 |
Задачи психологического исследования воинского коллектива
|
|
|
|
Основные исследовательские задачи, решение которых обеспечивает понимание военным психологом социально-психологических процессов, происходящих в конкретном воинском коллективе могут быть сформулированы в форме вопросов. Получение достоверных ответов на них и есть цель комплексного социально-психологического исследования. Условно эти задачи могут быть подразделены на несколько направлений.
I. Задачи общего параметрического описания коллектива.
- Как называется воинский коллектив? Каково функциональное предназначение коллектива, его место в военно-организационной системе среди других групп, время создания?
- Каковы качественно-количественные (композиционные) параметры коллектива? Здесь: количество членов, социально-демографические характеристики личного состава: возрастные, служебные, социальные, образовательные, этнические характеристики, семейное положение, особенно - уровень военно-профессиональной квалификации, в том числе опыт боевых действий - на основании личных дел, индивидуальных бесед, результатов проверки уровня военно-профессиональной подготовленности.
II. Задачи исследования коллективной деятельности.
- Какую деятельность (деятельности) выполняет воинский коллектив)?
- Какова его организационно-штатная структура (композиция официальных ролей членов коллектива), каковы функциональные обязанности военнослужащих, какими нормативными актами (документами) они определяются? Как подчинены друг другу военнослужащие, какую форму имеет «органиграмма» (схематическое изображение) организационно-штатной структуры? (Hа основе изучения штатного расписания, уставных функциональных обязанностей, должностных инструкций).
|
|
|
- Какие военно-профессиональные задачи (цели деятельности) решает группа? Каков их тип (делимые или неделимые задачи, преимущественная нагрузка на сенсомоторный, интеллектуальный, перцептивный и т.д. компоненты), уровень сложности (экстремальности, монотонности, технической сложности, физическая нагруженность, степень общей нервной напряжeнности, загрузка отдельных анализаторов и двигательных органов в процессе деятельности)?
- Какова эффективность решения военно-профессиональных задач (продуктивность, качество в отношении к расходу материально-технических и морально-психологических ресурсов)? Как решались учебно-боевые задачи во время текущих проверок?
- Каков уровень развития (эффективности) деятельности по отношению к социально-нормативному, проявляется ли сверхнормативная, инициативная групповая активность?
- Как организуется и обеспечивается подготовка к деятельности (учебно-боевая деятельность, морально-психологическая подготовка)?
- Каков доминирующий существующий социальный, экономический, морально-правовой контекст (условия, ситуация, фон) групповой деятельности? Какие из перечисленных факторов и в чем оказывают влияние на эффективность деятельности?
- Каковы санитарно-гигиенические и бытовые условия повседневной жизнедеятельности военнослужащих?
- Какова ресурсная и эргономическая обеспеченность деятельности (средства и эргономические условия деятельности - комфортность среды, удобство «рабочих поз» и т.п., состояние вооружения и техники)?
- Каковы основные источники дискомфорта в процессе выполнения деятельности?
- Как осуществляется сам процесс деятельности (включенность в процесс военнослужащих, преимущественный характер и темп действий - автотемп, принудительный темп, «рваный» ритм и т.п.)?
- Каков обычный уровень ошибочности (аварийности) военно-профессиональных действий, в чем их источник?
|
|
|
- Каковы особенности руководителя группы? Каков стиль его руководства (общения)? Как характеризуются отдельные параметры стиля?
- Как организовано военно-профессиональное взаимодействие между отдельными членами группы?
- Как выглядит структура деловых коммуникаций ("коммуникативные сети» (для профессионального общения)? Как передается служебная информация, с каким качеством (полнота, точность, частота коммуникативного обмена, помехоустойчивость)? Где и почему происходят ее задержки, потери, искажения?
- Как оцениваются военнослужащими уровни имеющейся психологической совместимости (субъективной удовлетворенности взаимодействием) и сработанности (продуктивности взаимодействия) в процессе деятельности, насколько это соответствует объективным критериям?
