 |
Обследование мимической мускулатуры
|
|
|
|
Процедура обследования. Упражнения выполняются перед зеркалом. Ребенку предлагается отраженно за логопедом выполнить движения. Проводится по образцу, затем по словесной инструкции.
1. Инструкция: «Смотри внимательно в зеркало и повторяй за логопедом движения»:
— нахмурить брови
2. Инструкция: «Смотри внимательно в зеркало и повторяй за логопедом движения»:
— поднять брови
3. Инструкция: «Смотри внимательно в зеркало и повторяй за логопедом движения»:
— наморщить лоб
4. Инструкция: «Смотри внимательно в зеркало и повторяй за логопедом движения»:
— поочередно надуть щеки
5. Инструкция: «Смотри внимательно в зеркало и повторяй за логопедом движения»:
— втянуть щеки
Критерии оценки:
4 балла — точное выполнение заданий, отсутствие нарушений мышечного тонуса мимической мускулатуры и другой патологической симптоматики;
3 балла — неточное выполнение некоторых движений, незначительное нарушение тонуса мимической мускулатуры;
2 балла — единичные движения нарушены, единичные патологические симптомы;
1 балл — затруднения при выполнении движений, умеренно выраженное нарушение мышечного тонуса мимической мускулатуры (гипертонус, гипотония, дистония), сглаженность носогубных складок, синкинезий;
0 баллов — грубо выраженная патология мышечного тонуса мимической мускулатуры, гипомимия.
18. Обследование мышечного тонуса и подвижно губ
Процедура обследования: ребенку предлагается отраженно за логопедом повторить движения, сидя за столом перед зеркалом.
1. Инструкция: «Смотри внимательно в зеркало и повторяй за логопедом движения»:
— «трубочка» (вытянуть сомкнутые губы вперед трубочкой, удерживать 5—7 секунд).
|
|
|
2. Инструкция: «Смотри внимательно в зеркало и повторяй за логопедом движения»:
— чередование «забор» — «трубочка» (до 5 раз).
3. Инструкция: «Смотри внимательно в зеркало;
и повторяй за логопедом движения»:
-поднять верхнюю губу, опустить нижнюю губу, повторять движения несколько раз.
Критерии оценки:
4 балла — точное выполнение заданий, тонус в норме, губы подвижные;
3 балла — неточное выполнение движений, незначительное нарушение тонуса губной мускулатуры (гипертонус, гипотония, дистония);
2 балла — верхняя губа напряжена, ограничена ее подвижность;
1 балл — затруднения при выполнении движений, выраженное нарушение тонуса губной мускулатуры, губы малоподвижные;
0 баллов — невыполнение заданий, грубо выраженная патология.
Обследование мышечного тонуса языка н наличия патологической симптоматики
Процедура обследования: ребенку предлагается отраженно за логопедом повторить движения перед зеркалом.
1. Инструкция: «Смотри внимательно в зеркало и повторяй за логопедом движения»:
— «лопата» — язык широкий, распластанный, неподвижно лежит на нижней губе.
2. «Инструкция: «Смотри внимательно в зеркало и повторяй за логопедом движения»:
— «мост» — из положения «окно» язык упирается в нижние резцы, язык — широкий, плоский, спокойно лежит в ротовой полости.
3. Инструкция: «Смотри внимательно в зеркало и повторяй за логопедом движения»:
— «маятник» — попеременно дотянуться кончиком языка до правого, потом до левого угла рта.
Критерии оценки:
4 балла — точное выполнение движений, отсутствие нарушений мышечного тонуса языка, патологической симптоматики;
5 балла — неточное выполнение заданий, незначительное нарушение тонуса языка (гипертонус, гипотония, дистония);
2 балла — затруднения при выполнении упражнений, умеренно выраженное нарушение мышечного тонуса языка, саливация, усиливающаяся при функциональной нагрузке, девиация языка;
|
|
|
1 балл — грубо выражённо» нарушение мышечного тонуса языка, выраженная патологическая симптоматика (постоянная саливация, гиперкинезы, посинение кончика языка, девиация);
0 баллов — не выполняет задание.
