 |
«Давайте слушать мир!». (Неделя Звуков). «В мире вкуса, обоняния и осязания».
|
|
|
|
Идея № 11.
«Давайте слушать мир! »
(Неделя Звуков)
Педагог на вводном занятии говорит, что еще одним важным органом чувств, позволяющих познавать окружающий мир, является слух. Мы привыкаем к шуму, к звукам мира. Мы иногда даже не вслушиваемся, в так привычный для нас шум ветра, шелест листьев, пению птиц.
Но каждый предмет и вещь имеет свой «голос» и если внимательно слушать, можно больше узнать об этом мире.
Далее педагог проводит серию упражнений на развитие слуховых ощущений.
Упражнение 1. Ведущий обходит классную комнату и палочкой (деревянной указкой) постукивает по всем предметам, просит детей «вслушаться» в звук предмета и дать характеристику звука – глухой, звонкий, пустой, резкий и др.
Затем дети закрывают глаза, и педагог вновь стучит по предметам. Дети должны «отгадать» предмет по звуку.
Упражнение 2. педагог просит закрыть глаза и «воспроизвести» в воображении, «услышать» различные звуки.
1. падающих камней
2. шорох листьев
3. капель с сосулек
4. шум колес
5. сигнал поезда
6. воркование голубей и др.
затем дети анализируют, все ли эти звуки они могут представить достаточно четко и предлагают для прослушивания свои звуки и картины.
Упражнение 3. педагог дает возможность детям в записи прослушать самые различные звуки, и затем дети «рисуют картину» звука – пытаются воспроизвести как можно полнее «действие» и краски события (мычания коровы – летний луг, ленивые коровы – жара, пахнет травой, телефонный звонок – болтающие подружки или серьезный начальник в офисе и др. )
Упражнение 4. педагог предлагает детям послушать различные музыкальные инструменты (можно сводить детей на реальный концерт). Затем обсуждаются следующие вопросы:
|
|
|
Ø звуки, какого инструмента больше понравились?
Ø Какие инструменты больше всего соответствуют вашему настроению, вашему характеру? Почему?
Ø Можно ли с помощью этих инструментов «поднять» или «изменить» настроение.
Ø Какой характер у самих инструментов, в каких ситуациях человеку нужно именно их звучание.
Упражнение 5. «Цвет и музыка». Педагог дает возможность детям послушать незнакомые им музыкальные произведения и просит или описать или «нарисовать» какие картинки или краски возникают у детей, когда они слушают эту музыку. Из рисунков можно сделать стенд и обсудить, как возникали эти картины в воображении.
Упражнение 6. Педагог предлагает детям написать рассказ «о звуке». Пусть необычный звук станет «главным героем» этой истории или сказки. Обсудите посему этот звук вызывает подобные истории в воображении. Устройте выставку рассказов (газету, рукописный журнал о звуках).
Упражнение 7. Педагог предлагает детям поиграть в звуки – по -очереди изображать звук (остальные угадывают).
Предложите детям внимательно вслушаться во все звуки окружающего мира, отмечать все звуки появляющиеся и исчезающие в течении дня и описывать их.
Наполните каждый день недели в классе разными звуками. Предложите группам приготовить «музыкальные паузы» для каждой перемены: представить разные направления в музыке, звуки природы, звуки моря, леса…
Можно провести исследование, какие звуки в течение недели поднимали настроение, какие мешали. Группа исследователей может выступить в конце недели с анализом результатов.
Результаты самонаблюдения фиксируются в Дневнике развития. Наиболее интересные высказывания, работы размещаются и на стенде класса.
Рефлексия: на специальной шкале от 1 до 20 дети отмечают свою «точку» удовлетворения своей работой в течение недели.
|
|
|
Идея 12.
«В мире вкуса, обоняния и осязания».
Педагог в стартовой беседе рассказывает, что кроме цвета и звука, человек познает предметы окружающего мира через органы обоняния, осязания и вкуса и предлагает «поэкспериментировать» с ними – поучиться пользоваться ими и наслаждаться ощущениями которые они дают.
Упражнение 1. П едагог предлагает закрыть глаза и вызвать в себе «вкус» различных продуктов овощей и фруктов (кислого лимона, шоколада, банана, зеленого яблока, клубники, соленых брызг волн, холодной воды). Затем обсуждается, насколько «яркими» были «вкусовые» картины и как ощущение вкуса «рисовало» и сам продукт.
Упражнение 2. Дети с закрытыми глазами представляют запахи (скошенного сена, розы, яблока, жареной рыбы, кофе и др. ) затем обсуждают, какие запахи нравятся, какие нет. Можно предложить детям заранее подготовить и принести сильно и необычно пахнущие предметы (восточные благовония, масла, духи, и др. ). Дети по-очереди исследуют запах и обсуждают, нравятся они или нет, какие ассоциации возникают, когда чувствуют тот или иной запах.
Упражнение 3. Предложите детям «пощупать» различные предметы в классе, а потом с закрытыми глазами, на ощупь отгадать предмет. Можно усложнить задачу и заранее приготовить необычные на ощупь предметы (шероховатый камень, кусочек ваты, кусочек коры дерева, лист дерева, кусочек ткани (кожи) и др. ). Тогда можно провести «конкурс» на правильное узнавание. Каждому участнику (за спиной) даются предметы, он должен их «ощупать» и узнать что это за предмет.
Упражнение 4. «Рукопожатие». Водящий проходит по кругу и здоровается со всеми игроками, стараясь запомнить особенности руки каждого. Затем ему завязывают глаза. Он снова «здоровается» и старается назвать имя игрока.
Упражнение 5. «Живой телефон». Дети садятся в колонну. Педагог «рисует» на спине первого рисунок, слово, или фигуру. Первый пытается «повторить» рисунок на спине второго и так далее. Затем последний говорит, понял ли он, что хотел нарисовать его партнер. Идет обсуждение «тактильных» ощущений и сложностей восприятия.
Упражнение 6. Дети работают в парах, по-очереди выполняя упражнение. Сначала один игрок «загадывает», какое либо чувство (боль, радость, страх) и пытается через прикосновение к ладони другого игрока передать это чувство, затем они обсуждают свои ощущения.
|
|
|
Упражнение 7. Игра «Слепой и поводырь». Один игрок в паре закрывает глаза и становиться «слепым». Он кладет одну руку на плечо другому и тот проводит его через препятствия. Затем можно усложнить задачу – «поводырь» ведет «слепого» бесконтактным способом.
Упражнение 8. Работают в парах. Постукивая или поглаживая пальцами ладонь партнера игрок пытается передать, что он – дождь, солнце, воздух, вода и др. затем идет общее обсуждение тактильных возможностей.
Упражнение 9. Двое игроков с закрытыми глазами садятся напротив друг друга и вытягивают указательные пальцы правых рук. Их задача коснуться пальцами друг друга. Остальные игроки подсказывают и направляют движения. Затем пары меняются, по окончании тренинга можно обсудить, с кем из игроков «легче» было наладить контакт.
Упражнение 10. «Дотронуться до звезды, солнца, облака, радуги». Ощущение?
|
|
|