- Каков уровень общей и индивидуальной удовлетворенности военнослужащих содержанием, условиями, средствами и результатами деятельности?
- Какие способы морального и материального стимулирования оказывают наибольшее влияние на эффективность деятельности?
- Соответствуют ли друг другу цели, средства, способы, мотивы, содержание и организация деятельности?
- В чем по мнению членов коллектива (отдельно - руководителя) выражаются основные деятельностные проблемы?
III. Задачи исследования внутригрупповых и межгрупповых взаимоотношений в коллективе, особенностей внутригруппового поведения отдельных его членов.
- Каково состояние воинской дисциплины (типичный уровень дисциплинированности - осознанный, вынужденный, пассивный; типичные формы нарушений и т.п.)?
- Каково содержание, уровень совпадения (различия) доминирующих групповых потребностей, мотивов (на основе методик изучения уровня ценностно-ориентационного единства, ранжирования ведущих ценностей и т.п.)?
- Каково содержание групповых целей и принимаемых ценностей, как они соподчинены друг другу?
- Какой тип межличностных взаимоотношений (симпатия, антипатия, безразличие, дружба, товарищество, вражда и т.п.) и взаимодействия (сотрудничество, соревнование, конфронтация, контраст и т.п.) проявляются в деятельности и общении? Как в целом может быть охарактеризован морально-психологический климат в коллективе (на основе включенного и невключенного наблюдения, использования анкетирования и шкал отношений)?
|
|
|
- Каково содержание и характер основных конфликтов в коллективе? Кто их инициатор? Что может привести к распаду коллектива? (Используются конфликтологические методики).
- Какова социометрическая структура эмоциональных межличностных предпочтений в коллективе? Чем определяются взаимные выборы и отвержения членами коллектива друг друга? (Hа основе проведения социометрии, референтометрии, использования шкалы совместимости личности и группы).
- Как проявляется влияние содержания деятельностного взаимодействия на межличностные отношения?
- Какие существуют и действуют нормы, позитивные и негативные традиции взаимоотношений и деятельности в коллективе?
- Каково содержание существующих ролевых ожиданий - по отношению друг к другу, руководителю, новичкам? Каков доминирующий образ-эталон личности, поведения руководителя, лидера, новичка? (Hа основе опросов).
- Какие групповые санкции используются членами коллектива?
- Кто обеспечивает групповой социальный контроль, наблюдение за формами общения и соблюдение традиций?
- Какие социально-психологические характеристики, личностные качества военнослужащих оцениваются как значимые? Как нормы и традиции взаимоотношений влияют на оценку военнослужащих личностных качеств друг друга?
- Как характеризуют руководителя военнослужащие, имеющие различный статус и роль - заместители, «старожилы» и новички, лидеры и аутсайдеры?
- Кто неофициальные лидеры, какова их направленность, какие внутригрупповые социально-психологические роли и кем представлены в коллективе?
- Отражается ли ролевая социально-психологическая структура в структуру функционально-ролевую, т.е. как внутригрупповые, межличностные роли связаны с деятельностными ролями (официальными и неофициальными)?
- Каково доминирующее содержание групповых эмоциональных процессов и состояний (настроения, межличностные симпатии) и как связаны они с процессами деятельности? (Hа основе методик цветового выбора по Люшеру и Лутошкину).
|
|
|
- Каково содержание и направленность преобладающих групповых оценочных суждений (группового мнения)? Кто является «лидером мнений"?
- Какие микрогруппы представлены в коллективе, кто их члены, какова направленность и взаимоотношения этих микрогрупп (на основе социометрии)?
- Какие имеются формы неслужебного общения и взаимодействия военнослужащих (общественную деятельность, собрания, культурно-массовая, спортивная работа, мероприятия совместного отдыха)?
- Какие противоречия и негативные явления существуют в коллективе?
