 |
Как выглядят изготовленные перфокарты?
|
|
|
|
Лысова С.Н.
Методическое пособие для учителей-дефектологов по работе с детьми с нарушением интеллекта «Перфокарты» г. Салават, 2012 г. Данное методическое пособие содержит методические рекомендации по работе с детьми с нарушением интеллекта с использованием тематических перфокарт.
Пособие может быть использовано воспитателями коррекционных групп VIII,VII,VI вида, учителями-дефектологами и родителями в работе с детьми дошкольного возраста, испытывающими проблемы в усвоении материала.
Данное пособие утверждено на методическом совете учителей-логопедов, учителей - дефектологов в МАДОУ№33 09.10.2012г.
Пояснительная записка к методическому пособию «Перфокарты»
Пособие адресовано воспитателям, учителям-дефектологам VIII,VII,VI вида, работающих в группах III и IV года обучения, родителям в работе с детьми дошкольного возраста, испытывающими проблемы в усвоении материала..
Пособие представляет собой:
1. 18 перфокарт по 14 лексическим темам:
1. Времена года (Карточка № 1)
2. Овощи (Карточки №№ 2, 3)
3. Фрукты (Карточка № 4)
4. Деревья (Карточка № 5)
5. Одежда (Карточка № 6)
6. Обувь (Карточка № 7)
7. Головные уборы (Карточка № 8)
8. Домашние животные (Карточки №№ 9, 10)
9. Домашние животные и птицы (Карточка № 11)
10. Дикие животные (Карточки №№ 12, 13)
11. Дикие животные наших лесов и жарких стран (Карточка № 14)
12. Зимующие птицы (Карточка № 15)
13. Профессии (Карточки №№ 16, 17)
14. Мебель (Карточка №18)
2. Цикл заданий.
3. Набор цветных карандашей.
Данное методическое пособие «перфокарты» предназначено для работы с детьми в образовательных областях «коммуникация» - (развитие речи) и «познание» - (ознакомление с окружающим миром) с нарушением интеллекта.
|
|
|
У детей с нарушениями интеллекта наблюдаются грубые нарушения всех сторон психической деятельности: внимания, памяти, мышления, речи, моторики, эмоциональной сферы.
Внимание – недостаточно устойчивое, дети легко отвлекаются, им свойственна крайняя слабость произвольного внимания.
Память – дети не в состоянии запомнить названия реальных или изображенных на картинках предметов, коротких стихотворений.
Мышление – дети затрудняются делать элементарные обобщения, они не самостоятельны в своих суждениях и механически повторяют то, что услышали.
Нарушение мышления непосредственно сказывается на овладении речью. Собственная речь у детей этой категории появляется поздно.
Движения у этих детей нескоординированы, их точность и темп нарушены.
Данные особенности развития детей с нарушением интеллекта и определяет содержание основных задач, имеющих коррекционную направленность при обучении дошкольников этой категории.
Методическое пособие представляет собой перфокарты (двойной лист пластикового пакета форматом А 4, разграфлённый в верхнем и нижнем горизонтальном направлениях, по горизонтали вставляются карточки, посередине вставляется лист бумаги для графических действий ребенка), каждая из которых предлагает решить определенные коррекционно-развивающие задачи.
Цель данного методического пособия помочь специалистам, работающим с детьми с ограниченными возможностями здоровья и родителям, воспитывающих таких детей, в коррекции нарушений развития и подготовке к школьному обучению.
Перфокарты являются средством обучения, поэтому они могут быть использованы при усвоении любого программного материала в непосредственно образовательной деятельности (НОД) как учителем-дефектологом (индивидуальных и групповых), так и воспитателем, может быть одним из занимательных элементов НОД в области познания, коммуникации и социализации, может представлять собой и особый вид деятельности. В использовании перфокарт создаются такие условия, в которых каждый ребенок получает возможность самостоятельно действовать в определенной ситуации или с определенными предметами, приобретая собственный действенный и чувственный опыт. Это особенно важно для детей с нарушением интеллекта, у которых опыт действий с предметами значительно обеднен, не зафиксирован и не обобщен. Таким детям для усвоения способов ориентировки в окружающем мире, для выделения и фиксирования свойств и отношений предметов, для понимания того или иного действия требуется гораздо больше повторений, чем нормально развивающемуся ребенку. Перфокарты позволяют обеспечить нужное количество повторений на разном материале при сохранении эмоционально положительного отношения к заданию.
|
|
|
Использование данных методических рекомендаций позволяет:
- систематизировать знания детей об окружающей действительности;
- формировать предпосылки для дальнейшего развития умственных операций (обобщение, сравнение, анализ, классификация);
- совершенствовать речевые навыки и умения;
- развивать мелкую и общую моторику;
- повышать познавательную активность
Оригинальность и новизна пособия состоит в самом преподнесении материала в виде перфокарт, при работе с которыми детям с нарушением интеллекта предстоит проделать значительное количество мыслительных операция, испытать определенные тактильные ощущения, что немаловажно для развития мелкой моторики пальцев рук и согласованности движений рук с мыслительными действиями. А также данное пособие позволяет сочетать несколько образовательных областей таких, как познание, коммуникация, здоровье и социализация.
При работе с перфокартами используется беседа с ребенком, предполагаемые ответы детей даны в скобках.
Список литературы
1.Аугене Д.Й. Речевое общение умственно отсталых детей до
школьного возраста и пути его активизации. [Текст] // Дефектология. — 2007. - № 4. – С. 5-7
2.Виноградова Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой [Текст] / Н.Ф. Виноградова – М.:1978.- 98с.
3.Гаврилушкина, О.П., Соколова Н.Д. Воспитание и обучение умственно-отсталых дошкольников. [Текст] – М.: Просвещение, 2005. – 110 с.
|
|
|
4.Дети с проблемами в развитии [Текст] / Комплексная диагностика и коррекция
5.Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии – М.: 1992.
6.Маллер А.Р. Родителям о детях с глубокой умственной отсталостью// Дефектология. – 1991. - № 5. - С. 69-74
Как выглядят изготовленные перфокарты?
|
|
|
