Структура занятий. Оборудование. 4. Таблицы, картинки, игрушки, муляжи и пр. Наглядность. Порядок введения звуков и букв

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЙ

1. Артикуляционная гимнастика или разминка.

2. Фронтальная работа на фланелеграфе с азбукой большого
формата и магнитной азбукой.

 

3. Сюрпризные моменты, элементы игры или слов'есйые игрн.

4. Физкультминутка.

5. Индивидуальная работа детей с разрезными азбуками (ра­
бота с загадками и пр. ).

6. Всевозможные игры и упражнения.

7. Итоги.

Примечания: 1. Структуру занятий можно изменять в зависи­мости от материала.

2. Подводя итоги, спрашиваем: «Что мы сегодня изучили? Что понравилось в занятии больше всего? » Отметить работу всех и каждого ребенка в отдельности только с положительной стороны. Можно сказать, чем будем заниматься на следующем занятии.

ОБОРУДОВАНИЕ

• •:. •. -'. О

1. Подвижная азбука или наборное полотно с ячейками для
тридцати трех букв (по 10—12 карточек с каждой буквой, высота
букв — 6 см); используется для составления слогов, слов, слого­
вых таблиц на фланелеграфе. С обратной стороны каждой кар­
точки-буквы надо приклеить кусочек бархатной или наждачной
бумаги.                                                                 •

2. Фланелеграф размером 80x100 см< Изготавливается из
одноцветной фланели, натянутой на плотный картой.

3. Индивидуальные разрезные азбуки. Можно использовать
готовую «Кассу букв, слогов и счета» (ПО «Парус». Арт. 2С142).
Желательно из плотного полиэтилена сшить две кассы с ячейка­
ми: одну — для букв (размером 14x21 см, 5 ячеек по горизонтали,

. 7 — по вертикали), другую — для слогов (размером 22x32 см, 10 ячеек по горизонтали, 15 — по вертикали). Обе заполняются постепенно по мере прохождения букв. Такие кассы удобны в работе, поскольку буквы и слоги не высыпаются из ячеек.

Карточки для совершенствования техники чтения с рисунком на одной стороне и названием изображенного — с другой. Ребенок сначала читает, а затем, перевернув карточку, рассматривает рисунок.

Индивидуальные карточки. Каждому ребенку дается инди­видуальное задание: вместе с родителями вырезать из старых газет и журналов, а затем наклеить на картон по 3 слова с заданным звуком (буквой) в трех позициях — в начале, в середине и в конце слова. (Мелкий газетный шрифт исключается. ) Цель:

учиться видеть и запоминать буквы разного начертания и уметь легко их находить в разных текстах.

4. Таблицы, картинки, игрушки, муляжи и пр. наглядность.

ПОРЯДОК ВВЕДЕНИЯ ЗВУКОВ И БУКВ

—- Гласные А, У, О.

— Согласный звук М (М*), буква М. Закрепление.

— Согласные С (С'), X (X'). Закрепление А, У, О, М, С, X.

— Звук Ш, буква Ш; анализ слогов ША, ШО, ШУ, СА, СО,
СУ. Сопоставление С и Ш.

— Согласный звук Л (Л'), буква Л. Обобщение предыдущего.

— Гласный Ы.

— Согласные Н (Н'), Р (Р')« Сопоставление звуков Р и Л.
Обобщение.

— Звуки К (К'), П (1Г), Т (Т'). Закрепление.

— Гласный И.

— Согласные В (В'), 3 (3*)- Сопоставление 3 и С.

— Звуки Ж, В (Б'), Г (Г" ), Д (ДО- Сопоставление Д и Т.
—- Звук И. Сопоставление И и И.

— Ь — показатель мягкости.

— Закрепление Д, Т, И, И, Ь.

— Гласные Я, Ю, Ё.

—- Согласные Ц, Ч. Сопоставление.

— Звуки Щ, Ф (Ф').

— Гласный Э.

— Ъ, Ь — разделительные знаки.

— Удвоенные (согласные.