- В чем их источник (детерминанты, предпосылки, факторы, причины)? Какую роль они играют в деятельности и общении коллектива?
- В чем выражаются основные межличностные проблемы (проблемы межличностных отношений, общения)?
- В чем типичные трудности (адаптационные, коммуникативные и т.п.) отдельных членов коллектива?
- К чему стремится коллектив? В чем видит свою главную перспективу?
- Кто и что мешает (помогает) развитию коллектива?
- Как коллектив связан с другими воинскими коллективами? Какие социальные связи поддерживаются вне Вооруженных Сил?
- Каковы информационная обеспеченность коллектива? Каковы источники социальной и военно-профессиональной информации (степень регулярности их функционирования, уровень применения средств массовой информации и др. источники)?
- Как протекает межгрупповое взаимодействие с другими подразделениями (коллективами)?
IV. Методические задачи.
- Как зафиксировать и описать внутригрупповые явления? Каковы признаки, показатели, параметры значимых характеристик? Как их измерить и сравнить с другими группами?
- Какие из исследовательских методов (наблюдение, опросы, анкетирование, индивидуальные и групповые беседы, тестирование, изучение документов и продуктов деятельности, констатирующий и формирующий эксперименты) могут быть применены?
- В каких единицах, какими количественными показателями, индикаторами, оценками (шкалами измерения) можно зарегистрировать изучаемое явление? Как обеспечить достоверность (валидность, надежность, представительность) получаемой социально-психологической информации?
- Какие математико-статистические средства позволят выявить скрытые зависимости и закономерности социально-психологических явлений?
Таким образом, основные направления социально-психологического исследования воинского коллектива определяются специфическим содержанием компонентов его психологической структуры (особенностей композиции, процессов групповой динамики, динамической структуры, групповых образований)
|
|
|
Hаиболее важными в практическом отношении направлениями исследований воинского коллектива являются: изучение факторов эффективности совместной воинской деятельности, состояния межличностных взаимоотношений, особенностей стиля руководства коллективом, а также внутригруппового поведения отдельных личностей (прежде всего - лидеров и военнослужащих с отклоняющимся поведением).
[1] С 1994 года в Гуманитарной академии Вооруженных Сил осуществляется выпуск военных психологов с базовым психологическим образованием, а в 1994г. в Военном Университете создан военно-психологический факультет.
[2] Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. - М., 1957. - С.260.
[3] Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. Очерки российской психологии. - М., 1994 - С.166.
[4] Заблуждающийся разум? Многообразие вненаучного знания. /отв.ред. и сост. И.Т.Касавин. - М., 1990.
[5] Заблуждающийся разум? Многообразие вненаучного знания. /отв.ред. и сост. И.Т.Касавин. - М., 1990. - С.77-78.
[6] Заблуждающийся разум? Многообразие вненаучного знания. /отв.ред. и сост. И.Т.Касавин. - М., 1990. - С.81.
[7] Заблуждающийся разум? Многообразие вненаучного знания. /отв.ред. и сост. И.Т.Касавин. - М., 1990. - С.83.
[8] Ильенков Э.В. Философия и культура. - М., 1990. - С.19.
[9] См. В поисках теории развития науки. - М., 1982. - С.12-17.
[10] См. В поисках теории развития науки. - М., 1982. - С.210-240.
[11] Выготский Л.С. Исторический смысл психологического кризиса. Собр.соч. в 6 т. - 1982г. - Т.1 - С.428-429.
[12] Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. - М., 1994г. - С.50.
[13] Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. - М., 1994г. - С.50.
[14] Розин В.М. Научные интерпретации предмета психологии. /Вопросы психологии. - N2. - 1991. - С.6-7.
[15] Психология и новые идеалы научности. /Вопросы философии. - N 5. - 1993. - С.42.
[16] Асмолов А.Г. Психология личности. - М., 1990. - С.10.
