 |
Детская игровая субкультура – история, понятия и компоненты.
|
|
|
|
Билет
Экономическое воспитание и экономическое образование в дошкольном возрасте.
Экономическое воспитание и образование 2разные стороны единого процесса экономической подготовки.
Экономическое воспитание - весьма широкая категория, включающая в себя систематическое и целенаправленное воздействие общества на человека.
Экономическое образование – представляет собой систему форм, методов и технологий в получении экономических знаний и навыков.
Экономическое воспитание и образование дошкольников приводит к высокой грамотности в сфере экономики и повышению компетенции. Экономически образованный ребенок начнет ценить материальный мир как результат труда других людей.
Информационно – коммуникативные технологии - актуальное направление современного дошкольного образования.
ИКТ в ДОУ- актуальная проблема и технология современного дошкольного образования. Актуальность использования информационных технологий обусловлена социальной потребностью в повышении качества обучения, воспитания детей дошкольного возраста, практической потребностью в использовании в дошкольных образовательных учреждениях современных компьютерных программ.
ИКТ всегда связана с 2 видами технологии: информационные и коммуникационные
Основные направления ИКТ:
-стимулирование познавательной активности
-сотрудничество с семьями ребенка
-сетевое управление
-методическая служба
Преимущества:
· Подбор иллюстративного материала к занятиям и для оформления стендов, группы;
· Создание презентаций для повышения эффективности образовательных занятий с детьми;
· Использование электронной почты, ведение сайта ДОУ;
|
|
|
Билет
1.Понятие и феномены субкультуры дошкольного детства своего рода «культура в культуре», который живет по специфическим и самобытным законам, хотя и встроена в общекультурное целое
Детская субкультура может рассматриваться в двух смыслах. В широком смысле она включает в себя все то, что создано в обществе для детей и самими детьми. В узком смысле — это особое пространство ценностей, способов действий, форм общения детей; самобытный опыт, накопленный в детском сообществе на протяжении длительного времени и передающийся из поколения в поколение.
В научной литературе, в работах психологов и педагогов нашли теоретическое обоснование следующие феномены детской субкультуры: особая система ценностей, традиции, детский правовой кодекс, детская магия, словотворчество, детский фольклор, самобытный детский способ освоения социальной действительности и самоутверждения в ней.
Главной подсистемой детской субкультуры является:
- детская игра
- детский фольклор и худ.творчество
- коммуникативное поведение детей
Методические подходы в разработке дидактических материалов для проведения ОД с использованием ИКТ в ДОО.
Так как ОД организуется и проводится педагогом в рамках программы воспитания и образования, педагогу необходимо понимать цели и задачи внесения ИКТ в данный раздел.
ОД состоит из 3 основных частей:
1.введение в тему
2.самостоятельная и коллективная деятельность детей по изучению материала и выполнение заданий
3.повторение пройденного материала
Ведя подготовку к занятиям педагогу необходим подбор качественного иллюстрированного материала, поэтому ИКТ-технология используется как компьютерный инструментарий, с помощью которого педагог осуществляет структурирование и оформление ОД.
Рекомендации по оформлению презентаций:
1.фон слайдов должен быть спокойным
2.изображения должны быть высокого качества
|
|
|
3.на каждом слайде должен быть размещен не более 7-9 объектов
4.не должен быть перегружен малосущественными деталями
5.объекты должны быть в естественных положениях
6.должны соблюдаться масштабные соотношения частей иллюстраций
7.надписи не приветствуются
8.смена слайдов по щелчку
9. количество слайдов не превышает 8-10
Правила демонстраций:
1.следить, чтобы обзор составлял 100%
2.сопровождать материал с пояснениями
3.стремиться вовлечь в процесс восприятия все органы чувств
4.по необходимости можно провести релаксационную минутку для глаз
Билет
Детская игровая субкультура – история, понятия и компоненты.
Понятие детской субкультуры возникло в последние десятилетия в связи с ростом гуманизации и демократизации общественной жизни: Организацией Объединенных Наций в 1959 г. принята "Декларация прав ребенка", 1979 г. объявлен Годом ребенка, в 1989 г. по инициативе Польши была принята Международная Конвенция о правах ребенка — все эти акты послужили поворотом общественного сознания от понимания ребенка как существа, лишь "готовящегося стать личностью", к признанию самоценности детства в развитии общечеловеческой культуры и возможности участия детей в различных сферах общественной жизни.
· В широком значении термин «детская субкультура» включает в себя все, что создано в человеческом обществе для детей и детьми. В более узком - это смысловое пространство ценностей, установок, способов деятельности и форм общения, существующих в детских сообществах в той или иной конкретно-исторической ситуации их развития. Это некоторое культурное обобщение социально-психологического опыта, накопленного в детском сообществе на протяжении длительного времени и передающегося из поколения в поколение.
Компоненты детской субкультуры:
- детский правовой кодекс, раскрывающий своеобразие норм поведения, взаимодействия, взаимоотношений со сверстника ми. Это правила вступления в различные формы и виды детс кой деятельности и выхода из них, разнообразные ритуальные компоненты детского общения (например, примирительные ри туалы), знаки собственности, взыскание долгов, отношения мены, право старшинства и опекунское право в разновозрастных груп пах, специфические способы воспитательных воздействий на сверстников и разрешения спорных, конфликтных ситуаций (например, с помощью дразнилок, обзывалок, отговорок);
- детский фольклор (колыбельные песни, прибаутки, потешки, считалки и др);
- детский юмор (анекдоты, розыгрыши, поддевки), смеховой мир детства (перевертыши, истории-небылицы, «черный юмор» или детские «садистские» стишки);
- своеобразные увлечения: детское собирательство (сокровищницы, тайники) и коллекционирование;
- способы и формы свободного времяпрепровождения, среди которых ведущее место занимают разнообразные виды игровой деятельности и продуктивные виды деятельности, а также походы в особые (страшные) места (подвалы, чердаки, кладбище, заброшенные дома) и места, запрещенные взрослыми для посещений (свалка, мусорка, стройка); рассказывание страшных историй, детское гадание и т.д.;
- детская мода; эстетические представления детей (составление веночков и букетов, «секреты»);
- субкультурные формы, которые играют решающую роль при овладении ребенком содержанием общечеловеческих цен ностей: проблематизация, философствование, словотворчество,сказочныймир;
- детская картина мира, т.е. особая система мировоззренчес ких знаний, которая включает в себя совокупность пред ставлений, смысловых отношений, охватывающих основ ные стороны взаимодействия ребенка с миром.
|
|
|
|
|
|
