 |
Рейтинговая оценка знаний студента
|
|
|
|
| № п/п | Вид деятельности студентов | Сроки выполнения | Количество баллов |
| 1. | Тестирование по темам 1-3 | 6 неделя | |
| 2. | Собеседование по теме 4-5 | 11 неделя | |
| 3. | Выступление с докладом | 16 неделя | |
| Итого за 5 семестр | |||
| Итого |
Максимально возможный балл за весь текущий контроль устанавливается равным 55. Текущее контрольное мероприятие считается сданным, если студент получил за него не менее 60% от установленного для этого контроля максимального балла. Рейтинговый балл, выставляемый студенту за текущее контрольное мероприятие, сданное студентом в установленные графиком контрольных мероприятий сроки, определяется следующим образом:
| Уровень выполнения контрольного задания | Рейтинговый балл (в % от максимального балла за контрольное задание) |
| Отличный | |
| Хороший | |
| Удовлетворительный | |
| Неудовлетворительный |
Промежуточная аттестация
Промежуточная аттестация в форме экзамена в 5 семестре предусматривает проведение обязательной экзаменационной процедуры и оценивается 40 баллами из 100. Минимальное количество баллов, необходимое для допуска к экзамену, составляет 33 балла. Положительный ответ студента на экзамене оценивается рейтинговыми баллами в диапазоне от 20 до 40 (20 £ Sэкз £ 40), оценка меньше 20 баллов считается неудовлетворительной.
Шкала соответствия рейтингового балла экзамена 5-балльной системе
| Рейтинговый балл по дисциплине | Оценка по 5-балльной системе |
| 35 - 40 | отлично |
| 28 - 34 | хорошо |
| 20 - 27 | удовлетворительно |
Итоговая оценка по дисциплине, изучаемой в одном семестре, определяе тся по сумме баллов, набранных за работу в течение семестра, и баллов, полученных при сдаче экзамена:
|
|
|
Шкала пересчета рейтингового балла по дисциплине
в оценку по 5-балльной системе
| Рейтинговый балл по дисциплине | Оценка по 5-балльной системе |
| 88 – 100 | Отлично |
| 72 – 87 | Хорошо |
| 53 – 71 | Удовлетворительно |
| < 53 | Неудовлетворительно |
Типовые контрольные задания для проведения промежуточной аттестации
Вопросы к экзамену (5-й семестр)
Вопросы и задания для проверки уровня обученности
Знать:
1.Истоки и предпосылки возникновения общей теории обучения иностранным языкам.
2.Роль лингвистических, педагогических, психологических, социологических знаний в становлении и развитии лингводидактики как интегративной науки.
3.Лингводидактика как методологическая основа обучения иностранным языкам.
4.Билингвизм: виды билингвизма.
5.Условия и закономерности развития бикультурной (поликультурной) языковой личности в процессе обучения и преподавания иностранных языков.
6. «Языковая личность» как центральная категория лингводидактики.
7.Определение, подходы, способы представления языковой личности в лингводидактике.
8.Лингвокогнитивная структура языковой личности.
9.Лингводидактическая модель вторичной языковой личности.
10. Цели обучения иностранным языкам.
11.Понятия «текст» и «дискурс». Дифференциальные характеристики.
12. Взаимосвязанное обучение языку и культуре как основа формирования способности к межкультурной коммуникации.
13. Цели, принципы, содержание, проблемы современной языковой политики в области лингвистического образования.
14. Структура, содержание современного лингвистического образования.
15. Иностранный язык как учебный предмет: специфика, место в системе современного образования.
16.Основные закономерности овладения иностранным языком в учебных условиях.
17. Языковая политика и языковая ситуация: понятийная сущность категорий.
|
|
|
18. Языковая политика в области иностранных языков.
19. Текст как объект коммуникативной деятельности человека.
20. Лингводидактическое представление о тексте как единице текстовой деятельности.
Уметь, владеть:
1.Осуществлять сравнительный анализ различных лингводидактических систем, подходов, принципов, содержания, технологий обучения на предмет их применимости в построении собственной стратегии обучения иностранному языку в рамках межкультурной коммуникации;
2.Отбирать и применять методы исследования учебно-познавательной деятельности учащихся
3.Применять методы педагогического и лингвистического исследования (анкетирование, тестирование и др.), уметь разрабатывать средства исследования и проводить эксперимент по выявленной проблеме
4.Разрабатывать средства исследования и проводить эксперимент по выявленной проблеме;
5.Оформлять результаты исследований в виде лингводидактических и методических разработок, курсовых и дипломных работ.
Варианты экзаменационных заданий приводятся в Фонде оценочных средств по дисциплине.
Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций
Процедура проведения экзамена осуществляется в соответствии с Положением о проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся по образовательным программам высшего образования в СКФУ.
В экзаменационный билет включаются 2 теоретических вопроса. Для подготовки по билету отводиться 40 минут.
При подготовке к ответу студенту предоставляется право пользования рабочей программой дисциплины.
При проверке практического задания оцениваются:
- полнота выявления лингвистических признаков;
- правильность определения стиля, подстиля и жанровой принадлежности текста;
- использование в ответе лингвистической терминологии.
Текущая аттестация студентов проводится преподавателем, ведущим лекционные и практические занятия по дисциплине. К практическому занятию студент должен подготовить ответы на вопросы, выполнить задания по теме занятия. Максимальное количество баллов студент получает, если на момент начала занятия у него имеются конспекты по изучаемой теме, во время занятия он проявляет высокую активность, дает аргументированные, логично выстроенные ответы, умеет применять имеющиеся знания в новых для него ситуациях, использовать их для выполнения заданий различного типа, в том числе творческого характера.
|
|
|
Основанием для снижения оценки за работу на практическом занятии могут служить следующие факторы:
- отсутствие конспектов по одному или нескольким вопросам, вынесенным на обсуждение;
- пассивность во время практического занятия;
- ответы на вопросы только репродуктивного характера и/или неполные ответы, требующие уточнений;
- слабое владение материалом, неумение отвечать без опоры на заранее подготовленный текст.
Критерии оценивания собеседования, выполнения разноуровневых заданий, подготовки сообщений приведены в Фонде оценочных средств по дисциплине.
|
|
|