[17] Асмолов А.Г. Психология личности. - М., 1990. - С.34-35.
[18] Выготский Л.С. Собр.соч. в 2-х т. - М., 1984. - Т.1. - С.387.
[19] Выготский Л.С. Собр.соч. в 2-х т. - М., 1984. - Т.1. - С.393.
[20] Асмолов А.Г. Психология личности. - М., 1990. - С.51,74-87.
[21] Выготский Л.С. Собр.соч. в 2-х т. - М., 1984. - Т.1. - С.357.
[22] Выготский Л.С. Собр.соч. в 2-х т. - М., 1984. - Т.1. - С.344.
[23] Выготский Л.С. Собр.соч. в 2-х т. - М., 1984. - Т.1. - С.347-349.
[24] Выготский Л.С. Собр.соч. в 2-х т. - М., 1984. - Т.1. - С.450-453.
[25] Платонов К.К. Система психологии и теория отражения. - М., 1982. - С.286-2.
[26] Платонов К.К. Система психологии и теория отражения. - М., 1982. - С.25.
[27] Гинецинский В.И. Предмет психологии: дидактический аспект. - М., 1994. - С.113.
[28] Психологический словарь. /Под ред. Л.В.Петровского и М.Г.Ярошевского. - М., 1990. - С.243.
[29] Немов Р.С. Общие основы психологии. - М., 1994. - С.12.
[30] Цит.по: Ждан А.Н. История психологии. - М.: Изд-во МГУ, 1990. - С.3.
[31] Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. - М.: Педагогика, 1989. - Т.1. - С.62.
[32] Теплов Б.М. О некоторых общих вопросах разработки истории психологии. // Теплов Б.М. Избр.труды. В двух томах. - М.: Педагогика, 1985. - Т.II. - С.192.
[33] Барабанщиков А.В. и др. Методика исследования проблем военной педагогики и психологии. -М.: ВПА, 1987. - С.104.
[34] Леонтьев А.Н. К теории развития психики ребенка // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. - М., 1981. -4.II. - С.6.
[35] Олейник Ю.Н. История становления и развития отечественной психологии индивидуальных различий. Дисс. канд. психол. наук. - М., 1990. - С.28.
[36] Изборник: Повести Древней Руси / Сост. и примеч. Л.Дмитриева и Н.Поныркова. - М.: Худож. лит., 1986. - С.63.
[37] Изборник: Повести Древней Руси / Сост. и примеч. Л.Дмитриева и Н.Поныркова. - М.: Худож. лит., 1986. - С.79.
[38] Феденко Н.Ф. Очерки по психологии личности советского воина. - М.: ВПА., 1966. - С.9.
[39] Кутузов М.И. Сборник документов. - М.: Воениздат, 1952. - Т.2, С.57.
[40] Нахимов П.С. Документы и материалы. - М.: Воениздат, 1954. - C.613.
[41] См.: Шумков Г.Е. Психика бойцов во время сражений. - СПб., 1905. - С.13.
[42] См.: Шумков Г.Е. Психика бойцов во время сражений. - СПб., 1905. - С.11.
[43] Большая Советская энциклопедия.- т.22. - Ст.Русская армия.
[44] Орлов А.И. Вооруженные силы России в эпоху феодализма и капитализма. (IX - начало XX века).-М.,: ВПА, 1986 г. - С.57
[45] Асмолов А.Г. Психология личности.: Учебник. - М.,: Изд-во МГУ, 1990. - С.10.
[46] Сеченов И.М. Избранные произведения. - М., 1952. - Т.1. - С.198.
[47] Головин Н.Н. Высшая военная школа. - Спб. - С.41.
[48] Вестник общества ревнителей военных знаний. М., 1913. - N 241. - С.2.
[49] Феденко Н.Ф. Очерки по психологии личности советского воина. - М.: ВПА, 1966. - С.20.
[50] Ананьев Б.Г. Очерки истории русской психологии ХУШ и Х1Х веков. -М.: ОГИЗ, 1947. - С.15.
[51] Белинский. ПСС / под ред. Венгерова., - Т.X. - С.406.
[52] Военная энциклопедия. Товарищество Сытина. - Спб., 1911. - Т.VI. - С.485.
[53] Корф Н.Связь военных наук с общественными. - СПб., 1987. - С.42.
[54] См.: ЦГВИА. ф. Концелярии военного министра, оп.2. д.141.
[55] Добровольский С.К. Мобилизация русской армии в 1914 г. Подготовка и пополнение. -М. - 1929. - С.16.
[56] Корф Н. Связь военных наук с общественными. - СПб, 1987. - С.42.
[57] Зыков А.С. Как и чем управляются люди. Опыт военной психологии. - Спб., 1898.
[58] Резанов А. Армия и толпа. Опыт военной психологии. - Варшава, 1910. - С.3.
[59] Зыков А.С. Как и чем управляются люди. Опыт военной психологии. - Спб., 1898. - С.133.
[60] Корф Н. О воспитании воли военначальников. - Спб.,1906. - С.247.
[61] Шумков Г.Е. Психика бойцов во время сражения. Вып. - Спб., Б.Г. - С.18.
[62] Шумков Г.Е. Психика бойцов во время сражений. - Спб., б.г. - С.6.
[63] Корф Н. Связь военных наук с общественными. - СПб., 1987. - С.18.
[64] Головин Н.Н. Исследование боя. Исследование деятельности и свойств человека как бойца. - СПб., 1907. - С.31.
[65] Шумков Г.Е. Психика бойцов во время сражений. // О-во ревнителей военных знаний - 1908. - №3. - С.18.
[66] Полянский В.Н. Психический элемент в области фортификации и его влияние на фортификационные формы. - СПб.,.1912. -.С.19.
[67] Полянский В.Н. Психический элемент в области фортификации и его влияние на фортификационные формы. - Спб., 1912. - С.18-19.
[68] Шумков Г.Е. Душевно-больные на войне. О практическом подразделении душевных заболеваний на войне. // Воен.сб. - 1915. - № 7. - С.116.
[69] Шумков Г.Е. Душевно-больные на войне. О практическом подразделении душевных заболеваний на войне. // Воен.сб..- 1915. - № 7. - С.92.
[70] Зыков А.С. Как и чем управляются люди. Опыт военной психологии. - СПб., 1989. - С.7.
[71] Зыков А.С. Как и чем управляются люди. Опыт военной психологии. - СПб., 1989. - С.21.
[72] Зыков А.С. Как и чем управляются люди. Опыт военной психологии - СПб., 1989. - С.29.
[73] См.:Изместьев П.Тактико-психологические этюды. // Офицерская жизнь. - 1907. - N 77; Из области военной психологии.- 3 изд.,доп. - Варшава, 1911; Основы военной доктрины (о месте и роли в военной психологии в военной доктрине). // Военное дело. - 1920. - N9 (73); Психологические основы тактики. // Военная мысль. - 1921. - N3; Очерки по военной психологии (Некоторые основы тактики и военного воспитания). - Пг., 1923.
[74] См.: Незнамов А. К вопросу о военной психологии // Военный вестник - 1922. - N 17-18, - С.8.
[75] См.Васильев А. Военная психология и ее применение к тактике. // Военная мысль и революция. - 1923. - N 1. - С.133.
[76] Фролов Ю. Изучение человека - бойца. - М.,1926. - С.43-44.
[77] Король М. Воспитание и автоматизм. // Война и революция. - М., 1927. - N 12. - С.163.
[78] Таланкин А. Военная психология и вопросы военно-политического воспитания в РККА - М. - Л., 1929. - С.104.
[79] Таланкин А. Военная психология и вопросы военно-политического воспитания в РККА. - М. - Л., 1929. - С.11.