Диагностика нарушений моторного развития детей со стертой дизартрией
Профиль структуры двигательного нарушения ребенка со стертой дизартрией (возраст 7 лет) График № 1
Баллы
Условная норма
|
3-2-1-
12345 6789 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
Параметры обследования:
Обследование общей произвольной моторики.
1. Исследование ориентации в схеме тела.
2. Исследование дифференциации пространственных понятий.
3. Исследование зрительно-пространственной ориентации движения (проба Хэда).
4. Исследование развития кинестетической основы движений руки.
5. Исследование оптико-кинестетической организации движений («праксис позы»).
6. Определение конструктивного праксиса.
7. Выявление синкинезий.
8. Исследование кинетической основы движений.
9. Исследование пространственного восприятия.
10.Исследование зрительно-моторной координация (графические пробы).
11.Монометрический тест.
12.Исследование скорости движений (начертание вертикальных линий).
13.Обследование кинестетического орального праксиса.
14.Обследование кинетического орального праксис
15.Обследование динамической координации артикуляционных движений.
16.Обследование мимической мускулатуры.
17.Обследование губной мускулатуры.
18.Обследование язычной мускулатуры.
Выводы
1. Развитие двигательного аппарата детей является фактором, стимулирующим развитие речи.
2. Уровень развития речи детей зависит от степени развития тонких движений пальцев рук. Треть всей площади двигательной проекции головного мозга занимает проекция кисти руки, которая расположена рядом с проекцией речевой моторной зоны.
3. Тонкая моторика — это двигательная деятельность, которая обуславливается скоординированной работой мелких мышц руки и глаза.
4. Движения пальцев рук имеют особое значение, так как оказывают влияние на развитие высшей нервой деятельности ребенка.
5. Моторная сфера детей со стертой дизартрией характеризуется замедленными, неловкими, скованными, недифференцированными движениями.
|
|
|
6. Все двигательные патологические симптомы при стертой дизартрии проявляются в нерезко выраженной форме.
7. Наиболее ярко моторная недостаточность проявляется при выполнении сложных двигательных актов, требующих четкого управления движениями.
8. У детей со стертой дизартрией недостаточно развита кинестетическая и кинетическая основа движений.
9. У детей со стертой дизартрией выявляются патологические симптомы в артикуляционном, голосовом, дыхательном отделе периферического речевого аппарата.
10. Диагностика нарушений моторного развития необходима для уточнения структуры дефекта.
Учебные вопросы и задания
1. Кто изучал двигательную сферу в онтогенезе и разработал этапы выполнения произвольных движений?
2. Какие положения исследований М.М. Кольцовой говорят о корреляционной зависимости с речевыми функциями?
3. Каковы предпосылки формирования графомоторных навыков?
4. Каковы возрастные особенности развития тонкой моторики рук?
5. Какие возрастные критерии выделяет Е.М. Мастюкова в развитии зрительно-моторной координации?
6. В чем отличие моторики детей со стертой дизартией от нормативов?
7. Какие черепно-мозговые нервы обеспечивают иннервацию речевого аппарата?
8. В чем проявляется нарушение артикуляционной моторики?
9. Какие авторы изучали симптоматику при стертой дизартрии?
10.Перечислите патологическую симптоматику в органах артикуляции и дайте пояснения к ним.
11.Какова структура дефекта моторной сферы при стертой дизартрии?
12. С какой целью проводят обследование моторных функций у ребенка со стертой дизартрией?
13.Проведите обследование ребенка дошкольного возраста. Используя балльные критерии оценки, определите состояние моторных функций ребенка.
14.Постройте график, отражающий характер развития разных моторных функций.
|
|
|