— Закрепление пройденного.

 

КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ

3. Анализ звука А.

• Звуки мы произносим и слышим, а буквы пишем.

Показ разрезной азбуки большого формата (наборное полотно со всеми буквами).

 

КОНСПЕКТ 1

Тема. Гласный звук А, буква А, а. Определение места звука в словах аист, астра, луна, мак. Деление слов на слоги. Условное обозначение слога. Игровая ситуация «Покажи букву».

Оборудование. Разрезная азбука большого формата, индиви­дуальные разрезные азбуки, в которых только буква А, а, пред­метные картинки.

Ход занятия

1. Воспитатель произносит пословицу: Ученье свет, а неуче­
нье тьма.

• Совместно с детьми выясняется ее значение.

2. В доступной форме — немного сведений из истории пись-,
менности. (В древности люди писали на камнях, глиняных до­
щечках, папирусе*, пергаменте**, бересте и т. д. )

— Как вы думаете, дети, для чего надо уметь читать?

• Ответы детей.

Воспитатель читает стихотворение В. Берестова «Читалочка».

Как хорошо уметь читать!          Не надо к маме приставать.       Не надо бабушку трясти: «Прочти, пожалуйста! Прочти! »    Не надо умолять сестрицу:       «Ну, прочитай еще страницу! »    Не надо звать, Не надо ждать,     А можно взять и почитать!

* Осока, растущая в Африке. Из стеблей папируса изготовляли бумагу.

** Кожа животных, особым образом обработанная. До изобретения бумаги служила для письма.

Загадки

Где живут А Б В Г Д? Тут живут А Б В Г Д. Видишь, дома сидят, Из окошек глядят.

Человечки черные, Умные, ученые Друг за другом стали в ряд, Молча с навей говорят.

Тридцать три родных сестрицы Писаных красавицы. На одной живут странице, А повсюду славятся.

Воспитатель:

— Сегодня мы познакомимся со звуком А и буквой А. Звук А произносится только голосом: рот открыт, никакой преграды голосу нет. Звук А можно тянуть, спеть, произнести громко, тихо.

• Вводится термин «гласный».

Определение места звука в словах: аист, астра, луна, мак.

(Сопровождается загадками, иллюстрациями. На фланелеграфе воспитателем составлены эти слова, и место буквы показывается во время произнесения слова. )

Загадки

Его мы клёкот слышим И летом и весной. И он над нашей крышей Стоит, как часовой.

(Аист)

 

В осеннее небо глядится цветок

Сердцевинной своей золотой.

За лучистый, прямой лепесток

С древнейших времен он назван звездой.

(Астра)

Вот шершавый стебелек, В середине — уголек, Лепестки блестят, как лак, — Распустился красный...

(Мак)

В небе круглая лепешка, От нее струится свет. Света вроде и немножко, А на весь хватает свет.

(Луна)

4. Анализ буквы А.

А — начало алфавита, Тем она и знаменита. А узнать ее легко, Ноги ставит широко.

Дети рассматривают букву. Она состоит из трех палочек. «Пишут» печатную большую букву А в воздухе.

Вот два столба наискосок. А между ними поясок. Ты эту букву знаешь? А? Перед тобою буква... (А)

Стоп! Сели. Травушку покушали. Тишину послушали.

Приседания.

Выше, выше, высоко Прыгай на носках легко!

Прыжки на месте.

6. Показ схемы слова ЛУ-НА

Сначала воспитатель, а затем и дети произносят слово луна разделенным на слоги.

7. Игровая ситуация «Покажи букву».

У каждого ребенка в руке буква А. Воспитатель показывает карточку или предметные картинки по любым темам: «Дикие животные», «Домашние животные», «Рыбы», «Транспорт» и т. д. Можно использовать игрушки. Дети поднимают карточку с бук­вой А, если этот звук слышится в словах. Интонационно звук выделяется.

Предложить 2—3 слова, в которых нет звука А.

8. Итоги занятия. .

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться:

Воспользуйтесь поиском по сайту: