 |
Наименование компетенции ПК-1, ПК-2 , ПК-3, ПК-4, ПК-5, ПК-6
|
|
|
|
Стр 1 из 2Следующая ⇒
МИНИCTEPCTBO ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
Высшего профессионального образования
«СЕВЕРО-КАВКАЗСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
УТВЕРЖДАЮ
Директор Гуманитарного института
___________________ А.М.Ерохин
«__» _______________ 2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Лингводидактика
| Направление подготовки | 45.03.02 — Лингвистика |
| Специализация | Теория и методика преподавания иностранных языков и культур |
| Квалификация выпускника | Бакалавр |
| Форма обучения | Очная |
| Учебный план | 2012 года |
| Изучается | в 5 семестре |
| СОГЛАСОВАНО: | РАЗРАБОТАНО: | |
| Зав. выпускающей кафедрой лингвистики и лингводидактики _________________ Н.Л.Московская «__» _____________ 2014 г. Рассмотрено УМК Протокол №___ от «___»__________ Председатель УМК института ______________ Н.Н.Дюмон | Зав. кафедрой лингвистики и лингводидактики _________________ Н.Л.Московская «__» ____________ 2014г. Доцент кафедры лингвистики и лингводидактики __________________ Н.Г.Пелевина «__» ____________ 2014 г. |
Ставрополь, 2014
МИНИCTEPCTBO ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное
Образовательное учреждение высшего профессионального образования
«СЕВЕРО-КАВКАЗСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Лингводидактика
Рабочая программа дисциплины
| Направление подготовки | 45.03.02 - Лингвистика |
| Специализация | Теория и методика преподавания иностранных языков и культур |
| Квалификация выпускника | Бакалавр |
| Объем занятий: Итого | 108 ч. | 3 з.е. |
| В т.ч. аудиторных | 52ч. | |
| Из них: | ||
| Лекций Лабораторных работ Практических занятий | 18 ч. 0 ч. 34 ч. | |
| Самостоятельной работы 20 ч. | ||
| Экзамен 5 семестр 36 |
|
|
|
Ставрополь, 2014
Цель и задачи освоения дисциплины
Цель изучения дисциплины «Лингводидактика» - получить представление о ключевых положениях, тенденциях и направлениях в развитии лингводидактики.
Задачи учебного курса:
научить студентов применять полученные теоретические знания в процессе профессиональной деятельности, а также в процессе межкультурной коммуникации;
научить работать с научной литературой;
на основе полученных знаний самостоятельно ставить исследовательские задачи и находить адекватные методы их решения.
Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина входит в вариативную часть профессионального цикла основной образовательной программы.
Связь с предшествующими дисциплинами
Дисциплина логично связана с введением в языкознание, введением в теорию межкультурной коммуникации и педагогической антропологией, практикумом по культуре речевого общения, теоретическими и практическими дисциплинами языкового цикла. Ее освоение происходит в 5 семестре.
Связь с последующими дисциплинами
Дисциплина закладывает теоретико-методологические основы изучения методики преподавания иностранных языков и культур как более практико-ориентированной дисциплины и готовит студентов к учебно-производственной практике.
Компетенции обучающегося, формируемые в результате изучения дисциплины
Наименование компетенции ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-4, ПК-5, ПК-6
| Индекс | Формулировка: |
| ПК-1 | владением теоретическими основами обучения иностранным языкам, закономерностями становления способности к межкультурной коммуникации |
| ПК-2 | владением средствами и методами профессиональной деятельности учителя и преподавателя иностранного языка, а также закономерностями процессов преподавания и изучения иностранных языков |
| ПК-3 | способностью использовать учебники, учебные пособия и дидактические материалы по иностранному языку для разработки новых учебных материалов по определенной теме |
| ПК-4 | способностью использовать достижения отечественного и зарубежного методического наследия, современных методических направлений и концепций обучения иностранным языкам для решения конкретных методических задач практического характера |
| ПК-5 | способностью критически анализировать учебный процесс и учебные материалы с точки зрения их эффективности |
| ПК-6 | способностью эффективно строить учебный процесс, осуществляя педагогическую деятельность в образовательных организациях дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего и среднего профессионального образования, а также дополнительного лингвистического образования (включая дополнительное образование детей и взрослых и дополнительное профессиональное образование) в соответствии с задачами конкретного учебного курса и условиями обучения иностранным языкам |
|
|
|
5.2. Структура и компонентный состав компетенции
| Перечень компонентов | Технологии формирования компетенции | Средства и технологии оценки |
Знает:
| Лекции, проблемные лекции Самостоятельная работа | Собеседование Тестирование |
Умеет:
| Практические работы Самостоятельная работа | Собеседование Коллоквиум |
Владеет способностью:
