 |
Таблица 9 Психологическая диагностика здоровых детей и детей с РДА от 12 до 15 месяцев
|
|
|
|
Таблица 9 Психологическая диагностика здоровых детей и детей с РДА от 12 до 15 месяцев
| Цель | Исследование уровня предметно-практической деятельности | |||
| Задание 1 | Предложите ребенку кубики размером 8 см. Покажите ему, как поставить один кубик на другой, чтобы сложить башню. Дайте ему возможность построить башню самостоятельно | |||
| Здоровые дети | Ребенок в 15 месяцев не тащит кубики в рот, не бросает кубики на пол, а в точности выполняет задание | |||
| Дети с РДА | Легкая стадия | Выполнение задания может вызвать некоторые трудности/Например, когда психолог показывает ребенку способ работы, у него может наблюдаться недостаточное сосредоточение на задании: он не смотрит на психолога, отвлекается на посторонние раздражители, берет кубик в руки, рассматривает его, выполняет задание по-своему (например, ставит кубики в ряд). При повторной попытке выполняет нужные действия, затем может разрушить постройку и неоднократно повторять эту последовательность действий | ||
|
| Средняя стадия | В процессе выполнения самого задания могут наблюдаться нецеленаправленные действия в виде бросания, перекладывания кубиков из руки в руку. Ребенок отвлекается на другие игрушки, смотрит в сторону, отходит от стола | ||
| Тяжелая стадия | Контакт затруднен. Не слушает психолога, постоянно отходит от стола, кидает кубики, берет их в рот, иногда может вращать кубиками около глаз, облизывать их. Отмечается двигательная расторможенность, «взгляд мимо», хаотичные, нецеленаправленные действия с кубиками | |||
| Цель | Исследование уровня дифференцировки форм | |||
| Задание 2 | Для выполнения этого задания необходима доска с прорезями в виде трех геометрических фигур (круг, треугольник, квадрат). Место каждой фигуры на доске определяется соответствующей ее контуру ячейкой. На глазах у ребенка выньте три фигуры из ячеек доски и дайте круг в руки малышу: «Вложи этот кружок в отверстие доски, чтобы она была гладкой» | |||
| Здоровые дети
| В 15 месяцев ребенок справляется с заданием на вкладывание круга. К 18 месяцам ребенок может правильно разложить все фигуры | |||
| Дети с РДА
| Легкая стадия | Вынимает самостоятельно формы из ячеек, рассматривает их. Возможно кидание, обнюхивание. Не следит за действиями психолога, отвлекается. Может самостоятельно соотнести фигуру с местом. Такие задания вызывают повышенный интерес. На похвалу не реагирует, пытается повторить задание | ||
| Средняя стадия | Как и при выполнении предыдущего задания, наблюдается выраженное недоразвитие ориентировочной основы деятельности. Характерны хаотичные манипуляции с фигурами. Соотнести их с местом не может. Не проявляет упорства при выполнении задания, быстро Отвлекается | |||
| Тяжелая стадия | Может вытащить фигуру из отверстия, но не соотносит ее с местом. Уходит от задания. Иногда проявляются «разрушительные» действия: кидает фигуры на пол, может повторять эти действия неоднократно | |||
| Цель | Исследование уровня дифференцировки величины предметов | |||
| Задание 3 | «Пирамидка». Покажите ребенку правильно собранную пирамидку, а затем попросите его сделать такую же. В течение нескольких минут воздержитесь от подсказки и наблюдайте за самостоятельной работой малыша | |||
| Здоровые дети | Как правило, здоровый ребенок на втором году жизни не учитывает размеры колец пирамидки и затрудняется расположить их последовательно. Однако он успешно соотносит кольца пирамидки с местом | |||
| Дети с РДА
| Легкая стадия | Может принять задание, успешно разбирать или собирать пирамидку без учета величины. Наблюдается отвлекаемость, манипуляции с деталями, катание колец, раскладывание их на столе и пр. | ||
| Средняя стадия | На просьбу психолога разобрать и собрать пирамидку не откликается, уходит от выполнения задания. Возможны примитивные манипуляции с деталями пирамидки: кидание, постукивание. Может самостоятельно разобрать пирамидку, но затрудняется при ее сборе. Отвлекается на другие задания | |||
| Тяжелая стадия | Может взять пирамидку в руки, но не производит исследовательских действий. Инструкцию не слушает, стереотипно манипулирует с пирамидкой (вертит в руках, кидает и пр. ) | |||