[80] См.Смирнов А.А. Советские психологи - обороне Родины в годы Великой Отечественной войны. // Вопросы психологии. - 1975. - N 2 и N 4.
[81] Феофанов М.П. Воспитание смелости и мужества. // Советская педагогика. - 1941. - N 10.
[82] Там же. - С.64.
[83] См.: Рубинштейн М.М. Рождение героя (психологический очерк). // Советская педагогика. - 1943. - N10.
[84] Левитов Н.Д. Презрение к смерти рождает героев, кует победу. // Красная звезда. - 1941. -30 августа.
[85] Ситковский Е.С. Воспитание бесстрашия и презрения к смерти. - М.: ВПА, 1943. -С.30.
[86] Коновалов Н.А. Роль эмоций в боевом действии. Воинская доблесть. // Советская педагогика. - 1943. - N 7.
[87] Фортунатов Г.А. Страх и его преодоление (проблема бесстрашия в психологии). /Канд.диссерт. - М., 1942. - С.232.
[88] См.: Основы психологии. - М.: ВПА, 1962; Военная психология. - М.:Воениздат, 1967.
[89] Дьяченко М.И. Психологический анализ боевой деятельности советских воинов. - М.: ВПА, 1974.
[90] Феденко Н.Ф. Реакционная сущность современной буржуазной военной психологии. - М.: ВПА, 1973.
[91] Железняк Л.Ф.Военно-психологическая направленность личности советского офицера. - М.: ВПА, 1979.
[92] Китов А.И.Психология воинской дисциплины. - М.: ВПА, 1969.
[93] См.: Вопросы психологии. - 1967. - № 6. - С.22.
[94] См.: Военная психология. Часть 1 и часть П. - М.: ВПА, 1984.
[95] См.: Военная инженерная психология. - М.: Воениздат, 1970.
[96] См.: Военная инженерная психология. - М.: Воениздат, 1970. - С.10.
[97] См.: Солдат и война. - М.: Воениздат, 1971.
[98] См.: Бадмаев и др. // Сборник материалов по обучению воинов некоторым специальностям. - М.: ВПА, 1974; Малышев А.А. и др. Психологические основы обучения слушателей принятию решения на бой. М.: ВПА, 1977; Съедин С.И. Психология и эффективность обучени воинов - связистов. М.: Воениздат, 1980.
[99] См.: Личная примернось офицера в экстремальных условиях. - М., 1987.
[100] См.: Корчемный П.А. Психологическая подготовка личного состава военно-воздушных сил к активным боевым действиям в условиях современной войны. - М.: ВПА, 1990.
[101] См.: Информационно-методические сборники. - №№ 1-8 за 1993-1994гг.; Введение в профессию. - М., 1992.; Перевалов В.Ф. Подготовка офицеров к управленческой деятельности. - М.: ВПА., 1991; Перевалов В.Ф., Мощенко А.В. Введение в психологию руководства подразделением. - М., 1991.
[102] См.: Введение в профессию. - М., 1992. - С.5-10.
[103] См.: Анцупов А.Я. Социально-психологические проблемы предупреждения и разрешения межличностных конфликтов во взаимоотношениях офицеров. М.: ГАВС, 1992.
[104] Каширин В.П. Самоутверждение курсантов. - М.: ВПА, 1984.
[105] См.: Труды института. - Л., 1948. - Т.3. - С.40.
[106] См.: Материалы третьей научной конференции по советской военной психологии - М.: ВПА, 1991. - С.83.
[107] См.: Личность воина. Методика психологического и психофизиологического обследования. - М.: ВПА, 1990.
[108] См.: Егоров Т.Г. Психология. - М.: Воениздат, 1955. - С.3.
[109] Психологические последствия воздействия боевой обстановки. - М., 1992.
[110] См.: Крук В.М. К истории изучения неуставных взаимоотношений. / В книге: Материалы 3 научной конференции по советской военной психологии. - М.: ВПА, - 1991. - С.84-89.