| Практические работы Самостоятельная работа | Собеседование, Тестирование Экзамен |
|
|
|
Планируемые уровни сформированности компетенции у студентов, изучающих дисциплину
|
|
|
| Уровни сформиро-ванности компетен-ций | Индикаторы | Дескрипторы | |||
| 2 балла | 3 балла | 4 балла | 5 баллов | ||
| Базовый | Знает: - основной категориальный аппарат и понятийную систему современной теории обучения иностранным языкам, лингво дидактики и методики обучения иностранным языкам; - ключевые положения и проблематику современной теории обучения иностранным языкам и ее элементов; - философские, методологичес кие, психолого-педагогические, лингвистические основы теории обучения иностранным языкам; - специфические особенности процессов овладения иностранным языком/изучения иностранного языка/обучения иностранному языку; - основные положения теории языковой личности и ее лингводидактическую значимость - цели, структуру, содержание, принципы линг вистического образования; - принципы, методы, проблемы обучения устному и письменному общению; - основные компоненты профессиональ ной компетентности учителя/пре подавателя иностранного языка и входящие в нее компетенции; - стили и способы взаимодействия учителя/преподавателя и учащихся в процессе овладения иностранным языком. | Не знает основной категориаль ный аппарат и понятийную систему современной теории обучения иностранным языкам, лингводидак тики и методики обучения иностранным языкам | Имеет общее представление об основном категориаль ном аппарате и понятийной системы современной теории обучения иностранным языкам, лингводидак тики и методики обучения иностранным языка | Знает основной категориаль ный аппарат и понятийную систему современной теории обучения иностранным языкам, лингводидак тики и методики обучения иностранным языкам, специфические особенности процессов овладения иностранным языком/изучения иностран ного языка/ обучения иностранному языку, основные положениятеории языковой личности и ее лингводидак тическую значимость - цели, структуру, содержание, принципы лингвистического образования | |
| Умеет: - осуществлять сравнительный анализ различных лингводидакти ческих систем, подходов, принципов, содержания, технологий обучения на предмет их применимости в построении собственной стратегии обучения иностранному языку в рамках межкультурной коммуникации; - критически переосмыслива ть разнообраз ные методики, приемы, спосо бы освоения иностранных языков, строить собственные смыслы и цели лингводидактических подходов; - отбирать и применять методы исследования учебно-познавательной деятельности учащихся; - применять методы педагогического и лингвистичес кого исследова ния (анкетирование, тестирование и др.), - разрабатывать средства исследования и проводить эксперимент по выявленной проблеме; - оформлять результаты исследований в виде лингводидактических и методических разработок, курсовых и дипломных работ. | Не умеет осуществлять сравнитель ный анализ различных лингводидак тических систем, подходов, принципов, содержания, технологий обучения на предмет их применимос ти в построе нии собствен ной стратегии обучения иностранному языку в рам ках межкуль турной коммуникации | В целом умеет осуществлять сравнитель ный анализ различных лингводидак тических систем, подходов, принципов, содержания, технологий обучения на предмет их применимос ти в построе нии собствен ной стратегии обучения иностранному языку в рам ках межкуль турной коммуникации | Умеет осуществлять сравнитель ный анализ различных лингводидак тических систем, подходов, принципов, содержания, технологий обучения на предмет их применимос ти в построе нии собствен ной стратегии обучения иностранному языку в рам ках межкуль турной коммуникации критически переосмысли вать разнооб разные методики, приемы, способы освоения иностранных языков, строить собственные смыслы и цели лингводидактических подходов; отбирать и применять методы исследования учебно-познаватель ной деятельности учащихся | ||
| Владеет: способностью - обсуждать и вести дискуссии на профессиона льные темы; планировать и осуществлять лингводидактическую деятельность; находить ответы на дискуссион ные и малоизученные вопросы лингводидакти ки; -применять знания в работе семинаров, дискуссиях и решении проблем реаль ной практики преподавания иностранных языков; -осуществлять рефлексивную деятельность, изучая учебники и учебные пособия по лингвистике, педагогике, лингводидактикепсихолингвистике,социолингвистике; корректировать цели и ход своего профессионального образования, постоянно пополнять знания в области обучения иностранным языкам, изучать и обобщать опыт работы преподавателя иностранных языков; -работать с дополнительной литературой | Не владеет способностью обсуждать и вести дискуссии на профессиональные темы; планировать и осуществлять лингводидак тическую деятельность | В целом владеет способностью обсуждать и вести дискуссии на профессиональные темы; планировать и осуществлять лингводидак тическую деятельность | Владеет способностью обсуждать и вести дискуссии на профессиональные темы; планировать и осуществлять лингводидак тическую деятельность, осуществлять рефлексивную деятельность, изучая учебники и учебные пособия, корректирова ть цели и ход своего профессионального образования | ||
| Повышен-ный | Знает: полностью основной категориальный аппарат и понятийную систему современной теории обучения иностранным языкам,лингводидактики и методики обучения иностранным языкам, специфические особенности процессов овладения иностранным языком/изучения иностранного языка/обучения иностранному языку, основные поло жения теории языковой личности и ее лингводидактическую значимость - цели, структуру, содержание, принципы линг вистического образования | Уверенное знание основного категориаль ный аппарата и понятийной системы современной теории обучения иностранным языкам, лингводидак тики и методики обучения иностранным языкам, специфических особенностей процессов овладения иностранным языком/изучения иностран ного языка/ обучения иностранному языку, основные по ложения тео рии языковой личности и ее лингводидак тическую значимость - цели, структуру, содержание, принципы лингвистического образования | |||
| Умеет: - осуществлять сравнительный анализ различных лингводидакти ческих систем, подходов, принципов, содержания, технологий обучения на предмет их применимости в построении собственной стратегии обучения иностранному языку в рамках межкультурной коммуникации; - критически переосмыслива ть разнообраз ные методики, приемы, спосо бы освоения иностранных языков, строить собственные смыслы и цели лингводидактических подходов; - отбирать и применять методы исследования учебно-познавательной деятельности учащихся; - применять методы педагогического и лингвистичес кого исследова ния (анкетирование, тестирование и др.), - разрабатывать средства исследования и проводить эксперимент по выявленной проблеме; - оформлять результаты исследований в виде лингводидактических и методических разработок, курсовых и дипломных работ. | Уверенно умеет осуществлять сравнитель ный анализ различных лингводидак тических систем, подходов, принципов, содержания, технологий обучения на предмет их применимости в построении собственной стратегии обучения иностранному языку в рамках межкультурной коммуника ции; отбирать и применять методы исследования учебно‑позна вательной деятельности учащихся; применять методы педа гогического и лингвисти ческого исследования (анкетирова ние,тестирование др.), раз рабатывать средства исследования и проводить эксперимент по выявлен ной проблеме; оформлять результаты исследований в виде лингводидактичес ких и методи-ческих разработок, курсовых и дипломных работ | ||||
| Владеет: способностью обсуждать и вести дискус сии на профес сиональные темы; -планировать и осуществлять лингводидактическую деятельность, находи ть ответы на дискуссион ные и малоизу ченные вопро сы лингводи дактики; -применять знания в работе семинаров, дискуссиях и решении проблем реаль ной практики преподавания иностранных языков; -осуществлять рефлексивную деятельность, изучая учебники и учебные пособия по лингвистике, педагогике, лингводидактикепсихолингвистике,социолингвистике; корректировать цели и ход своего профессионального об разования, постоянно по полнять знания в области обучения иностранным языкам, изучать и обобщать опыт работы преподавателя иностранных языков; работать с дополнительной ли тературой | Уверенно владеет способностью обсуждать и вести дискус сии на профес сиональные темы; планировать и осуществлять лингводидактическую деятельность, находить ответы на дискуссион ные и малоизу ченные вопро сы лингводи дактики; применять знания в работе семинаров, дискуссиях и решении проблем реаль ной практики преподавания иностранных языков; осуществлять рефлексивную деятельность, изучая учебники и учебные пособия по лингвистике, педагогике, лингводидактикепсихолингвистике,социолингвистике; корректирова ть цели и ход своего профессионального образования, постоянно по полнять знания в области обучения иностранным языкам, изучать и обобщать опыт работы преподавателяиностранных языков; рабо тать с допол нительной ли тературой |
|
|
|
6. Наименование, содержание и интерактивные формы проведения лекций
| № | Наименование разделов и тем дисциплины, их краткое содержание | Объем часов | Форма проведения |
| 5 семестр | |||
| Раздел 1. Общетеоретические вопросы обучения иностранным языкам | |||
| Тема:Лингводидактика как общая теория обучения иностранным языкам 1.Истоки и предпосылки возникновения общей теории обучения иностранным языкам. Лингводидактика как наука: диахронический аспект и междисциплинарный характер. 2.Место лингводидактики в системе профессиональных знаний специалиста по лингвистике и межкультурной коммуникации. Зарубежные и отечественные теории обучения иностранным языкам. 3.Объект, предмет, методы исследования и основные категории лингводидактики. Роль лингвистических, педагогических, психологических, социологических знаний в становлении и развитии лингводидактики как интегративной науки. 4.Лингводидактика как методологическая основа обучения иностранным языкам. | Лекция- пресс конференция | ||
