 |
Тема 7. Занятие 1. Слова, обозначающие признаки предметов.
|
|
|
|
Цель:
1. знакомство со словами, обозначающими признаки предметов, формирование практических навыков подбора признаков, активизация словарного запаса в рамках лексической темы «Овощи»;
2. развитие слухового внимания, памяти, мелкой моторики;
3. формирование внимания к языковым явлениям.
Дидактические средства: предметные картинки «Овощи», мяч, тетради, схемы предложений.
Ход занятия
1. Организационно-подготовительная часть занятия.
Упражнение «Мыши».
Вышли мыши как-то раз (Дети маршируют.)
Посмотреть, который час (Руки на пояс, поворот вправо-влево.)
Раз, два, три, четыре - (Хлопки в ладоши.)
Мыши дернули за гири, (Имитация дергания за веревку.)
Вдруг раздался страшный звон (Ладони к щекам, покачивание головой.)
Побежали мыши вон. (Бег на месте.)
Мыши, замрите! Кто зашевелился после команды «Замри!», того съела кошка.
2. Основная часть занятия.
• Слова, обозначающие признаки предметов.
— Логопед: Однажды пошли мыши на огород, а на огороде растут разные... А какие овощи вы знаете? Догадайтесь, о чем я говорю: круглый, красный, сочный. (Ребенок, отгадавший овощ по описанию, получает картинку и отвечает на вопрос: помидор — какой?|
Аналогично описываются другие овощи.)
- Логопед: Сегодня мы будем знакомиться со словами, обозначающими признаки предметов и отвечающими на вопросы Какой? Какая? Какое? Какие?
Собирали мышки овощи, да, видно, ушки им землей запорошило, стали они плохо слышать и все время переспрашивают. Я говорю «зеленый», а они переспрашивают: «Какой?»
Поиграем в глуховатых мышек?
• Постановка вопросов к словам, обозначающим признак предмета. Логопед называет прилагательное, соответствующее изображенному на картинке овощу, а ребенок переспрашивает: «Какой? (-ая, - ое)». После уточнения картинка выставляется на наборное полотно.
|
|
|
• Динамическая пауза.
— Подул ветерок, прочистил мышкам ушки, и они снова хорошо слышат. Можно и поиграть!
Логопед бросает ребенку мяч и задает вопрос: Какой? (Какая?, Какое?) Ученик возвращает мяч, называя соответствующее прилагательное.
• Распространение предложения определением.
— Мышки немножко учились в мышиной школе. Они составили предложение об овоще. Попробуйте угадать, что это за предложение.
На наборном полотне — карточка с двумя полосками и предметная картинка с изображением овоща. Дети составляют предложения типа: «Растет помидор», говорят, сколько слов в предложении.
— А можно сделать так, чтобы в предложении было 3 слова? К слову, обозначающему предмет, подберем слово, обозначающее признак: «Растет красный (круглый, сочный) помидор». Что означают слова «красный», «круглый», «сочный»?
Слова-признаки добрые, веселые, и обозначать их будем вот такой волнистой линией (демонстрация карточки с волнистой линией).
(Аналогично, по схемам на наборном полотне и картинкам, дети доставляют предложения о других овощах.)
• Развитие мелкой моторики. Штриховка.
Детям раздаются трафареты огурца, помидора, морковки и дается задание обвести овощи, заштриховать огурец вертикальными линиями, морковь горизонтальными, а помидор — по спирали.
• Составление предложения по схеме.
— Дети, посмотрите, какое длинное предложение! Посчитай, сколько в нем слов. Давайте составим такое об огурце (помидоре, моркови).
На наборном полотне схема предложения из четырех слов: сказуемое, два определения, подлежащее. Дети составляют предложения и чертят схемы в тетради.
3. Заключительная часть занятия.
• Смысловая рефлексия занятия (что учились делать, с какими словами познакомились, что обозначают эти слова, какие вопросы отвечают?)
|
|
|
• Эмоциональная рефлексия занятия (что понравилось, что не понравилось?).
• Пароль на выход: придумать по одному слову-признаку.
Тема 8. Занятие 1. Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе.
Цели:
1. формирование практических навыков согласования имени прилагательного с именем существительным в роде, числе, активизация словарного запаса в рамках лексической темы «Одежда»;
2. развитие фонематического восприятия;
3. формирование внимания к языковым явлениям, речевой произвольности, коммуникативных навыков.
Зрительный ряд: предметные картинки «Одежда», две куклы из картона и бумажная одежда к ним, наборное полотно, фишки.
Звуковой ряд: музыка для релаксации.
Ход занятия
1. Организационно-подготовительная часть занятия.
• Релаксация под музыку «Волшебный сон».
• Артикуляционная гимнастика и фонетическая зарядка.
2. Основная часть занятия.
1. Подбор прилагательных к существительным.
1.1. Логопед: «Сегодня к нам в гости пришли два брата, Саша и Дима. Они очень похожи, но различить их можно (демонстрация кукол из картона). У Саши волосы светлые, а у Димы какие? (темные). У Саши глаза карие, а у Димы какие? (голубые). У Саши шорты синие, а у Димы какие? (серые). Повторим еще раз. Волосы (глаза, шорты) какие? Давайте вспомним стихи, которые мы учили.
Если вдруг вопрос: «Какие?»,
Говорим мы: «-ые, - ие»:
Голубые, синие,
Серые, красивые,
Если же вопрос «Какая?»
Говорим мы: «-ая, - яя»:
Светлая, весенняя,
Темная, осенняя.
Если вдруг вопрос: «Какой?»,
Говорим мы: «-ий, - ый, - ой»:...
Синий, зеленый, большой,
Маленький, теплый, смешной.
1.2. Логопед: «Однажды стали братья наводить порядок в платяном шкафу. Там было много одежды. Догадайтесь, какая одежда была в шкафу?»
Дети называют предметы одежды, а логопед выставляет на наборное полотно картинки: рубашки, брюки, свитера, майки, куртки различных цветов.
1.3. Логопед: «Разложим одежду на две полки: для Саши и для Димы. У Саши рубашка розовая».
Ребенок выходит к доске, ставит соответствующую картинку и говорит: «рубашка какая? - розовая», четко выделяя окончания вопроса и прилагательного. Аналогично проводится работа с остальными картинками.
|
|
|
2. Динамическая пауза. Стихи с движениями.
Горка высокая поднять руки вверх,
Река глубокая подняться, руки вверх
Звезда далекая потянуться присесть
И одинокая движения рук вправо-влево
Далее логопед говорит только существительное, а дети должны подобрать прилагательное и выполнить действие:
Горка..., река..., звезда...,
Горы..., реки..., звезды...,
Беседа об одежде:
Логопед выясняет у детей, какая бывает одежда (по сезонам, по принадлежности), какую одежду носят зимой (летом, весной осенью).
4. Игра «Магазин».
На наборном полотне картинки с изображениями одежды. Ребенок должен сказать, какая одежда ему нужна, указав цвет, например «Мне нужна розовая рубашка». Если ребенок правильно согласовал прилагательное с существительным, он получает фишку и продолжает быть покупателем. Если он ошибается, покупателем становится другой. Выигрывает тот, кто успеет больше купить (у кого больше фишек).
3. Заключительная часть занятия.
• Смысловая рефлексия занятия (что учились делать).
• Эмоциональная рефлексия занятия (что понравилось, что не понравилось).
• Пароль на выход: логопед называет существительное, ребенок подбирает прилагательное и наоборот.
|
|
|