[111] См.: Общевоинские уставы ВС РФ. - М.: Воениздат, 1993. - С.40.
[112] См.: Корчемный П.А. Психология летного обучения. - М.: Воениздат, 1986. - С.104.
[113] Данный подход разработан доктором психологических наук, профессором Съединым С.И.
[114] Эйхе Г. Тактические поучения гражданской войны. - М.: Воениздат, 1931. - С.165.
[115] Между прочим, вопрос об «основах» является обоснованием одного из положений Дисциплинарного устава относительно того, на чем основывается воинская дисциплина. Само собою разумеется, что в морально-психологическом смысле она может основываться только на определенных качествах военнослужащих и боевых коллективов, которые в совокупности принято называть дисциплинированностью. В понятие основ дисциплины включается также дисциплинарная компетентность должностных лиц, как психологический фактор их активной дисциплинарной деятельности.
[116] Драгомиров М.И. Избранные труды. - М.: Воениздат, 1956. - С.383.
[117] Шумков Г.Е. Психика бойцов во время сражений. - СПб., 1905. - Выпуск I. - С.18.
[118] Энгельман И.Г. Воспитание современного солдата и матроса. - СПб, 1908. - С.5.
[119] Зенченко М.В. Сообщение на тему «Анализ нравственных сил бойца» - СПб, 1892. - С.91.
[120] Там же.
[121] Агапеев А. Война наверняка. Военно-психологический очерк Йенской операции 1806 г., - Варшава, 1892. - С.22.
[122] Головин Н.Н. Наука и война. - Париж, 1928. - С.46.
[123] Коробейников М.П. Современный бой и проблемы психологии. - М.: Воениздат, 1972. - С.130.
[124] Психология. Словарь. / Под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. 2-е изд. испр. и доп. - М.: Политиздат, 1990. - С.386.
[125] В дальнейшем следующие понятия будут употребляться сокращенно: зенитный ракетный полк- зрп; командный пункт- КП; средства воздушного нападения- СВН; автоматизированная система управления -АСУ; лицо принимающее решения- ЛПР; зенитно- ракетная система - ЗРС; индикатор кругового обзора - ИКО.
[126] См.: Бирюков В.Д. Место и роль инструкции в познавательно-планирующей деятельности военачальника. / Автореф.дисс. канд.философ. наук. - М.: ВПА, 1975. - С.11., Лапшин В.А. Анализ и оценка действий командира на учениях. / Вестник ПВО, 1983. - № 11. - С.12., Неупокоев Ф.Н. Замысел боевых действий // Вестник ПВО, 1984. - № 1. - С.15.
[127] См.: Дьяченко М.И. Психологический анализ боевой деятельности советских воинов. - М.: ВПА, 1974. - С.204.
[128] См.: Краткий психологический словарь. - М.: Политиздат, 1986. - С.199.
[129] Полянский М. Памятник // Известия. - № 170. - 17 июля 1988 г.
[130] Психологический словарь. - М.: Политиздат, 1990, - С.344.
[131] Анцупов А.Я. Риск в бою. // Вестник противовоздушной обороны. - № 9, 1985. - С.13.
[132] Анцупов А.Я., Шведин Б.Я. и др. Риск в бою. // Отчет о НИР. - М.: ВПА. - 1984-1986.
[133] Полевой устав сухопутных войск США. FM 44-15.; Действия дивизиона ЗУР «Пэтриот"-1984, -М.: ГРУИИ ВС, 1987. - С.99.
[134] Там же.
[135] Графики должны быть построены друг под другом по всем психогенным факторам как предоставленным в статье, так и по другим.
[136] Так же, как в «Паспорте... «
[137] Боевой устав Сухопутных войск. - Ч.II. Батальон, рота. - М.: Воениздат, 1989. - С.148.
