 |
3. Развитие голоса и слуха «Сколько нас поет?» (муз. Н. Г. Кононовой).
|
|
|
|
3. Развитие голоса и слуха «Сколько нас поет? » (муз. Н. Г. Кононовой).
4. Беседа о Дне космонавтики.
– Винтик и Шпунтик расскажут нам о Дне космонавтики.
– 12 апреля отмечается Всемирный день авиации и космонавтики, более известный и почитаемый жителями бывшего СССР как просто – День космонавтики.
В этот день, 12 апреля, в 1961 году гражданин СССР майор Юрий Алексеевич Гагарин на космическом корабле «Восток» впервые в мире совершил орбитальный облёт Земли, открыв эпоху пилотируемых космических полетов. Он совершил один виток вокруг земного шара, продолжавшийся 108 минут.
Яркие успехи отечественной космонавтики – это результат самоотверженного труда многих тысяч людей, десятков трудовых коллективов, которые делали и делают всё, от них зависящее, во имя прогресса космической отрасли.
Игра «Космонавты».
По краям площадки раскладываются обручи-ракеты. Играющих на несколько человек больше, чем ракет. Дети встают в круг и берутся за руки. Идут по кругу, проговаривая текст:
Ждут нас быстрые ракеты
Для полёта на планеты.
На какую захотим,
На такую полетим!
Но в игре один секрет:
Опоздавшим места нет!
После последних слов дети разбегаются и занимают ракеты по двое. В паре повернуться спиной друг к другу, плотно прижавшись спинами и затылками, принять красивую позу с правильной осанкой. Опоздавшие выбирают самые красивые парные позы космонавтов.
5. Рефлексия.
– Какое задание понравилось вам на занятии? Винтик и Шпунтик желают вам успехов.
Занятие 2 СОЗДАНИЕ РИТМИЧЕСКИХ УЗОРОВ. КОНСТРУИРОВАНИЕ ВОДНОГО ТРАНСПОРТА
Виды детской деятельности: игровая, конструктивная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, музыкальная, восприятие художественной литературы и фольклора.
|
|
|
Цели: учить создавать ритмические узоры; геометрический материал; закреплять умение выполнять постройки из строительного материала.
Целевые ориентиры дошкольного образования: имеет элементарное представление о счете времени; удерживает в памяти при выполнении математических действий нужное условие и сосредоточенно действует в течение 15–20 минут; умеет работать коллективно; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время подвижной игры; интересуется изобразительной детской деятельностью при конструировании водного транспорта.
Материалы и оборудование: альбомные листы, фишки, кирпичики из крупного строительного материала; наборы цифр до 10; счетные палочки, условная мера (палочка), геометрические фигуры: круги, квадраты, прямоугольники; строительный материал; геометрические фигуры, фланелеграф, картинки с изображением весенних явлений природы для фланелеграфа.
Содержание организованной деятельности детей
1. Введение игрового момента.
– Послушайте стихотворение Д. Хармса «Кораблик».
По реке плывёт кораблик,
Он плывёт издалека,
На кораблике четыре
Очень храбрых моряка.
У них ушки на макушке,
У них длинные хвосты,
И страшны им только кошки,
Только кошки да коты!
– Давайте поможем морякам-мышатам спастись от кошки!
2. Создание ритмических узоров.
– Отгадайте загадку С. Маршака:
Мы ходим ночью,
Ходим днём,
Но никуда
Мы не уйдём,
Мы бьём исправно
Каждый час,
А вы, друзья,
Не бейте нас.
(Часы. )
– У вас на столиках стоят 1-минутные песочные часы. Посмотрите, как за 1 минуту весь песок из одного баллончика песочных часов пересыплется в другой, а стрелка на секундомере пройдет один круг. По моему сигналу вы переворачиваете песочные часы, а Миша будет наблюдать за секундомером.
|
|
|
– Сколько прошло времени? (1 минута. )
– Посмотрим, что мы успеем сделать за 1 минуту, – говорит воспитатель. – Правильно выполнит задание тот, кто закончит работу через минуту. Время можно увидеть на песочных часах: когда весь песок пересыплется из одного баллончика в другой, пройдет 1 минута. Работая, вы должны следить за часами и вовремя закончить. А теперь, – дает сигнал воспитатель, – в течение минуты складывайте из палочек узоры, кто какой хочет.
– Правильно выполнили задания точно через минуту … (называет имена детей). Они следили за песочными часами и закончили выкладывать узоры, когда прошла 1 минута.
– Сколько узоров получилось за минуту у тебя, … (обращается к ребенку)?
– Давайте вспомним, какой сегодня день недели? Какой был вчера? А какой завтра? А кто вспомнит все дни недели по порядку? Назовите выходные дни.
– А какое сейчас время года? Назовите весенние месяцы. Сколько их?
– Пришла весна. Солнце стало пригревать с каждым днем все сильнее и сильнее (давайте посмотрим на солнышко и представим, как оно ярко светит, прямо нам в глаза), поэтому снег стал быстро таять. И вот из-под снега выглянул подснежник. Он поднял головку и сказал: «Как хорошо, что пришла весна! » (Все весенние явления показываются на фланелеграфе. )
– И вдруг солнце спряталось, холодно стало подснежнику. (И нам стало холодно, покажите, как нам холодно? )
– Небо хмурое, серое, и подснежник закрыл свои лепесточки, он думал о том, куда бы ему спрятаться, и горевал, что никто ему не поможет.
– Давайте мы ему поможем. Поможем ему выжить. Как вы думаете, что нужно сделать?
– Нужна вода, и не просто вода, а живая вода.
Я добыла живой и мертвой воды, но забыла, где какая вода, хотя твердо знаю, что мертвой воды больше, а живой меньше. Давайте подумаем, в какой из емкостей больше воды? Как это проверить? Что необходимо для измерения? Можно ли объем воды измерить полоской бумаги? Почему нельзя? Какую меру лучше взять, чтобы измерить объем (3 стаканчика, 4 стаканчика)?
– Мы с вами возьмем стаканчик и посмотрим, сколько таких стаканчиков помещается в банке с розовой водой, а сколько – в банке с голубой.
Дети измеряют и уточняют, что розовой воды – 3 стакана, а голубой – 4 стакана.
|
|
|
– Что можно сказать? Что объем посуды не зависит от количества в ней жидкости. В маленькой банке может быть жидкости больше, чем в большой.
– Теперь мы знаем, что живая вода розового цвета, и можем спокойно полить подснежник.
– Посмотрите, мы его полили, но ему стало лучше только чуть-чуть. Что же мы еще можем для него сделать? Что бы мы могли сделать из кирпичиков? (Теплицу. )
– Но прежде чем строить теплицу, мы должны знать размеры кирпичей, их длину и ширину. Вы ее сейчас измерите с помощью условной меры (палочки) и выложите цифры – протяженность сторон. Первая цифра – это длина, вторая – ширина.
– Теперь мы знаем размеры кирпичей и можем построить теплицу, но это мы сделаем немного позже.
– Что же еще не хватает подснежнику, чтобы снова расцвести?
– Нужно тучи отогнать от солнышка.
– А для этого нам надо решить задачи. А ответы вы будете показывать цифрой.
|
|
|