Психологическая диагностика детей от 15 до 18 месяцев
|
|
|
| Цель | Исследование уровня предметно-практической деятельности | |||||
| Задание 1 | «Тест с кубиками». Предложите ребенку четыре кубика размером 8 см* и попросите его построить башню. Если он не может это сделать самостоятельно, покажите ему, как поставить один кубик на другой, чтобы сложить башню. Затем попросите его построить поезд (четыре кубика в ряд), мост (один кубик стоит на двух других). Каждый раз наблюдайте за действиями ребенка, не торопитесь поправлять его | |||||
| Здоровые дети | В 18 месяцев хорошим результатом для ребенка будет умение построить башню из трех- четырех кубиков | |||||
| Дети с РДА
| Легкая стадия | Может самостоятельно построить башню, но чаще выполняет эти постройки в свободной игре, а не по инструкции | ||||
| Средняя стадия | Слабо реагирует на речевую инструкцию, но может следить за действиями психолога. Может построить башню из кубиков в вертикальном положении в свободной игре. Отмечаются затруднения в горизонтальном расположении кубиков, конструировании дорожки, поезда. Не умеет обыгрывать постройку. Наиболее привычной формой обыгрывания постройки является ее разрушение | |||||
| Тяжелая стадия | Не реагирует как на речевую, так и на «зрительную» инструкцию. Постоянно уходит от контакта. В свободной игре может расставлять кубики, но без учета формы постройки. Стереотипные манипуляции с кубиками | |||||
| Цель | Исследование уровня дифференцировки форм | |||||
| Задание 2 | «Тост с геометрическими фигурами». Используется доска, куб или шар с прорезями для круга, треугольника и квадрата. Выньте фигуры из прорезей и предложите ребенку вложить их обратно, чтобы доска снова стала гладкой | |||||
| Здоровые дети
| Ребенок в 18 месяцев обычно вкладывает круг правильно, а на него накладывает две другие фигуры | |||||
| Дети с РДА
| Легкая стадия | В свободной игре может правильно соотнести с местом не только круг, но и другие фигуры. Однако при просьбе психолога выполнить задание проявляет негативизм, уходит от общения | ||||
| Средняя стадия | Может случайно вложить фигуру в нужное отверстие в свободной игре. Отмечаются хаотичные манипуляции, уход от выполнения задания | |||||
| Тяжелая стадия | В свободной игре может «вытряхнуть» фигурки из отверстий, нецеленаправленно с ними манипулирует: кидает, крутит в руках. Контакт с психологом затруднен, уходит от выполнения задания | |||||
| Цель | Исследование уровня дифференцировки величины предметов | |||||
| Задание 3 | Тест с пирамидкой. На глазах у ребенка рассыпьте пирамидку и попросите его собрать ее вновь (пирамидка состоит из двух колец). Понаблюдайте за самостоятельными действиями ребенка: способен ли он осуществлять целесообразную деятельность, обнаруживать ошибки и исправлять их | |||||
| Здоровые дети | Ребенок к 18 месяцам собирает пирамидку, но учесть правильную последовательность еще не может, то есть собирает пирамидку без учета размеров колец | |||||
| Дети с РДА
| Легкая стадия | В свободной игре может собрать пирамидку с учетом величины колец. Например, начать с самого большого кольца. Однако соблюдение последовательности затруднено. В процессе общения со взрослым может уйти от задания, могут наблюдаться хаотичные манипуляции с кольцами | ||||
| Средняя стадия | Успешно разбирает пирамидку, особенно в свободной игре. Испытывает существенные трудности в сборе колец, особенно с учетом размера. В свободной игре может собрать кольца, но без учета величины. Наблюдается повышенная отвлекаемость при выполнении заданий | |||||
| Тяжелая стадия | Уходит от выполнения задания, не смотрит на психолога. В свободной игре не выполняет функциональных действий с игрушкой. Кидает, кусает ее, раскидывает кольца. Испытывает оживление при выполнении этих действий. Затрудняется собрать кольца на стержень, отвлекается на другое задание | |||||
| Цель
| Исследование уровня развития двигательной сферы (крупной погорит) | |||||
| Задание 4 | Ребенка просят спуститься, подняться по лестнице, принести игрушки, перешагнуть через небольшой предмет | |||||
