 |
Изучение сплочённости группы
|
|
|
|
Методика «Что важнее?»
Цель: Определение ценностно-ориентационного единства.
Ход выполнения: Учащимся предлагается анкета, каждые пять качеств которой характеризуют отношение к учёбе (1, 6, 16, 18, 25), стиль поведения и деятельности (3, 7, 9, 12, 27), знания (2, 5, 14, 21, 32), качества ума (4, 20, 30, 24, 34), учебно-организационные умения (8, 13,15, 22, 26), отношение к товарищам (11, 17, 23, 29, 33), отношение к себе (10, 19, 28, 31, 35). Школьники должны выбрать из этих 35 качеств только 5, которые, по их мнению, являются необходимыми и наиболее важными для успешного выполнения совместной учебной работы.
К а ч е с т в а л и ч н о с т и
| 1. Дисциплинированность 2. Эрудированность 3. Сознание общественного долга 4. Сообразительность 5. Начитанность 6. Трудолюбие 7. Идейная убежденность 8. Умение контролировать работу 9. Моральная воспитанность 10.Самокритичность 11.Отзывчивость 12.Общественная активность 13.Умение планировать работу 14.Любознательность 15.Умение работать с книгой 16.Целеустремленность 17.Коллективизм | 18.Прилежание 19.Требовательность к себе 20.Критичность 21.Духовное богатство 22.Умение объяснить задачу 23.Честность 24.Инициативность 25.Внимательность 26.Ответственность 27.Принципиальность 28.Самостоятельность 29.Общительность 30.Рассудительность 31.Скромность 32.Осведомленность 33.Справедливость 34.Оригинальность 35.Уверенность в себе |
Обработка полученных данных. Учитель составляет матрицу следующего вида.
| № пп | Фамилии учащихся | Качества личности | ||||||||||||
| … | ||||||||||||||
| Антонова | + | + | + | + | + | |||||||||
| Буланова | + | + | + | + | + | |||||||||
| Васильев | + | + | + | + | + | |||||||||
| Дятлова | + | + | + | + | + | |||||||||
| Иглов | + | + | + | + | + | |||||||||
| Климов | + | + | + | + | + | |||||||||
| Леонов | + | + | + | + | + | |||||||||
| Ниткина | + | + | + | + | + | |||||||||
| Орехов | + | + | + | + | + | |||||||||
| Орфеева | + | + | ||||||||||||
| Павлов | + | + | + | |||||||||||
| Родных | + | + | + | + | + | |||||||||
| Семенчук | + | + | + | + | ||||||||||
| Тимофеева | + | + | + | + | ||||||||||
| Устюгова | + | + | + | + | + | |||||||||
| Сумма выборов |
|
|
|
В ней в каждой строке отмечаются те пять номеров (качеств), которые выбрал данный ученик. Затем по столбцам подсчитывается количество выборов каждого качества. Коэффициент, характеризующий степень личностно-ориентационного единства учащихся класса (С), вычисляют по следующей формуле:
где 
– среднее количество выборов, приходящихся на одно из пяти качеств личности, получившее максимальное число выборов, 
– среднее число выборов, приходящихся на одно из остальных качеств личности, N – число учащихся, принявших участие в эксперименте.
Иногда пользуются и другой, более простой формулой, которая может быть получена из приведенной путем некоторых преобразований:
где n – сумма выборов, приходящихся на пять качеств личности, получивших максимальное число выборов, N – число учащихся, принявших участие в эксперименте. Для данных, приведенных в матрице, коэффициент ценностно-ориентационного единства класса будет равен:
|
|
|
С ≥ 0,5 считается высоким показателем и свидетельствует о том, что класс можно считать коллективом. Если 0,3 ≤ С ˂ 0,5, то класс промежуточный по уровню развития ЦОЕ. Наконец, С ≤ 0,3 свидетельствует о недостаточном ЦОЕ и развитии класса как коллектива. В приведенном примере С = 0,66, что свидетельствует о высоком ценностно-ориентационном единстве школьников класса.
Если наиболее весомые качества принадлежат одной группе свойств, значит, учащиеся связывают успех своей совместной деятельности с той сферой, которую эти качества характеризуют. Например, для приведенного примера наиболее ценными качествами оказались сознание общественного долга (3), идейная убежденность (7), моральная воспитанность (9), которые характеризуют стиль поведения и деятельности, а также дисциплинированность (1), трудолюбие (6), характеризующие отношение к учебе. Следовательно, школьники этого класса связывают успех своей совместной деятельности прежде всего с собственным стилем поведения и деятельности, а также с положительным отношением к учёбе.
П Р И Л О Ж Е Н И Е № 10
|
|
|