[138] Социальная и военная психология. - М.: ВПА, 1990. - С.321.
[139] Социальная и военная психология.
[140] Под ОНД понимаются средства создания электромагнитных им пульсов, генераторы инфразвука, лазеры, химические и биологические рецептуры, способные изменять структуру материалов основных элементов боевой техники, вещества, выводящие из строя топливо, смазку, резино-технические изделия, дезорганизующие психическую деятельность, поведение, нарушающие здоровье людей, не приводя к их гибели.
[141] Сейерс М., Кан А.. Тайная война против америки. - М.: Воениздат, 1945. - С.91.
[142] Лайнбарджер П. Психологическая война. - М.: Воениздат, 1958. - С.96.
[143] Катуков М.Е. На острие главного удара. - М.: Воениздат, 1974. - С.44.
[144] См.: Дьяченко М.И. Психологический анализ боевой деятельности советских воинов: Дис.... докт. психол.наук. - М.: ВПА, 1969; Коробейников П.А. Психологические проблемы подготовки советских воинов к современной войне: Дис.... докт.психол.наук. - М.: ВПА, 1970; Сысоев В.В. Психологическая подготовка воздушных десантников к боевым действиям в тылу противника: Дис.... докт. психол. наук. - М.: ВПА, 1989; Корчемный П.А. Психологическая подготовка летного состава военно-воздушных сил к активным боевым действиям в условиях современной войны: Дис.... докт.психол.наук. - М.: ВПА, 1990 и др.
[145] См.: Ответчиков А.В. Психические состояния военнослужащих в особых условиях ведения боевых действий. - М.: ГА ВС, 1991; Феденко Н.Ф., Железняк Л.Ф. Морально-психологическое обеспечение боевых действий войск в современных условиях. - М., ВПА, 1986; Съедин С.И., Абдурахманов Р.А. Психологические последствия воздействия боевой обстановки. - М.: МО РФ, 1992; Захарик С.В. Формирование психологической устойчивости у воинов-десантников к влиянию факторов современного боя: Дис.... канд. психол.наук. - М.: ГА ВС, 1993 и др.
[146] Под субреактивными состояниями в данном случае понимаются состояния схожие по своим проявлениям с некоторыми проявлениями реактивных состояний, но отличающиеся от них меньшей силой, стойкостью и тотальностью проявлений.
[147] Под совладающим поведением здесь понимается внутренняя и внешняя активность человека, направленная на преодоление возникших психологических трудностей.
[148] См.: Попов В.Е. Психологическая реабилитация военнослужащих после экстремальных воздействий: Дис.... канд.псих.наук. - М.: ГАВС, 1992; Захарик С.В. Формирование психологической устойчивости у воинов-десантников к влиянию факторов современного боя: Дис.... канд. психол.наук. - М., 1993; Абдурахманов Р.А. Психологические трудности общения и их коррекция у ветеранов боевых действий в Афганистане: Дис....канд.психол. наук - М.: ГА ВС 1994 и др.
[149] Альгемайне шбайцерише милитерайтшрифт. - 1988.
[150] Интернационале верревю. - 1986. - N 7.
[151] См.: канд. диссертация Захарика С.В.2.
[152] Solder. - 1986. - Sart.d.21.
[153] Основные отечественные психологические школы возглавляли: Л.С. Выгодский, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн, Б.Г.Ананьев и др.
[154] Асмолов А.Г. Психология личности.- М.: 1990.-с.35.
[155] Наставление объединенных вооруженных сил НАТО АТР-35/А/ «Основы боевого применения соединений и частей сухопутных войск стран НАТО».// Пер. - М., 1986. - С.5-6.
[156] См.: Информационно-методический сборник N1 (8). /Центр военно-социолог. психолог., и правовых исследований. ВС РФ - М.: 1994.
[157] См.: там же; Ю.Ж.Шайгородсткий Точка отсчета. - Омск, 1992.
|
|
|
