами, а затем обсуждаете эту оценку со своими коллегами по работе.
Q Одна из самых известных истин гласит, что мы учимся на своих ошибках — а позитивное отношение к собственным ошибкам и риску является важной частью развития личности: ошибки надо рассматривать как шаги к совершенству. Ни одна система экзаменов не должна наказывать за принятие рискованных решений или за творческий подход, или подразумевать только один правильный ответ на любой вопрос, — за исключением, возможно, простейшей арифметики (однако надо заметить, что Эйнштейн не придумал бы свою теорию относительности, если бы не усомнился в элементарных законах физики).
|
|
|
Q Жизненно важный навык — критическое мышление. Свободный и открытый подход к решению различных проблем важен во всех аспектах нашей жизни. Любая система оценок должна его поддерживать, а не сортировать людей в режиме «единственно верного решения».
Q Оценка учителя, как минимум, так же важна, как и оценка учащегося. Любой профессиональный ведущий семинаров предлагает участникам формы для оценки их работы. Такие отклики очень важны для самосовершенствования преподавателя. Все учителя, придерживающиеся такого подхода, стимулируют непрерывное развитие личности путем свободного, честного и дружеского обмена мнениями.
Q Умение что-либо делать, как правило, оценивается при выполнении практических заданий: печатать со скоростью 65 слов в минуту, играть на пианино, ездить на велосипеде, бежать с определенной скоростью. В любом случае, реальный экзамен проверяет умение выполнять определенные задания, а не умение писать об этом.
Q Если в старших классах и колледжах требуется сдача экзаменов, приобретенная квалификация должна признаваться повсеместно, причем желательно, чтобы она была подтверждена персональным компьютерным «портфелем достижений», демонстрирующим все остальные достижения.
Кроме того, существует насущная необходимость разделять различные типы знания: базовые знания (чтение, письмо, орфография и математика), поверхностные знания (этот тип знаний чаще всего и проверяется системами тестов, подразумевающих выбор одного из нескольких ответов), общие знания (этот тип чаще всего используется в шоу-викторинах), глобальные знания (то, что профессор Хирш назвал бы «культурной грамотностью»), личные знания и навыки (искусство, знание клавиатуры или компьютерных приложений), глубокие знания специальных предметов (этот тип знания расширяется при изучении специальных дисциплин, таких как медицина, естественные науки или математика). Любая «формальная» оценка (если таковая требуется) должна соответствовать типу оцениваемых знаний.
|
|
|
