 |
1) Понятие об эпосе. Социально-историческая основа эпоса. Своеобразие эпической фабулы и эпического героя. Сюжетная основа Гомеровских поэм, их композиционное единство.
|
|
|
|
1) Понятие об эпосе. Социально-историческая основа эпоса. Своеобразие эпической фабулы и эпического героя. Сюжетная основа Гомеровских поэм, их композиционное единство.
2) Духовно-нравственные особенности поэмы. Тема и идея «Илиады». Особенности композиции «Илиады», «Одиссеи». Люди и боги в поэмах Гомера. Своеобразие изображения богов. Три повествовательных пласта в поэмах. Особенности изображения людей и богов.
3) Тема войны и мира в поэмах, отношение к человеку и воспитательное значение поэмы.
4) Человек и судьба в произведениях Гомера. Образ Ахилла. Образ Одиссея.
5) «Гомеровский вопрос» и значение гомеровских поэм для мировой литературы. Теории «гомеровского вопроса». Отношение к Гомеру в последние века
Практическое занятие № 4.
Тема: Патриотическое и воспитательное значение античного красноречия и теории литературы.
Основные вопросы, рассматриваемые на занятии:
1) Особенности греческого красноречия и теории литературы. Зарождение красноречия в Греции. Представители. Художественное мастерство греческих ораторов. Развитие теории литературы у Аристотеля.
2) Общие проблемы искусства в «Поэтике» Аристотеля. Происхождение искусства. Понятие о мимесисе и разных типах подражания.
3) Учение Аристотеля о традиции в «Поэтике». Определение трагедии и её характеристики. Суждение о катарсисе.
4) Римское ораторское искусство. Риторические произведения Цицерона. Теория ораторского искусства у Цицерона.
Практическое занятие № 5.
Тема: Древнегреческий театр. Воспитательное значение трагедии Эсхила «Прометей прикованный».
|
|
|
Основные вопросы, рассматриваемые на занятии:
1) Возникновение греческого театра. Структура театра. Структура трагедии.
2) Эсхил как «отец трагедии». Новаторство Эсхила в древнегреческой трагедии. Отражение патриотизма греков в греко-персидской войне в трагедии «Персы».
3) Тематика трагедии «Прометей прикованный». Мифы о Прометее до Эсхила. Сюжет трагедии и её персонажи. Символика образов и
4) Образ Прометея в мировой литературе и традиции Эсхила в западноевропейской литературе.
Практическое занятие № 6.
Тема: Духовно-нравственное значение трагедии Софокла «Антигона».
Основные вопросы, рассматриваемые на занятии:
1) Особенности творчества Софокла. Мировоззрение Софокла. Вклад Софокла в развитие греческой трагедии.
2) Воспитательное значение трагедии Софокла «Антигона». Проблематика трагедии.
3) Образы Антигоны и Креонта. Антигона как носительница общинных народных традиций. Власть и закон в образе Креонта.
4) Критика о трагедии Софокла «Антигона» и об основном конфликте.
5) Проблематика трагедии Софокла «Царь Эдип»
Практическое занятие № 7.
Тема: Новаторство Еврипида в древнегреческой трагедии. «Медея».
Основные вопросы, рассматриваемые на занятии:
1) Особенности творчества Еврипида. Развитие афинской трагедии и новаторство Еврипида. Особенности эстетики и мировоззрения Еврипида.
2) Этапы творчества Еврипида. Эволюция античной трагедии у Еврипида. Миф об аргонавтах и образ Медеи в мифах. Отношение Еврипида к мифологии.
3) Проблематика трагедии «Медея». Еврипид и софисты. Образ Медеи в трагедии в свете проблемы женщины в семье и обществе.
4) Образ Медеи в римской трагедии Сенеки.
Практическое занятие № 8
Тема: Духовно-нравственное и эстетическое значение римской литературы. Формирование жанра римской комедии. Римский театр. Плавт «Клад».
|
|
|
Основные вопросы, рассматриваемые на занятии:
1) История развития римского театра. Преемственность римского театра и эллинистической драмы. Специфика развития римского театра и римской драмы. Жанры римской драмы.
2) Творчество Плавта. Особенности биографии и творческих взглядов Плавта. Проблематика комедии «Клад».
3) Стиль и язык комедии Плавта «Клад».
4) Плавт в позднейшей европейской литературе
Практическое занятие № 9.
Тема: Духовно-нравственное и воспитательное значение римского героического эпоса Вергилия «Энеида».
Основные вопросы, рассматриваемые на занятии:
1) Эпоха императора Августа. Идеологическое значение мифа об Энее для эпохи императора Августа. Творческий путь Вергилия.
2) Мифологическая и историческая основа поэмы «Энеида». Синтез мифа и истории в поэме. События и лица римской истории и способы их введения в поэму.
3) Боги, герои и люди в поэме. Морские странствия Энея. Эней и Одиссей. Изображение человеческих чувств в поэме. Эней и Дидона (кн. IV). Образ Энея как человека судьбы. Боги в изображении Вергилия. Вергилий и Монмутский Г.
4) Вергилий и Гомер.
5) Своеобразие эпоса Вергилия.
5. 2. 3. Тематика и краткое содержание лабораторных занятий
Лабораторные занятия по данной дисциплине не предусмотрены учебным планом
5. 2. 4 Примерная тематика курсовых работ (проектов)
Курсовые работы (проекты) по данной дисциплине не предусмотрены учебным планом
5. 2. 5. Развитие у обучающихся навыков командной работы, межличностной коммуникации, принятия решений и лидерских качеств при проведении учебных занятий
Практические (семинарские) занятия относятся к интерактивным методам обучения и обладают значительными преимуществами по сравнению с традиционными методами обучения, главным недостатком которых является известная изначальная пассивность субъекта и объекта обучения.
Практические занятия могут проводиться в форме групповой дискуссии, «мозговой атаки», разбора кейсов, решения практических задач и др. Прежде, чем дать группе информацию, важно подготовить участников, активизировать их ментальные процессы, включить их внимание, развивать кооперацию и сотрудничество при принятии решений. Практические занятия, как и лекционные, направлены на формирование компетенций, предусмотренных программой курса.
|
|
|
Ниже приводятся методические рекомендации по проведению различных видов практических (семинарских) занятий.
|
|
|