| Тема:Языковая личность как центральная категория лингводидактики. Лингвокогнитивная структура языковой личности. 1. Условия и закономерности развития билингвальной (полингвальной) и бикультурной (поликультурной) языковой личности в процессе обучения и преподавания иностранных языков. 2.Основные подходы к исследованию языковой личности: лингвистический, психологический, лингвопсихологический, лингводидактический и лингвокультурологический. Лингводидактическое представление языковой личности в трудах В.В. Виноградова. 3. Лингводидактическое представление языковой личности в трудах Ю.Н. Караулова. 4.Модель вторичной языковой личности. | Лекция - дискуссия | ||
| Тема:Языковая политика в области лингвистического образования. Компетентностная парадигма в обучении иностранным языкам 1.Цели, принципы, содержание, проблемы современной языковой политики в области лингвистического образования. Структура, содержание современного лингвистического образования. 2.Языковое образование как система: структура, функции, основные компоненты. 3.Языковая политика как отражение социокултурной и политической ситуации в государстве. Языковое строительство в странах ближнего зарубежья. Роль русского языка в объединении граждан России. Соотношение изучаемых языков как показатель социального заказа. Антропоцентричность как ведущий принцип современного языкового образования. 4.Компетентностный подход: характеристика, особенности, место в ряду образовательных направлений. Компетентностный подход и цели обучения ИЯ. | Проблемная лекция | ||
| Тема:Коммуникативная компетенция в содержании обучения иностранным языкам: компонентный состав 1.Иноязычная коммуникативная компетенция как цель обучения ИЯ. Подходы к определению содержания ИКК. 2.Федеральные государственные образовательные стандарты и компетентностный подход. 3.Общеевропейские и российские уровни владения иностранным языком. Стандартизация средств контроля уровня развития коммуникативной компетенции.Соотношение общеевропейских и российских уровней владения иностранным языком. 4.Языковой портфель как инструмент оценки и самооценки уровня сформированности межкультурной компетенции учащегося | Лекция – диалог на основе мини проектов | ||
| Тема:Иностранный язык как объект овладения и обучения. 1.Стили и категории овладения иностранным языком. Факторы, влияющие на специфику процессов овладения иностранным языком/изучения иностранного языка /обучения иностранному языку. 2.Определение понятий «язык», «родной язык», «неродной язык». Понятия «иностранный язык», «обучение языку», «овладение языком», «изучение языка». Процесс овладения иностранным языком в естественной и искусственной языковой среде. 3. Двусторонность процесса обучения: единство обучающей деятельности учителя и учебной деятельности ученика. 4.Иностранный язык как цель и средство обучения. | Мозговой штурм Совместный анализ понятий | ||
| Тема: Межкультурный подход в обучении иностранным языкам. Межкультурная компетенция. 1.Понятие «культура» в лингвообразовательном ракурсе. Соизучение языка и культуры – новая методология процесса обучения ИЯ. 2.Культуроориентированные подходы к обучению ИЯ: лингвокультурологический, социокультурный, межкультурный.Учитель как медиатор культур. 3.Взаимосвязанное бучение языку и культуре как основа формирования способности к межкультурной коммуникации. 4.Понятие «межкультурная компетенция». Лингвопсихологи ческая характеристика | Лекция с разбором конкретных ситуаций | ||
| Тема:Билингвизм и его типы. Иностранный язык как объект овладения и обучения иностранному языку. 1.Сущность билингвизма. Учебный билингвизм. 2.Иностранный язык как учебный предмет: исторический ракурс. Иностранный язык как учебный предмет: современное состояние. 3.Сравнение предмета «иностранный язык» со смежными учебными дисциплинами. Особенности иностранного языка как учебного предмета. 4.Обучение иностранному языку в естественных и искусственных условиях. | Лекция - презентация | ||
| Тема: Текст как объект коммуникативной деятельности человека. 1.Подходы к определению понятия «текст» и особенности процесса восприятия и понимания иноязычного текста.Особенности, типология, экстралингвистические, этнокультурные, психологические и лингвистические трудности порождения и понимания иноязычных высказываний. 2.Роль фоновых знаний в понимании текста; фреймовые и когнитивные пресуппозиции. 3.Текст как единица обучения. 4. Соотношение понятий «текст» и «дискурс». Дискурсивные стратегии. | Проблемная лекция | ||
| Итого за 5 семестр | |||
| Итого |
|
|
|
Воспользуйтесь поиском по сайту:
©2015 - 2024 megalektsii.ru Все авторские права принадлежат авторам лекционных материалов. Обратная связь с нами...