| Здоровые дети | В полтора года ребенок обычно может сам подниматься и спускаться по лестнице, способен нести с собой игрушки, перешагивать через палку, лежащую на полу | |||||
| Дети с РДА
| Легкая стадия | Наблюдается двигательная заторможенность или расторможенность, в зависимости от обстановки. В привычной обстановке движения достаточно координировании. В непривычной обстановке наблюдается скованность или импульсивность движений | ||||
| Средняя стадия | Может наблюдаться неустойчивая походка, трудности ходьбы по лестнице, особенно при спускании с нее. Движения слабо координированны | |||||
| Тяжелая стадия | Часто наблюдается задержка в развитии ходьбы. Одновременно начинает бегать и ходить. Бег отличается импульсивностью, порывистостью. Характерен бег с широко расставленными руками. Нередко ходит на цыпочках | |||||
| Цель | Оценка развития тонкой моторики | |||||
| Задание 5 | Дайте ребенку лист бумаги и мягкий карандаш. Покажите, как можно провести горизонтальную и вертикальную линии. Попросите его повторить ваши действия | |||||
| Здоровые дети | Ребенок полугора лет повторяет штрих, отдаленно напоминающий прямую линию | |||||
| Дети с РДА
| Легкая стадия | Затруднив имитация движений взрослого. Сопротивляется при оказании помощи. В свободной игре может карандашом провести вертикальные и горизонтальные линии. Отмечаются стереотипии (повторяющиеся движения) | ||||
| Средняя стадия | Не может повторить любое движение взрослого из-за трудностей контакта. В свободной игре может удерживать карандаш и наносить неопределенные линии. Наблюдается хаотичность, нецеленаправленность графических движений. Редко обращает внимание на результат. Карандаш удерживает в кулаке, но делает это неуверенно | |||||
| Тяжелая стадия | Инструкцию не воспринимает, отвлекается. Удерживает карандаш, но часто использует его не по назначению: берет в рот, кусает, кидает, пачкается, перекладывает из руки в руку | |||||
| Цель | Оценка развития памяти | |||||
| Задание 6 | Попросите ребенка выполнить несколько действий подряд: встать со стула, обойти стол кругом, взять книгу, передать ее маме | |||||
| Здоровые дети | Ребенок в полтора года уже может запомнить и воспроизвести 3-4 действия, по памяти | |||||
| Дети с РДА
| Легкая стадия | Затруднено выполнение действия по памяти. Наблюдается высокое развитие зрительной и слуховой памяти. Более доступно запоминание маршрута на прогулке, расположение знаков на грампластинке или на кассете (безошибочно выбирает нужную музыку). Запоминает стихи, тексты | ||||
| Средняя стадия | Действия не повторяет, так как с трудом сосредоточивается на инструкции (уходит от контакта). Кроме того, может испытывать трудности при слуховом восприятии инструкции. Между тем демонстрирует хорошее развитие зрительной памяти. Запоминает песни, любит слушать музыку | |||||
| Тяжелая стадия | Контакт невозможен, хотя действия может запомнить. Возможны отсроченные реакции (г1овторение отдельных действий в свободной игре). Проявляет недовольство, когда не включают музыку. Капризничает, бегает, но свои просьбы не выражает даже жестом | |||||
| Цель | Оценка речевого развития | |||||
| Задание 7 | Покажите ребенку несколько простых предметов: бутылочку, куклу, машинку, мяч, чашку. Спросите его: «Что это? » | |||||
| Здоровые дети | В полтора года ребенок может назвать как минимум один предмет | |||||
| Дети с РДА
| Легкая стадия | Слабость или отсутствие реакции на речь взрослого, не смотрит в лицо говорящему. Лучше реагирует на шепот. Предлагаемые предметы не называет. Может быть развита фразовая речь, но не обращенная к человеку. Эхолалии не только отдельных слов, но и фраз | ||||
| Средняя стадия | Задание не выполняет, так как нет реакции на речь взрослого. Могут наблюдаться эхолалии и аффективные слова | |||||
| Тяжелая стадия | Контакт затруднен. Активно манипулирует с предметами, инструкцию не понимает. Отсутствует фиксация взгляда на говорящем. Эхолалия отдельных звуков. Речевой мутизм | |||||
|
|
|
Воспользуйтесь поиском по сайту:
©2015 - 2024 megalektsii.ru Все авторские права принадлежат авторам лекционных материалов. Обратная связь с нами...